第八章

依法治教與教育者的法律素養(yǎng)

目錄CONTENTS1依法治教概述3中小學(xué)教師的法律素養(yǎng)及提高途徑2以法治教內(nèi)容依法治教概述01依法治教概述一、依法治教含義指國家機關(guān)和有關(guān)機構(gòu)依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，在其職權(quán)范圍內(nèi)從事有關(guān)教育的治理活動，以及各級各類學(xué)校及教育機構(gòu)、社會組織和公民依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，從事辦學(xué)活動、教育教學(xué)活動及其他有關(guān)教育的活動。依法治教的主要內(nèi)容教育行政部門依法行政，學(xué)校依法治校，教師依法執(zhí)教。依法治教概述依法治教是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求。依法治教是保障公民受教育權(quán)和教育管理參與權(quán)的需要依法治教是教育行政機關(guān)和學(xué)校轉(zhuǎn)變管理職能的需要點擊添加標(biāo)題點擊輸入簡要文字內(nèi)容，概括精煉言簡意賅的說明分項內(nèi)容。二、依法治教的必要性45依法治教是全面推進素質(zhì)教育的法律保障依法治教是解決教育糾紛有效的法律手段2依法治教是保障公民受教育權(quán)和教育管理參與權(quán)的需要3依法治教是教育行政機關(guān)和學(xué)校轉(zhuǎn)變管理職能的需要1依法治教是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求依法治教的主要內(nèi)容02依法治教主要內(nèi)容01020304教育法治紊亂階段（1957至1976年）育法治工作幾乎停滯，教育正常秩序遭到嚴(yán)重沖擊。依法治教格局初步形成（1993年至今）我國依法治教工作進入了快車道。教育法治初創(chuàng)階段（新中國成立至1956年）《共同綱領(lǐng)》和《憲法》教育法治復(fù)蘇探索階段（1977年至1992年）針對突出問題，制定專門的法律法規(guī)或部門規(guī)章，缺乏經(jīng)驗支持和全局展望，某種意義上講，具有“應(yīng)急”“救火”性質(zhì)，對整個國家的教育法律體系尚缺乏深入探索。但在客觀上也充實了教育法系內(nèi)容，將我國的教育法治建設(shè)推向了新高度。一、我國依法治教的歷史演進依法治教的主要內(nèi)容教育行政部門依法行政要求各級教育行政主管理部門根據(jù)法定的職權(quán)和程序適用教育法律規(guī)范，依法行使其行政權(quán)力，對其行政行為的后果承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。學(xué)校依法治校在學(xué)校治理中，存在學(xué)校舉辦者、管理者、教師、學(xué)生、校友、家長、社會參與者等諸多利益相關(guān)者。如果缺乏基本的制度規(guī)范，則會在沖突中失去學(xué)校的根本準(zhǔn)則，偏離應(yīng)有的公平正義。二、我國依法治教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)依法治校的主要內(nèi)容三、推進依法治教的措施（二）完善教育法制體系建設(shè)（一）強化依法治教認(rèn)識（三）切實推進教育管理部門依法行政（四）完善學(xué)校依法治校體系建設(shè)（五）加強依法治教的監(jiān)督與治理中小學(xué)教師的法律素養(yǎng)及提高途徑03中小學(xué)教師的法律素養(yǎng)及提高途徑教師除了掌握一定的法律基礎(chǔ)知識之外，還必須全面系統(tǒng)地掌握與教育相關(guān)的法律法規(guī)。其次，教師必須嚴(yán)格守法，靈活適法，依法執(zhí)教。依法執(zhí)教包括兩個方面，一是在教育活動中嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，切實保障學(xué)生的合法權(quán)利；二是在保障教育教學(xué)活動中內(nèi)容的正確性。一、教師的法律素養(yǎng)中小學(xué)教師的法律素養(yǎng)及提高途徑從國家的角度說，應(yīng)該加強教育立法從社會的角度說，應(yīng)該加速全民普法從學(xué)校的角度說，應(yīng)該倡導(dǎo)教師學(xué)法懂法從職前培養(yǎng)的角