小蘿卜頭的故事教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)讀本課生字11個(gè)生字,會(huì)拼寫10個(gè)生字,能在具體語(yǔ)境中正確拼讀多音字"看".2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文的能力,并能用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事.3.默讀課文,認(rèn)識(shí)小蘿卜頭,了解課文講了一個(gè)怎樣的故事.4.了解當(dāng)時(shí)國(guó)民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對(duì)自由生活的追求與渴望.過程與方法1.通過對(duì)文中具體語(yǔ)句的理解,理解文章主要內(nèi)容.2.通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情.3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量.情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,善于想象的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往.2.激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)的情感.教學(xué)重難點(diǎn):1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,善于想象的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往.2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量.教學(xué)媒體:誦讀有關(guān)小蘿卜頭的故事,搜集圖片.觀看影片《在烈火中永生》或閱讀長(zhǎng)篇小說《紅巖》.教學(xué)過程:一,談話激趣導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,前兩天我們了解了二小放牛郎的故事,今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位小朋友,他的名字特別有意思,很多人都叫他"小蘿卜頭",你聽說過他的故事嗎如果你知道可以向大家介紹.學(xué)生介紹課前搜集的資料。可以是故事,可以是當(dāng)時(shí)小蘿卜頭的生活背景,也可以是圖片,還可以根據(jù)圖片介紹"小蘿卜頭"名字的來歷。二,初讀課文整體感知教師組織學(xué)生自學(xué)生字,弄懂文章主要講述了一件什么事。1.學(xué)生借助拼音讀文章,認(rèn)清生字.注意"薄"的讀音。2.學(xué)生默讀課文,標(biāo)出自然段,并思考每段的意思.要求:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀。3.自由讀文,想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事,與同座或?qū)W習(xí)小組的伙伴講一講，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。三,理解課文深化主題師:機(jī)智勇敢,舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象,那小蘿卜頭又是一個(gè)怎樣的孩子呢？1.學(xué)生讀熟段落.2.聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)句,猜一猜小蘿卜頭當(dāng)時(shí)在看什么,想些什么.重點(diǎn)理解"若有所思"是什么意思小蘿卜頭想到了什么學(xué)生如果能說出他渴望自由就更好了。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小蘿卜頭的生活背景理解他為什么會(huì)有這樣的想法。文中人物小蘿卜頭的思想對(duì)于學(xué)生來講通過讀文章來體會(huì)會(huì)有些困難,所以從具體句子入手,由學(xué)生自己分析,再來體會(huì),難度會(huì)小些.使學(xué)生明白人物的性格特點(diǎn)與他所生活的時(shí)代背景有直接關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地體會(huì)出小蘿卜頭的人物思想，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。四,回歸整體讀中再悟師:下面請(qǐng)把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽.如果你發(fā)現(xiàn)了問題,可以提出來.教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生可能提出的問題有:這么漂亮的飛蟲,小蘿卜頭又很喜歡,為什么還要把它放了呢學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為因?yàn)樾√}卜頭愛護(hù)昆蟲所以才放的,因此教師引導(dǎo)學(xué)生首先從文中找到描寫飛蟲漂亮的語(yǔ)句讀一讀,然后再找一找從哪可以看出小蘿卜頭很喜歡飛蟲,最后再回憶小蘿卜頭當(dāng)時(shí)的想法.接著分析小蘿卜頭為什么把它給放了.學(xué)生再讀文章,充分地在讀中去體會(huì).恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能讓學(xué)生更充分的理解文章內(nèi)容,體會(huì)小蘿卜頭對(duì)自由與解放的渴望.五,拓展延伸,積累實(shí)踐師:同學(xué)們,小蘿卜頭的故事還有很多,如《我的弟弟"小蘿卜頭"》,大家可以讀一讀.我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事.你還可以給文中的小蘿卜頭寫一封信。教學(xué)反思：今天上的這節(jié)課，我自己感覺師生之間、學(xué)生與文本之間的對(duì)話是比較充分的。在第一課時(shí)讀通了課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生再讀課文，勾畫出令自己感受最深的句子或段落。本來就想：文中的關(guān)鍵語(yǔ)句學(xué)生如果找不出來，那么教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子們找到的感受深刻的句段正是文中的關(guān)鍵句子，孩子們的理解與感受能力真的不容小視。更令我感到高興的是孩子們對(duì)文章內(nèi)涵的理解。當(dāng)談到小蘿卜“若有所思”地停住了手時(shí)，我追問了一句：“若有所思”是什么意思？當(dāng)時(shí)他可能在想些什么？有兩個(gè)孩子談到小蘿卜頭喜愛動(dòng)物，所以想放了小飛蟲。我又問你們都同意這種想法么？曹思遠(yuǎn)同學(xué)立刻提出了不同的見解，“我覺得小蘿卜頭可能想到了自己，他可能在想：如果我關(guān)住了小飛蟲，那我不也成了讓它失去自由的監(jiān)獄看守了嗎？我不能讓小飛蟲也失去自由?！蔽蚁耄@就說明孩子們是真的和文本交流，盡管還很不成熟，語(yǔ)言的表達(dá)也不很準(zhǔn)確。但是孩子們理解了，讀懂了。上完課覺得這節(jié)課孩子們之所以能理解的較好與我在課前所下的功夫是分不開的。我查閱了大量的與課文有關(guān)的材料，用了兩個(gè)自習(xí)課的時(shí)間給他們講當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和小蘿頭的故事。所以孩子們能夠更容易的走進(jìn)文本，與文本交流。

總之，本課