部編版語文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

【教材簡(jiǎn)析】

《掌聲》是部編本三上第八單元的一篇敘事性文章，本課生動(dòng)地記敘

了因身患?xì)埣捕鴳n郁、自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈掌

聲，在掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，變得樂觀、開朗的故事。

告訴我們，人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候更要珍惜掌聲，

同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

英子前后的變化是課文的一條主線，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，體現(xiàn)英子

心情的變化是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

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課后練習(xí)1“默讀課文，想一想，英子前后有怎樣的變化，為什么會(huì)

有這樣的變化？”體現(xiàn)了本單元語文要素的學(xué)習(xí)要求，這個(gè)練習(xí)應(yīng)落

實(shí)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1是默讀；2是了解課文主要內(nèi)容；3是歸納形成

解釋。

課后練習(xí)“讀下面的句子，你體會(huì)到英子怎樣的心情？你還從課文哪

些地方體會(huì)到了英子心情的變化，畫出來和同學(xué)交流?！庇⒆有那榈?/p>

變化是其前后變化一個(gè)方面，也是課文著力描寫的地方，是學(xué)生能夠

學(xué)用結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，要注意捕捉有關(guān)文本信息，找到描寫心情變化的

語句，并進(jìn)行體會(huì)、交流，要能夠舉一反三。

課后練習(xí)”如果是英子來講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？從第2-4自然

段中任選一段試著講一講?！笔窃趯W(xué)生理解了英子心情變化的原因以

后的表達(dá)練習(xí)，要注意敘述人稱的變化、要懂得英子的心情變化正是

英子動(dòng)作、神態(tài)描寫的原因，因?yàn)橛校ǎ┑男那椋艜?huì)有（）

的描寫（動(dòng)作、神態(tài)），既訓(xùn)練了表達(dá)，又加深了對(duì)課文所蘊(yùn)含的“美

好的品質(zhì)”的理解，達(dá)到人文性與工具性的高度統(tǒng)一。

【學(xué)情分析】

1、通過第一學(xué)段學(xué)習(xí)，已具有一定的整體感知內(nèi)容、捕捉文本信息、

歸納概括大意、形成解釋的能力，這些是學(xué)習(xí)課文《掌聲》的有利條

件。

2、“帶著問題默讀”的練習(xí)，學(xué)生從二年級(jí)就開始學(xué)習(xí)默讀，經(jīng)過兩

個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)默讀的方法、要求已經(jīng)有一定的了解，也

具備一定的基礎(chǔ)，但是“帶著問題默讀”這個(gè)重點(diǎn)語文要素的落實(shí)，

還需要組織好學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3、關(guān)于“體會(huì)心情變化”的學(xué)習(xí)，第一學(xué)段主要是讀懂句子意思，

至于體會(huì)句子表達(dá)的情感和所包含的意思，雖有涉及，但僅是初步接

觸、感知，進(jìn)入三年級(jí)，才進(jìn)入學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以逐步形成能力，因此，

找出描寫心情變化的詞語和句子并通過朗讀體會(huì)其表達(dá)的情感變化

是難點(diǎn)，要組織好有關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以突破難點(diǎn)。

4、用第一人稱講述心情，既是對(duì)課文表達(dá)手法的理解，也是語言實(shí)

踐活動(dòng)，是重點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)，注意分享、評(píng)價(jià)。

【單元目標(biāo)】

學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。

學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。

【課時(shí)分配】

兩個(gè)課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

第一課時(shí)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字，理解生詞意思。

2、帶著問題“英子前后有怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化？”

默讀課文，說出英子前后有怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

第二課時(shí)：

1、鞏固字詞。

2、找出并勾畫體現(xiàn)英子心情變化的地方，體會(huì)英子心情的變化，和

同學(xué)交流。

3、以第一人稱寫英子的心情變化，深化對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、帶著問題默讀，說出英子前后有怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的

變化？

2、找出并勾畫體現(xiàn)英子心情變化的地方，體會(huì)英子心情的變化，和

同學(xué)交流。

3、以第一人稱寫并講述英子的心情變化，深化對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)如何通過神態(tài)與動(dòng)作來表現(xiàn)英子心情變化的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

2、標(biāo)出段落序號(hào)。

3、不認(rèn)識(shí)的字查出讀音。

師：《愛的奉獻(xiàn)》音樂。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

1、孩子們，今天上課前三分鐘，還是請(qǐng)一位小朋友來分享咱們故事

盒子中的一個(gè)小故事或者一個(gè)小片段，輪到那位小朋友了呢？（小朋

友上臺(tái)，分享。）（掌聲）

2、講的真好啊，掌聲這么熱烈，說明大家都聽懂了。那今天我們就

繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的詞語寶寶，今

天它們來考考大家了，你們來能分得清他們的名字嗎？我們按小組輪

流叫它們，叫對(duì)的就可以當(dāng)你們的好朋友了，可以不按順序，但不能

叫別人已經(jīng)叫過的朋友啊。

3、看來大家掌握的非常好，每個(gè)小組都找到了好幾個(gè)自己的朋友，

現(xiàn)在，老師要考考大家，能不能寫出來它們的名字，大家把我們的本

本拿出來，準(zhǔn)備聽寫。

4、上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，誰能用自己的話簡(jiǎn)單的說

一說發(fā)生在她身上的故事？

二、學(xué)生再讀，對(duì)比英子的態(tài)度前后變化。

1、剛才的掌聲代表著欣賞，飽含著鼓勵(lì)，它不僅讓同學(xué)的心里溫暖

如春，還改變了小英的生活。幾年后，小英給老師的來信。說：“我

永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這

掌聲。”

(1)哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀。

(2)掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看

從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問來輕聲讀一讀課文

的第一自然段。用波浪線劃出她原來的樣子。

(3)(讀課文的第一自然段。)英子是個(gè)什么性格的女孩？請(qǐng)用你認(rèn)

為合適的詞語描述一下，并說明你從哪里看出來的？

生A：我覺得她是一個(gè)文靜的小姑娘，因?yàn)榭偸悄刈诮淌业囊?/p>

角。很可憐，沒有朋友。生B：我認(rèn)為她是一個(gè)孤單的小姑娘，總是

默默地坐在教室的一角。生C:她是一個(gè)自卑的小姑娘。上課前她

總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。自卑？為

什么？——她怕別人嘲笑她，她小時(shí)候生過病，腿腳落下殘疾，不愿

意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

生D：她是憂郁的。英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

板書關(guān)鍵詞：文靜孤單自卑憂郁2、你說得太好了！后來，英

子發(fā)生了巨大的變化，課文第5自然段告訴了我們，同學(xué)們先小組讀

一讀，把她的變化用直線劃出來。

(1)現(xiàn)在的英子是一個(gè)什么性格？答：A：她變成了個(gè)快樂的孩子。

B：她變成了一個(gè)自信的孩子，她敢在聯(lián)歡會(huì)上跳舞了?！兂闪?/p>

活潑開朗的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

板書關(guān)鍵詞：快樂自信開朗活潑(2)同學(xué)們，是什么讓英

子有了這么大的變化呢？——是同學(xué)們的掌聲。(3)掌聲真的有那么

神奇的力量嗎？讓我們走進(jìn)書里的情景，看看英子跟同學(xué)們的心理過

程吧！4、讀一讀課文的2、3、4自然段，用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出描寫英

子神態(tài)、動(dòng)作的詞語，用你喜歡的讀法多讀幾遍！讀完后，我們請(qǐng)每

個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)做英子，其他同學(xué)做她的同學(xué)，一起跟他們重演故

事。

(1)同學(xué)自讀。小組討論，并分配角色。

我們請(qǐng)英子上講臺(tái)，英子剛開始愿意上嗎？

“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)

的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！保ū硌萦⒆拥耐瑢W(xué)，邊讀

邊做動(dòng)作，走上講臺(tái)。）

同學(xué)們，英子走上講臺(tái)時(shí)，她的擔(dān)心是什么？害怕是什么？

從什么地方看出來她的擔(dān)心害怕？

----害怕嘲笑

----猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的

同學(xué)們觀察都很仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一次這段話。

老師在剛才讀的過程中，沒有很能感受到英子的害怕、憂郁，那位同

學(xué)來再讀一次？

嗯，老師有一點(diǎn)感覺了，大家能體會(huì)中哪些詞語能表達(dá)出英子的心

情？

----猶豫、慢吞吞，眼圈紅紅的，一搖一晃

好，同學(xué)們理解的都很好，現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)一起讀一次。

非常好，請(qǐng)男同學(xué)再來讀一次。

（2）同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。

那接下來呢？（其余同學(xué)）

“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了

一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！保ㄕ坡暎├?/p>

師還沒能出來那熱烈而持久的掌聲。這句話里，那幾個(gè)詞要讀的特別

一些呢？

——熱烈、持久、還有驟然我們?cè)賮碜x一次，讓老師光聽就能聽出來

大家的心情。

（生再讀，并突出三個(gè)詞。）

（3）英子的同學(xué)，你們用如此的掌聲想告訴她什么？組A——英子，

加油！組B——英子，你真勇敢！組C——英子，別害怕，我們不會(huì)

歧視你！組D——英子，你能行，我們相信你！

5、聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水??？

（1）（問英子表演者）英子：你為什么流淚？

（A、B、C、D英子）：我很感動(dòng)，有些不敢相信。

你在掌聲里，讀到了什么？

（A、B、C、D英子）：大家對(duì)我的鼓勵(lì)！信任?。?）同學(xué)們鼓勵(lì)信任

的掌聲使英子淚流滿面，她沒有辜負(fù)大家的期望，她以一口流利標(biāo)

準(zhǔn)的普通話講完了自己的故事，故事講完了，教室里……

——又響起了經(jīng)久不息的掌聲

這一次掌聲是也是鼓勵(lì)嗎？

——不是，是肯定，是表揚(yáng)

（3）（引讀）——又響起了經(jīng)久不息的掌聲

經(jīng)久不息是什么意思？同學(xué)們來用掌聲告訴老師。

同學(xué)想用掌聲告訴英子什么？——英子，你講得太好了！——英子,

你的讀音真標(biāo)準(zhǔn)！——英子，我真佩服你！

——英子，我們喜歡你！6、再次聽到這熱烈的掌聲，英子們想說什

么呢？

英子A——同學(xué)們，謝謝你們。英子B——謝謝你們給了我自信。

英子C——是你們的鼓勵(lì)給了我力量。——我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！

英子D——是掌聲給了我勇氣！給了我動(dòng)力。

第一次掌聲是鼓勵(lì)，這一次掌聲是什么呢（稱贊）

7、英子的心情現(xiàn)在有了變化嗎？從哪句能看出來？

生答：

英子向大家深深的鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

哪個(gè)小組來讀一下，感覺一下英子是否心情有了變化？

讀的很好，讓老師也很想讀一遍這句話了。

師范讀。著重：深深的鞠了一躬，一搖一晃。

大家覺得，英子為什么鞠躬？

生：感謝大家對(duì)她的鼓勵(lì)與肯定。

生：謝謝大家不歧視她。

生：謝謝大家的真誠相待。

那同學(xué)們覺得這次的一搖一晃，跟上臺(tái)的一搖一晃，一樣嗎？我們請(qǐng)

每個(gè)小組的英子來表演一下。

大家來說說什么變化??？

生：原來是慢吞吞的，現(xiàn)在很自信，走的很有節(jié)奏。

生：原來是低著頭，現(xiàn)在不低了。平視。

生：原來的一搖一晃還有特意走穩(wěn)的那種感覺，現(xiàn)在走的很自然。

生：原來眼圈紅紅的，現(xiàn)在略有感動(dòng)的淚光。

生：不再逃避大家的注視。

哦，原來一樣的詞語也會(huì)表達(dá)不一樣的心情?？此麄兏切┰~語搭配

起來。我們同學(xué)們?cè)趯懽髦幸惨⒅剡@樣的方法。

8、英子以前是怎么樣跟大家相處的？（生）“輪到英子的時(shí)候，

全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

現(xiàn)在呢？

（生）“英子像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們

一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)

們心連在了一起，讓我們?cè)俅伟堰@份關(guān)愛，這份感動(dòng)融入你的聲音里，

齊讀第234自然段。讀的時(shí)候，注意我們剛才說到的那些描寫動(dòng)作跟

心情的詞語。

謝謝你們，讓我們看到一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。

學(xué)到這里，同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的認(rèn)識(shí)，這掌聲除了是掌聲，還

是什么呢（關(guān)心愛護(hù)尊重表揚(yáng)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)信任~~~~）多一份掌

聲就會(huì)多一份鼓勵(lì)。多一份鼓勵(lì)就會(huì)多一份愛多一份愛就會(huì)多一

份成功

課堂隨筆：以自己為英子，寫一下自己內(nèi)心的變化。（播放《愛的奉

獻(xiàn)》歌曲。

9、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，

這怎能讓英子忘記？也正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們總會(huì)把別人送給我們的

掌聲珍藏于心底。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，一次掌聲，一個(gè)微笑、一

份寬容說不定就能改變一個(gè)人的一生。

五、課外作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們相互交流，把本課的小隨筆補(bǔ)充完整。

附：板書設(shè)計(jì)：

掌聲

以前的英子文靜孤單自卑憂郁

現(xiàn)在的英子——快樂自信開朗活潑

部編版語文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

(2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

(4)體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。

回報(bào)別人的付出。

2、過程和方法：

⑴通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)

大意。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

(4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理

解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)

別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)

生的變化。

2、難點(diǎn)：

通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理變化。

【設(shè)計(jì)思路】

課文寫的是殘疾女孩——英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她

不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。

掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始

“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和

關(guān)愛。

英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設(shè)計(jì)通過兩段

敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對(duì)比閱讀、體會(huì)，讓學(xué)生自己提出

“英子為什么會(huì)有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問

題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。解決了本課的重

點(diǎn)

在教學(xué)中因?yàn)橛猩婕暗饺宋锏膬?nèi)心心理變化，所以在課前模擬課

文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過采訪學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色去體

會(huì)，解決本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

有關(guān)課文段落、生字的課件展示。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文生字詞；搜集一些關(guān)愛別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊

的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。

【教學(xué)過程】

一、課前活動(dòng)

師：聽說

班的同學(xué)們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家等等。

今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個(gè)

節(jié)目呢？勇敢些！

選一名學(xué)生表演。

師：讓我們給她點(diǎn)掌聲。

選擇一名鼓掌的學(xué)生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我,

你鼓掌時(shí)在想些什么？

生表演完畢，師帶頭鼓掌。

師采訪：這位同學(xué)，你為什么鼓掌

師對(duì)表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？

當(dāng)你聽到別人給你的掌聲時(shí)，你的心情是怎么樣的，想對(duì)大家說些什

么？

師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時(shí)候,

當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

點(diǎn)評(píng)：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下

基礎(chǔ)。

二、上課

1、揭題：

師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第29

課《掌聲》看看這掌聲的背后又會(huì)有怎樣動(dòng)人的故事？

板書課題：

掌聲

2、初讀課文：

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公——英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的

是過去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細(xì)看看這兩張照片，

讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的

英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、

四小節(jié)。

點(diǎn)評(píng)：通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí),

學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

3、精讀課文：

⑴對(duì)比分析第一、四自然段：

生找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

那時(shí)的英子是怎么樣的英子？

你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受

一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師

通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來

到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她

走路的姿勢(shì)。

生說到，師板書：

憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么??？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語，讀出心情、

語氣。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：

快樂

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

點(diǎn)評(píng)：整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑

問作鋪墊。

2、分析課文的二、三自然段：

看了不同時(shí)期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想

問的嗎？

生會(huì)質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂了？

師在黑板上打下問號(hào)提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然

段來找找原因。（同學(xué)們的兩次掌聲。）

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述這個(gè)故事。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的復(fù)述。本課以第

三人稱寫，文字比較簡(jiǎn)單，易懂，容易復(fù)述。

在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：

生劃句子，讀句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲

熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會(huì)到了什

么？

生自由說。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的想法簡(jiǎn)單地說再讓他們找找課文中的句子來

說一說。）

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子

立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句

話中體會(huì)。

（英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時(shí)我感受到她的內(nèi)

心很痛苦，很自卑。）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（終于這個(gè)詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思想斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上

了講臺(tái)。）

生讀課文，師生評(píng)議。

師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，

英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，難道

你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？

（1）師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子你為什

么流淚了？

采訪學(xué)生。

（2）師弓|：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一

個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教

室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。

采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲？

點(diǎn)評(píng)：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，

來回答。

師：面對(duì)你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句

來說說嗎？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了

講臺(tái)。

師：在英子的深深一鞠躬中，你體會(huì)到了什么？

師：英子的千萬個(gè)感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事

啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個(gè)故事深深地印

在你們的腦海中吧。（生讀）

讓我們一起來讀這個(gè)故事吧！

三、結(jié)合實(shí)際，談感受

師：憂郁的英子變快樂了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英子的

變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實(shí)際來說一說嗎？

生自由說...

師引導(dǎo)：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會(huì)

怎么想怎么做呢？

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。

師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)處處充滿關(guān)愛，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，

請(qǐng)伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。

其實(shí)，當(dāng)你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你心存感激

地接受他們的付出和關(guān)心，并適時(shí)地回報(bào)他們。

呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動(dòng)表示，從身邊做起吧！

四、認(rèn)識(shí)生字

師：剛才你們課文讀得很動(dòng)聽，相信這些生字也難不倒你們了,

自己試著讀一讀。

課件出示生字詞：

小兒麻痹癥、姿勢(shì)、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。

生自讀，齊讀。

五、課后作業(yè)

多么感人的故事啊，回去之后，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽

聽，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。

【板書】

29、掌聲

憂郁

快樂

【教學(xué)反思】

本課的教學(xué)意圖就是要讓學(xué)生在感人的故事中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。教

師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過對(duì)比讀課文的第一、四兩小節(jié)，

然后探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格變化的原因，具

體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相

鼓勵(lì)和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談

談自己的感受，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人

部編版語文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

課前談話

同學(xué)們好，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，對(duì)嗎？這節(jié)課，郭老師要和同學(xué)們一

起來學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，

我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲。

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們，掌聲是好東西??！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自

信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：

出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有

歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生

活。

3、齊讀

二、感悟掌聲

1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)

們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

2、交流：

師：響起了幾次掌聲？

A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里歌然間響起了掌聲，那

掌聲熱烈而持久。

B:故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

3、自由讀，品味。

師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）

那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、

故事講完了）

學(xué)習(xí)A句：

師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會(huì)響起掌聲？

（給她勇氣,鼓勵(lì)她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）

4、認(rèn)識(shí)英子：

1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來說是缺少快樂的。她和

文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到

教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，

腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候，英子

怎么樣？

當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她又只能

同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、

憂郁）。板書（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）

憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一

晃走路的姿勢(shì)?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺(tái)講故事，英子怎么辦？

（指名說）

出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況

A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英

子立刻把頭低了下去。

追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）

B、小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。

英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想

上去？

同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？

小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。

齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的

注視下，她終于一搖一晃地走上了