紅色資源在小學生傳統(tǒng)革命教育中的運用調(diào)查摘要：當前我國青少年對紅色資源了解甚少，紅色資源在小學傳統(tǒng)革命教育中的運用更是少之又少。利用紅色資源開展傳統(tǒng)革命教育，有益于正確引導小學生塑造科學的人值觀和世界觀，加強小學生良好的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學生自強不息、獨立的意識，所以利用紅色資源開展傳統(tǒng)革命教育，必須從小學生開始。本文以金寨縣為例，調(diào)查金寨紅色資源在小學傳統(tǒng)革命教育中的運用情況。課題以問卷法為主，結合文獻法、訪談法等研究方法，從政府、小學、小學教師這三個層面展開調(diào)了解到當前金寨紅色資源在小學生傳統(tǒng)革命教育中的運用并不充分，主要表現(xiàn)在金寨在小學生傳統(tǒng)革命教育教學中運用不充分，小學與社會上紅色資源場館缺乏聯(lián)動；究其原因主要為小學生教材開發(fā)、課堂開發(fā)和教研力度較弱，教師自身意識淡薄、知識匱乏。在上提出相關對策：學校要創(chuàng)設環(huán)境，多元利用，將紅色資源引入課堂，多組織學生到紅色景點旅游接受教育；小學教師要提升認識，培養(yǎng)能力，完善師資隊伍堅持“以學生為本”，加強合作學習。關鍵詞：金寨；紅色資源；小學；傳統(tǒng)革命教育。引言：金寨紅色資源有著自己獨特的精神品質(zhì)與豐富的內(nèi)涵和價值。本文研究紅色資源在小學傳統(tǒng)革命教育中的運用有著很大的優(yōu)勢，并且意義深遠。它有利于引導小學生塑造正義核心價值觀；有利于小學生志存高遠樹立攜手共建美好文明社會的理想；有利于小學生學習了解我們這個偉大的國度，培養(yǎng)愛國主義情懷。安徽金寨縣是中國紅色資源的重要策源地、紅色資源。金寨紅軍廣場、金寨縣革命博物館、紅25軍軍部舊址、丁家埠大王廟、揮所、精準扶貧示范點大灣村等紅色教育點都是重要的紅色教育資源。一、金寨紅色資源在小學傳統(tǒng)革命教育中（一）紅色資源在小學教學活動中的運用情況1.小學教材內(nèi)容反映紅色資源的情況據(jù)調(diào)查結果得知，金寨紅色資源在小學生傳統(tǒng)革命教育中體現(xiàn)極少，且結構單一，本次調(diào)查的10家小學中隨機抽取的100本小學生教材中，課內(nèi)教材僅有兩本以紅色資源為素材講述故事；課外教輔也只有6本。出現(xiàn)這種情況的主要原因是于相比于青少年學生和成人，小學生年齡小，教材的內(nèi)容設置不好把控。2.教學內(nèi)容教學模式還是以傳統(tǒng)的課堂上課方式為主，缺乏靈活多變授課模式。根源在于除了博物館外沒有適合小學生學習紅色資源的交互空間，沒有新穎趣味性的活動開展，課外也沒有聯(lián)合家長開展親子文化互動項目。由此可見，要想金寨紅色資源很好地運用到傳統(tǒng)革命教育教學當中還需創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容。3.活動開展通過抽樣調(diào)查得知，2020年10家小學的學生在傳統(tǒng)革命教育老師及家長的帶領下，參觀紅色資源博物館8次，開展紅色資源文化交流活動1場，紅色資源親子互動活動次。其中，上半年均少于下半年。由于2020年疫情的原因，數(shù)據(jù)不是十分準確，但也大致能夠反映出金寨紅色資源在小學生教學中的運用幾乎沒有。（二）小學中利用紅色資源開展小學生傳統(tǒng)革命教育的師資情況1.人才需求當前金寨大部分小學的教師構成情況，大多小學生傳統(tǒng)革命教育老師為高等小學生師專畢業(yè)，且都為書本教育教學為主，少有人涉及到運用金寨紅色資源來豐富提升傳統(tǒng)革命教育的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，主動擔當紅色資源文化的傳遞者。因此，金寨紅色資源在小學生傳統(tǒng)革命教育教學上的運用，有足夠的發(fā)展空間，專業(yè)的紅色資源傳統(tǒng)革命教育工作者需求量大，人才儲備不足。2.人才儲備根據(jù)調(diào)查得知，在同等人數(shù)比例情況下，體制內(nèi)對紅色資源文化的了解較體制外要多，了解掌握程度也相對更好。由此可見，體制內(nèi)教師在黨政工作的領導下，更容易去自主學習了解紅色資源文化。紅色資源相關專業(yè)知識技能是小學傳統(tǒng)革命教師必須掌握的，它能更好地指導他們的日常工作和深造學習。調(diào)查顯示88.7%的傳統(tǒng)革命教育工作者對紅色資源都未進行過系統(tǒng)的研究，僅有11.3%的教師有過相關的了解和學習。他們中的大多數(shù)教育工作者是很想深度研究紅色資源的內(nèi)容、小學生紅色文化學習方式探索，及怎么策劃開展紅色資源教育活動，只是缺乏研究條件和學習平臺，另外工作量大較為繁忙也是一個不可忽視的因素。4.日常工作表現(xiàn)“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教育工作者在日常工作中的表現(xiàn)往往最能反映其是否達到相應要求。結果顯示，大部分傳統(tǒng)革命教師在日常工作中都能做到以上兩點，由此可見，在小學生階段適當將紅色資源的文化元素融入到日常教育活動中是可行的。二、金寨紅色資源在小學傳統(tǒng)革命教育運用（一）金寨紅色資源在小學生傳統(tǒng)革命教育教學中運用不充分1.小學教師對紅色資源知識匱乏目前在小教領域，紅色資源在傳統(tǒng)革命教育中的運用極少，大部分傳統(tǒng)革命教師們在教學和選擇課程時往往隨波逐流，沒有結合當?shù)刭Y源文化特色，全面拋開紅色資源加入課程規(guī)劃。即便有少數(shù)課程沾邊，也只是片面地粗略帶過，草草了事。金寨紅色資源在小學生傳統(tǒng)革命教學內(nèi)容的缺失還體現(xiàn)在紅色課程開發(fā)上，多數(shù)傳統(tǒng)革命教師對紅色課程教育雖然有所了解，但當涉及到更深層次的理論和概念時理解就沒有那么清晰了。2.小學缺乏針對性的紅色資源師資培訓和集體教研傳統(tǒng)革命教育教師缺乏篩選改編和發(fā)展創(chuàng)新能力體現(xiàn)在：一是觀念上，由于對于紅色資源價值的看法和態(tài)度缺乏，直接導致了教師對于其應用過程中的改編和創(chuàng)新缺乏認識。二是能力上，由于教師缺乏應用紅色資源的理論知識和系統(tǒng)的職業(yè)培訓，在實際應用過程中難免出現(xiàn)教學活動實效性不高的問題。學習能夠提高教師的能力，豐富教師的教學經(jīng)驗，升華教師的思想，這正是我國大多數(shù)小學所不具備的。(((3.利用紅色資源開展傳統(tǒng)革命教育家園合作較差現(xiàn)代教育不只是單向的家長或小學教育，更是雙方的共同責任，小學生的成長和教育問題在當今多元化的社會規(guī)范體系中彰顯得更加嚴峻和緊迫，家庭教育環(huán)境落后，家長教育觀念陳舊，家校合作模式的失敗，這一系列弊端都影響著紅色資源在傳統(tǒng)革命教育教學中運用的進程。（二）小學與社會上紅色資源場館缺乏聯(lián)動1.小學師資培訓未能與紅色資源場館聯(lián)動小學應該結合當?shù)丶t色資源博物館平臺和園內(nèi)實訓與教學規(guī)劃共享，但可悲的是一個交流學習的平臺都沒有。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金寨紅色資源場館或企業(yè)與小學幾乎沒有任何合作，更不必說密切合作的學習交流平臺。2.小學教研活動未能有效利用紅色資源場館在以高考為主要目標的知識引導的教育發(fā)展中，在一定程度上導致了傳統(tǒng)紅色資源文化的缺失，金寨紅色資源博物館作為資源交互的起點，一方面因為文化元素挖掘欠缺，經(jīng)濟投入少的原因被忽視，另一方面又因為小學在教學上缺乏對紅色資源研究的主動，而使得紅色資源交流空間發(fā)展緩慢，使得本土的居民對金寨紅色資源所知不多。三、金寨紅色資源未在小學生傳統(tǒng)革命教育中因（一）小學教材開發(fā)、課堂開發(fā)和教研力度較弱1.教材開發(fā)不足在教育領域，顯性教育越來越受到人們的重視。紅色資源作為一種重要的教育手段人們并沒有給予足夠的重視；在今天，紅色資源價值的理論研究仍然是比較片面的，一些有關紅色資源基礎理論的研究，并沒有上升到一定的水平，也沒有在紅色資源中發(fā)揮全國性的教育作用。2.課堂教學沒有充分引進紅色資源課堂教學是兒童學習知識、提高思想水平和道德素質(zhì)的主要途徑。為了充分理解和掌握相應的紅色資源知識，課堂教學是傳播紅色資源當前價值的最有效途徑，也是傳播紅色資源當前價值的主要途徑。（二）教師自身意識淡薄、知識匱乏1.小學教師對紅色資源的研究力度不足小學生傳統(tǒng)革命教育老師在紅色資源上的研究力度不足，課程教學運用沒有真正體現(xiàn)紅色資源的文化精髓。關鍵歸結到教材撰寫工作人員有關素養(yǎng)不夠、小學的教學資源使用不足、文化教育協(xié)力沒有發(fā)揮好以及老師理解不足等幾個方面。2.小學教師紅色教育意識淡薄紅色資源融入教育已成為基礎教育改革中的一個重要研究課題，這取決于新課程改革能否取得良好的效果。因此，一線教師在這一過程中無疑扮演著重要的角色，教師負責課程的實施、管理甚至自我評價。在傳統(tǒng)教學理念的引領下，許多教師按照基本要求負責培訓，地方課程和三階段課程都是按照國家統(tǒng)一的標準，教材、內(nèi)容、考試都是統(tǒng)一的，沒有意識到紅色教育的時效性。3.社會領域教育教學活動中忽視小學生的主體性以教師為主導，以學生為主體”的教學理念已經(jīng)被絕大多數(shù)教師接受和認可，也”是每一位教師的追求。但教學資源的開發(fā)不僅要發(fā)揮教師的主導作用，更要特別關注兒童的主體性；孩子不應該是紅色教育的旁觀者，而必須是積極的參與者。四、金寨紅色資源在小學傳統(tǒng)革命教育運用（一）學校層面1.學校要創(chuàng)設環(huán)境，多元利用（1）創(chuàng)設校園文化環(huán)境。（2）發(fā)起家長親子互動，共享學習。2.將紅色資源引入課堂我們可以在紅色資源課程內(nèi)容中滲入紅色資源的有關知識，將其穿插基本的課堂教學中，把紅色資源引進教學可以協(xié)助小學生掌握中國歷史，感受中國經(jīng)濟的拼搏過程，匯總成功經(jīng)驗，為將來更強的發(fā)展確立牢靠的觀念基本。3.組織小學生到紅色景點旅游接受傳統(tǒng)革命教育紅色資源的內(nèi)容十分豐富、方式各種各樣、既栩栩如生又生動有趣，組織小學生到紅色景點參觀學習是運用紅色資源進行小學生傳統(tǒng)革命教育的一個新方法。（二）教師層面1.小學教師要提升認識、培養(yǎng)能力（1）愛崗敬業(yè)，在其位2）文獻研究3）集思廣（4）參加培訓5）積極實2.堅持“以學生為本”、倡導合作學習馬克思的唯物史觀指出，人具有社會性，生活在特定的社會關系中。所以，在紅色教學資源的開發(fā)過程中，孩子不是旁觀者，而是積極的參與者。以小學生為主體，充分發(fā)揮開發(fā)教學資源的積極性和創(chuàng)新性，可以提高小學生學習思想政治課的興趣，樹立正確的政治觀。參考文獻[1]邱艷娟：小學紅色資源教育活動研究[D].青島大學.2019.2]廖潤玲：遵義市J小學“紅色文化”課程紅色教育的個案研究[D].貴州師范學院.20193]李松達：我國小學