《親愛的爸爸媽媽》（4篇）《親愛的爸爸媽媽》篇一教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。2、體會議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義。教學(xué)難點(diǎn)：。體會議論和描寫的作用。學(xué)習(xí)過程：一。布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)1、辨字形，讀準(zhǔn)字音呵護(hù)（

）殺戮（

）繚繞（

）執(zhí)著（

）憧憬（

）蜿蜒（

）屹立（

）恍惚（

）悼念（

）荒謬（

）赤裸（

）2、解釋詞語：（1）殺戮：殺害。（2）憧憬：向往。（3）肅穆：嚴(yán)肅安靜。（4）荒謬：極端錯誤，非常不合理。（5）健忘：容易忘事。（6）恍惚：神智不清，精神不集中。（7）呵護(hù)：愛護(hù)、保佑。二。指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：⑴導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛的爸爸媽媽》。（2）、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。（提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié)）（3）、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內(nèi)容。（學(xué)生默讀，概括歸納。）提示：第一個是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動；第三是記錄作家座談會；第四是摘錄遺言。2、思考文章的主題。世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。3、閱讀質(zhì)疑仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個問題，小組討論解決?？蓢@薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，來展開問題。問題：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。景物描寫：使人感到沉重?！皻夥??？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖猓彩菍懶耪?。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，這是美麗的。場面描寫——紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。4.語言實(shí)踐大家如何評價日本和德國這兩位作家的行為？（學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）5.布置作業(yè)：請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。教后感八年級語文教案5.親愛的爸爸媽媽日教學(xué)目標(biāo)：1、揣摩語言，體會語言情感。2、學(xué)習(xí)生動形象的語言。3、練習(xí)鞏固。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語言，體會語言情感教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動形象的語言。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：聽寫詞語二、揣摩語言找出最令你感動的語句，說說你的理解。①凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。提示：不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”提示：包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。③歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。提示：歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。三、閱讀訓(xùn)練（一）

西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激……”他說不下去了，坐下來掩面哭泣。另一位作家講話之后，日本人也要講話了?！啊暇┐笸罋⑹鞘聦?shí)。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎？中國人屠殺過日本老百姓嗎？美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？他們先發(fā)動戰(zhàn)爭！他們先殺人！”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁?！泵骱瞻兹匀浑p手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。教學(xué)札記1.

西德作家明赫白的一番話表明他是一個__________的人。2.

安格爾的話表明了他怎樣的感情？__________3.

“許多人走過去和他握手”表明’____________________4.

文段采用的描寫方法是：__________

，采用的表現(xiàn)手法是：__________。（二）克拉庫耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿：(第一中學(xué)六年級學(xué)生)親愛的爸爸媽媽最后一次了——魯比沙(第二中學(xué)六年級學(xué)生)爸爸，我和密索在舊軍營里。給我們送飯來，也要工裝褲和毯子。送點(diǎn)果醬來爸爸去找校長假若有用送點(diǎn)東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙——巴法爾(工人)永別了美莎我今天死了再見我最最親愛的我最后一刻想到的是你我的兒子沒有爸爸也要快樂再見——史米奇(工人)孩子們?yōu)楦笀蟪稹返戏?木匠)親愛的請照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開他們再見——無名(牧師)永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪(工人)我最親愛的魯姬卡在這最后一刺原諒我一切吧留下850元愛你的包扎(生還的工人)親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個好丈夫問爸爸好請他也找愛你的包季達(dá)。5.“片紙只字”最感人的原因是：__________6.從“片紙只字”中你得到些什么啟示？__________教后感八年級語文學(xué)案5.親愛的爸爸媽媽學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。2、體會議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義。3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：。體會議論和描寫的作用。學(xué)習(xí)過程：一。預(yù)習(xí)?自學(xué)1、辨字形，讀準(zhǔn)字音呵護(hù)（

）殺戮（

）繚繞（

）執(zhí)著（

）憧憬（

）蜿蜒（

）屹立（

）恍惚（

）悼念（

）荒謬（

）赤裸（

）2、解釋詞語：（1）殺戮：（2）憧憬：（3）肅穆：（4）荒謬：（5）健忘：（6）恍惚：（7）呵護(hù)：二。學(xué)習(xí)?研討1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（1）、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。（提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié)）（2）、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內(nèi)容。（學(xué)生默讀，概括歸納。）2、思考文章的主題。3、閱讀質(zhì)疑仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個問題，小組討論解決。可圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，來展開問題。問題：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。4.語言實(shí)踐大家如何評價日本和德國這兩位作家的行為？（學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）5.布置作業(yè)：請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。學(xué)后感八年級語文學(xué)案5.親愛的爸爸媽媽學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、揣摩語言，體會語言情感。2、學(xué)習(xí)生動形象的語言。3、練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩語言，體會語言情感學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動形象的語言。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)舊課：聽寫詞語二、揣摩語言找出最令你感動的語句，說說你的理解。學(xué)生找出，并說出自己的理解。三、閱讀訓(xùn)練（一）

西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激……”他說不下去了，坐下來掩面哭泣。另一位作家講話之后，日本人也要講話了。“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！卑哺駹柕吐晫ξ艺f：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎？中國人屠殺過日本老百姓嗎？美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？他們先發(fā)動戰(zhàn)爭！他們先殺人！”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁?！泵骱瞻兹匀浑p手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。學(xué)習(xí)札記1.

西德作家明赫白的一番話表明他是一個__________的人。2.

安格爾的話表明了他怎樣的感情？__________3.

“許多人走過去和他握手”表明’____________________4.

文段采用的描寫方法是：__________

，采用的表現(xiàn)手法是：__________。（二）克拉庫耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿：(第一中學(xué)六年級學(xué)生)親愛的爸爸媽媽最后一次了——魯比沙(第二中學(xué)六年級學(xué)生)爸爸，我和密索在舊軍營里。給我們送飯來，也要工裝褲和毯子。送點(diǎn)果醬來爸爸去找校長假若有用送點(diǎn)東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙——巴法爾(工人)永別了美莎我今天死了再見我最最親愛的我最后一刻想到的是你我的兒子沒有爸爸也要快樂再見——史米奇(工人)孩子們?yōu)楦笀蟪稹返戏?木匠)親愛的請照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開他們再見——無名(牧師)永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪(工人)我最親愛的魯姬卡在這最后一刺原諒我一切吧留下850元愛你的包扎(生還的工人)親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個好丈夫問爸爸好請他也找愛你的包季達(dá)。5.“片紙只字”最感人的原因是：__________6.從“片紙只字”中你得到些什么啟示？__________學(xué)后感5、《親愛的爸爸媽媽》參考答案課時二三（一）1、有良知，尊重歷史2、憤怒鄙棄3、人們寬恕他，尊重他。4語言描寫

對比（二）5、作者所摘錄的被殘殺者的片紙只字，正是被殘殺者對親人愛的體現(xiàn)。在這種特定情境下的愛顯得更強(qiáng)烈、更感人。這種愛是對戰(zhàn)爭罪惡的強(qiáng)烈控訴。6、人不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證人世間不再有戰(zhàn)爭和屠殺。《親愛的爸爸媽媽》篇二5○教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題；2.體會議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語句的含義；3.教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活積累詞語。能力目標(biāo)有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義；情感態(tài)度價值觀體會戰(zhàn)爭的罪惡，感受南斯拉夫人民的英勇。激發(fā)學(xué)生為和平而努力?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義；○教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫、議論的作用?！鹫n時安排：一課時○教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。二、整體感知1.檢查預(yù)習(xí)殺戮

荒謬

健忘

純粹2.快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內(nèi)容。明確：來到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會；參觀紀(jì)念館。3.這些記錄中，你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？學(xué)生看書，在課本上畫出相應(yīng)的語段，語句。薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。面對屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生，寧死不屈的老師，就是一個例子。這一方面的記憶又是美麗的。4.作家聶華苓也來到這個紀(jì)念地，她看了紀(jì)念演出，參加作家座談會，參觀了紀(jì)念館。在她用文字記下的參加紀(jì)念活動的過程中，這里哪一個情節(jié)讓你印象最深刻，為什么？5.思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？明確：要和平，不要戰(zhàn)爭。三、精讀研討1、為什么薩特會說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？（學(xué)生小組討論解決）①沉重——南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個孩子遇害；中國：南京大屠殺。②美麗——整個民族的英勇：a、一位老師寧死不屈，大義凜然；b、無辜平民（包括孩子們）的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。2、課文中有不少意味深長的描寫和議論，找出來并加以體會。學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)撥：①凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。③歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。④人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，才能吸取教訓(xùn)，才能保證世間沒有戰(zhàn)爭。⑤明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。明赫白反省本國的侵略罪行，態(tài)度非常誠懇，感情真摯，所以獲得了人們的原諒。四、探究反思1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。2、大家如何評價這兩位作家的行為？（學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）五、課堂小結(jié)偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)，從而讓我們更加深刻地認(rèn)識到和平的美好。六、布置作業(yè)（任選一題）1.請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。2.見研討與練習(xí)三?！队H愛的爸爸媽媽》篇三第一單元

第5課

親愛的爸爸媽媽

1課時授課時間

月

日第

周星期

第

節(jié)

課型

新授課

主備課人學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識記重點(diǎn)詞語，把握全文的情感脈絡(luò)。2、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。3、體會文中語言的深層含義。4、領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。2、體會文中語言的深層含義。課前預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)內(nèi)容：⑴查閱“六一”兒童節(jié)的來歷。⑵了解作者，熟讀課文，疏通字詞。2、預(yù)習(xí)要求：給字詞注音釋義，并結(jié)合自測題識記基礎(chǔ)知識。3、預(yù)習(xí)自測⑴聶華苓簡介：⑵注音：殺戮（

）

悼念（

）屹立（

）肅穆（

）（

）恍惚（

）（

）

荒謬（

）憧憬（

）（

）⑶釋義：憧憬：

荒謬：恍惚：

憧憬：響徹云霄：學(xué)習(xí)過程與方法學(xué)習(xí)過程與方法

一、自主學(xué)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)2、學(xué)生自學(xué)自學(xué)內(nèi)容：⑴默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。⑵文章表達(dá)的主題是什么？自學(xué)要求：小組合作討論完成，每一個同學(xué)都要積極參與發(fā)表自己的見解，小組長做好記錄。二、精講互動1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！边@里連用四個句號，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是描寫天氣嗎？2、怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗，真實(shí)而荒謬的畫面”這句話？3、聯(lián)系上下文想想：為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重？4、“世世代代‘人’的聲音”一句，為什么給“人”字加了引號？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練閱讀文章第一、二自然段，回答下面的問題：1、第一段中作者所感覺到的痛苦是什么？2、正文前為什么引用薩特的話？為什么說記憶既是“沉重”又是“美麗”的？3、“納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個溫和的小城里”中的“溫和”一詞如何理解？4、聯(lián)系上下文，說說這兩段文字在全文的作用。課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本文，你印象最深的是什么？為什么？作業(yè)布置

1、完成本課配套練習(xí)題。2、準(zhǔn)備綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》。課后反思《親愛的爸爸媽媽》篇四目的要求：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。2、通過探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題，體會作者的思想感情。3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。理解作者反對戰(zhàn)爭、呼吁和平的強(qiáng)烈愿望。重點(diǎn)：通過探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程：第一課時課

型：新授。方

法：自學(xué)指導(dǎo)。過

程：一、檢查預(yù)習(xí)1、詢問學(xué)生預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)自學(xué)方法：要善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最好是有問必答，答必正確；要記下基本知識，對于理解記憶的問題要能夠講出來，思路清晰，表達(dá)清楚。2、

提問字詞知識：戮lù（殺戮）悼dào（悼念）綽chuò（綽號）粹cuì（納粹）肅穆

mu荒謬

miu屹立yi憧憬

chongjing3、解釋下列詞語。肅穆：嚴(yán)肅安靜?；闹嚕簶O端錯誤；非常不合情理。健忘：容易忘事。殺戮：殺害{多指大量的}。憧憬：向往。赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾?？澙@：回環(huán)旋轉(zhuǎn)。血腥：血液的腥味。比喻屠殺的殘酷。木然：一時癡呆不知所措的樣子。4、簡要介紹課文內(nèi)容。（文章記述了作者在參加一次悼念活動中的所見所聞所感，此次活動是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的三百個孩子們。在歷史和現(xiàn)實(shí)交織的場景中，貫穿著作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的罪惡行經(jīng)，震動讀者的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望——“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲。）5、課文背景。（在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認(rèn)識和更深的思考。（有誰知道“六?一”兒童節(jié)的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童節(jié)日，即國際兒童節(jié)。現(xiàn)在，我們每年都要慶祝這個節(jié)日，請你說說，慶祝的最重要的目的是什么？在慶?！傲?一”兒童節(jié)的同時，我們無法忘記，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫的一個小城里，一天之內(nèi)，有7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實(shí)啊。孩子們在面臨死亡的時候，呼喊著親愛的爸爸媽媽，而回應(yīng)他們的卻是冰冷的槍聲。今天，我們就跟隨著華裔作家聶華苓去回顧那段慘痛的歷史。）四、

學(xué)生朗讀課文，并劃分段落歸納大意。五、交談讀了課文以后的感受，并聯(lián)系實(shí)際說說戰(zhàn)爭與和平的話題。六、課堂小結(jié)：本文記述了作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現(xiàn)了半個世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了世界各國熱愛和平的人們的共同呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了！七、課后練習(xí)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，注意自己去發(fā)現(xiàn)問題，并抓住一些重要語句進(jìn)行深入探究，深刻理解文章的主題，與作者產(chǎn)生了共鳴。在探究學(xué)習(xí)過程中，我感受到了同學(xué)們認(rèn)真讀書的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的“問題意識”，我想，這是你們學(xué)習(xí)的致勝法寶，希望你們今后能將這種良好的習(xí)慣保持下去。文中有許多看似矛盾的語句很難理解，如文章開頭的引文中提到的：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個美麗的記憶?！闭页鑫闹幸恍┛此泼軐?shí)則統(tǒng)一而含義深刻的詞句，如“沉重而美麗的記憶”、“歷史與現(xiàn)實(shí)”等，并分析它們與文中的哪些內(nèi)容或意思相對應(yīng)。第二課時課

型：練習(xí)。方

法：探究、討論。過

程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、探究、質(zhì)疑。1、課文開頭的引文說：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個美麗的記憶”。為什么既說是沉重的記憶，又是美麗的記憶？2、文中說到：“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”。這句話如何理解？3、如何理解以下語句：“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”?！叭?，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”4、作者為什么要寫西德作家與日本作家在參加紀(jì)念活動時的不同表現(xiàn)？日本人對戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？5、文章寫的是血腥的屠殺，可作者卻以《親愛的爸爸媽媽》為題，有什么用意？三、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組就以上兩個主要問題進(jìn)行探究、討論，理解句子含義，把握作品的主題。步驟：每組同學(xué)解決一個大問題，先在小組內(nèi)自由討論、探究，交流研討結(jié)果，然后各小組推舉一名代表闡述觀點(diǎn)。四、教者引導(dǎo)學(xué)生明確：1、學(xué)生展示“沉重的——美麗的”探究結(jié)果：①一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這是沉重的；但面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，他們懷著對生命強(qiáng)烈的愛，卻不向劊子手乞憐，表現(xiàn)出了“整個發(fā)族的英勇”，這是美麗的。②孩子們從課堂里被抓走，老師和學(xué)生慘遭屠殺，這是沉重的；有一位老師，納粹要他合作，面對敵人的槍口，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”表現(xiàn)出大義凜然的精神，這是美麗的。③一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是每年的10月21日這一天，成千上萬的人都到這來紀(jì)念死難的人們，各種藝術(shù)家用各種藝術(shù)作品來紀(jì)念他們，這是美麗的。④多年后，日本作家還在為日軍的罪行進(jìn)行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過，這是美麗的。⑤孩子們被殘殺，是沉重的；他們臨死前留下的片紙只字表達(dá)了他們對生活強(qiáng)烈的愛，這是美麗的。這確實(shí)是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了！2、教師補(bǔ)充引導(dǎo)，深入探究：其實(shí)，在我們中國，也有沉重而美麗的記憶。今年是紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，也是紀(jì)念我國抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，同學(xué)們能夠說說哪些是“沉重而美麗的記憶”嗎？面對歷史，我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明確：我國在抗日期間，同樣遭受了苦難，日本侵略者肆意踐踏