第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教案王杜小學(xué)目錄一年級(jí)3二年級(jí)14三年級(jí)29四年級(jí)33五年級(jí)45六年級(jí)57小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第88～89頁(yè)(例1～例5)及課后“做一做”。1．基礎(chǔ)知識(shí)基本技能：讓學(xué)生發(fā)覺(jué),經(jīng)驗(yàn),探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并駕馭找規(guī)律的方法，培育學(xué)生初步的視察,操作,推理實(shí)力。2．?dāng)?shù)學(xué)思索：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理實(shí)力，并合理,清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)及反思的意識(shí)。4．情感看法：培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)視察,試驗(yàn),揣測(cè),推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：一,創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)規(guī)律1．設(shè)情引課師：你們知道嗎，快要過(guò)大年了，寵愛(ài)過(guò)年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在興奮地期盼過(guò)年，他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢，這不已經(jīng)忙著布置開(kāi)了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）師：他們倆都認(rèn)為自己布置的美麗，于是就爭(zhēng)吵起來(lái)，小朋友，你們認(rèn)為誰(shuí)布置的美麗呢？為什么呢？2．學(xué)生探討以四人小組為單位，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行探討，各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。3．匯報(bào)結(jié)果請(qǐng)各組派代表來(lái)匯報(bào)各自不同的想法。生1：我們認(rèn)為小青蛙布置的美麗，因?yàn)檫@樣看起來(lái)很整齊。生2：我們認(rèn)為小豬布置的好，因?yàn)榛ê蜔艋\放在一起好看。生3：小青蛙布置的美麗，因?yàn)樗牟贾檬腔ê突?，小旗和小旗，我覺(jué)得這樣的好。生4：我們認(rèn)為小青蛙布置的美麗，因?yàn)樾∑焓且患t一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。師：大家有各種不同的意見(jiàn)，那么你們寵愛(ài)哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說(shuō)小旗的排列是有規(guī)律的。4．引入生活師：其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會(huì)常常遇到的，（隨著老師的語(yǔ)言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹(shù)枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。5．揭示課題師：看來(lái)規(guī)律的用處特別大，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）二,引導(dǎo)探究，相識(shí)規(guī)律1．視察主題圖師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較寵愛(ài)小青蛙呱呱布置的教室，請(qǐng)細(xì)致視察（電腦出示書上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個(gè)方法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。2．以四人小組為單位進(jìn)行視察探討，找出不同的規(guī)律。3．匯報(bào)結(jié)果（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）學(xué)生每回答一組后，老師引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)致視察，加深對(duì)每一組規(guī)律的理解。（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？生：是一紫一黃,一紫一黃,一紫一黃的排列的。再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些都是每?jī)蓚€(gè)為一組的。師：對(duì)，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃,一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。（在老師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃,一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。）4．同桌說(shuō)說(shuō)四組規(guī)律同時(shí)在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人相互說(shuō)說(shuō)他們的排列規(guī)律。三,連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間美麗的教室里參與一場(chǎng)智力競(jìng)賽。1．涂一涂由四人小組長(zhǎng)給組員每人安排一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。2．演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規(guī)律表演出來(lái)。）學(xué)生獨(dú)立表演。同桌兩人從中任選一組。3．（1）找一找?guī)煟簞偛磐瑢W(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來(lái)規(guī)律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。（2）幫幫他師：老豆博士想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊，所以他想請(qǐng)大家用今日所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計(jì)一種花邊，你們情愿幫這個(gè)忙嗎？學(xué)生主動(dòng)性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形態(tài)的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）四,全課結(jié)束一年級(jí)數(shù)學(xué)下相識(shí)人民幣(一)相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣

教學(xué)內(nèi)容:教科書第60-62頁(yè)的例題和"想想做做"的習(xí)題.

教學(xué)目標(biāo):

1.

充分利用已有的生活閱歷,相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2.

在購(gòu)物活動(dòng)中，初步相識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物；在取幣,付幣,找?guī)诺然顒?dòng)中，培育思維的敏捷性，及他人合作的看法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)：相識(shí)人民幣的單位元,角,分和相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備1元以內(nèi)各種面值的人民幣，并準(zhǔn)備10個(gè)1分硬幣，10張一角紙幣,硬幣。

教學(xué)過(guò)程:

一,相識(shí)人民幣

1．導(dǎo)人新課。

說(shuō)：小朋友你們買過(guò)東西嗎買東西須要什么你知道我們國(guó)家的錢又叫什么嗎今日我們就來(lái)相識(shí)人民幣。

(板書課題：相識(shí)1元以內(nèi)的人民幣)

2．認(rèn)一認(rèn)。

(1)說(shuō)：每個(gè)小組都發(fā)給了你們一個(gè)盛錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請(qǐng)你們到小小銀行里拿兩張你相識(shí)的人民幣。

下面請(qǐng)小朋友相互介紹一下你拿的是多少錢。

(適時(shí)介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種)

(2)小結(jié)：我們已相識(shí)了1元的錢和比1元少的錢，其中1角,2角,5角這些都是幾角的錢，1分,2分,5分這些都是幾分的錢。

平常小朋友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應(yīng)當(dāng)說(shuō)成1元，幾毛應(yīng)當(dāng)說(shuō)成幾角。一年級(jí)數(shù)學(xué)下小小商店教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生親身參及實(shí)踐活動(dòng)，使他們加深對(duì)人民幣的相識(shí)，進(jìn)一步駕馭人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。2．學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的意識(shí)和實(shí)力。3．結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。教學(xué)內(nèi)容教科書第86～87頁(yè)。教學(xué)器具,學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備玩具,學(xué)習(xí)用品和生活用品，從學(xué)具卡片上剪下各種幣值的人民幣。老師提前幾天給學(xué)生布置這節(jié)課的準(zhǔn)備工作。1．我們要做一個(gè)特別有意思的數(shù)學(xué)嬉戲，把教室布置成一個(gè)小小商店。2．同學(xué)們有的要扮演售貨員，有的要扮演顧客，有的要扮演廢品回收員。3．商店里的商品須要我們自己準(zhǔn)備，請(qǐng)大家把平常常常運(yùn)用的玩具,學(xué)習(xí)用品和生活用品帶來(lái)一些作為商品。4．這些商品的價(jià)格標(biāo)簽要自己制作。價(jià)格你們可以通過(guò)不同的方式了解到，例如，可以到商店去調(diào)查一下，可以問(wèn)問(wèn)你們的家人，還可以查一查書本資料。教學(xué)設(shè)計(jì)一,導(dǎo)入1．今日的教室布置的美麗嗎？（老師參考教科書上的樣子把教室布置成一個(gè)商店的樣子。把學(xué)生座位繞教室三面擺放，一方是玩具柜臺(tái)，左右兩邊分別是學(xué)習(xí)用品柜臺(tái),廢品回收站和生活用品柜臺(tái)）2．這些物品中哪些是玩具，哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些是生活用品？我們給它們分分類。（請(qǐng)四名學(xué)生分別選出玩具,學(xué)習(xí)用品,生活用品和可回收的物品，擺放在相應(yīng)的柜臺(tái)上）二,新授活動(dòng)準(zhǔn)備1．請(qǐng)讀一讀物品標(biāo)簽上的價(jià)格，看看你寵愛(ài)的商品是多少錢？2．你要買什么商品？3．應(yīng)當(dāng)去哪個(gè)柜臺(tái)購(gòu)買？活動(dòng)示范1．誰(shuí)來(lái)扮演顧客，誰(shuí)又來(lái)扮演售貨員呢？（選出購(gòu)物示范學(xué)生兩名）2．老師問(wèn)顧客：你寵愛(ài)什么商品？準(zhǔn)備去哪個(gè)柜臺(tái)購(gòu)買？（買什么）3．你寵愛(ài)的商品標(biāo)價(jià)是多少錢？（讀價(jià)格）4．你手里有多少錢？怎樣付款？（算付款）5．老師問(wèn)售貨員：顧客拿出了多少錢？他要買的商品是多少錢？（讀價(jià)格）6．你要找多少零錢給他？（算找零）老師請(qǐng)其他學(xué)生視察這兩名學(xué)生如何進(jìn)行商品買賣，在買賣過(guò)程中有什么步驟。三,開(kāi)始活動(dòng)1．活動(dòng)要求：顧客要檢查售貨員有沒(méi)有找錯(cuò)零錢。2．賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒(méi)有算錯(cuò)一共應(yīng)當(dāng)付多少錢。3．售貨員要看清顧客付款對(duì)不對(duì)。4．可以同學(xué)之間相互幫忙，可以合伙購(gòu)買。老師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生依據(jù)自己的須要，利用人民幣卡片購(gòu)買商品及開(kāi)展廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓買賣雙方相互檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤。老師一方面要留意視察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生遇到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸兔吞崾?。?活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束后，組織一部分學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。1．你在活動(dòng)中遇到了什么問(wèn)題？你是怎樣解決的？2．大家探討一下這些解決問(wèn)題的方法是不是最好的呢？3．抽取幾名顧客進(jìn)行匯報(bào)。a．你原來(lái)有多少錢？b．買了哪些東西？c．一共花了多少錢？還剩多少錢？d．原來(lái)的錢數(shù)減去花去的錢數(shù)等于剩下的錢數(shù)嗎？4．抽取幾名售貨員匯報(bào)結(jié)果。a．一共賣出多少東西？b．收入多少錢？5．請(qǐng)廢品回收員匯報(bào)。a．?dāng)?shù)一下一共回收了多少個(gè)易拉罐和多少個(gè)礦泉水瓶，付出多少錢。b．付出的錢等于所回收物品的價(jià)錢嗎？老師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹環(huán)境知識(shí)，宣揚(yáng)環(huán)保思想，培育學(xué)生從小疼惜環(huán)境的意識(shí)。五,活動(dòng)探討1．把你在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，相互聽(tīng)聽(tīng)大家的購(gòu)物過(guò)程。2．購(gòu)買相同價(jià)錢的商品有沒(méi)有不一樣的付款方法，分別是怎么解決的？3．售貨員在一起探討今日你賣的商品是怎么計(jì)算找零的？六,小結(jié)1．今日的活動(dòng)你寵愛(ài)嗎？2．你有什么收獲？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師做簡(jiǎn)短小結(jié)：一方面我們復(fù)習(xí)了人民幣的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步嫻熟地運(yùn)用百以內(nèi)的加減法進(jìn)行人民幣的計(jì)算；另一方面，通過(guò)參及活動(dòng)，我們還可以看到，生活中到處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，我們平常要留意視察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)把它解決。一年級(jí)數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)廣角我們的校園教學(xué)內(nèi)容教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第114～115頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．借助“我們的校園”這一學(xué)生熟識(shí)的題材，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。2．讓學(xué)生體驗(yàn)校園生活中存在的數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。3．培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)和創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主,和諧,活躍的課堂氣氛中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和自信念。教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備同桌兩位同學(xué)一幅花朵配葉子的圖。教學(xué)過(guò)程一,引入師：小朋友們，剛才下課時(shí)，你們都去哪兒活動(dòng)了？（校園里）你們?cè)谛@里進(jìn)行了哪些活動(dòng)？你最寵愛(ài)什么活動(dòng)？學(xué)生說(shuō)完后，計(jì)算機(jī)放映校園里課外活動(dòng)的錄像。師：小朋友們，你們寵愛(ài)我們的校園嗎？校園就是我們平常生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。課間或活動(dòng)課時(shí)，校園可喧鬧了，有許很多多豐富多彩的活動(dòng)。可是你們知道嗎，這些活動(dòng)里面還有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們?cè)俅巫哌M(jìn)我們美麗的校園，用我們所駕馭的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)最敏捷，好嗎？板貼：二,活動(dòng)（一）介紹各種活動(dòng)狀況并分組解決[老師課前先將全班學(xué)生按每4個(gè)人分為一組]課件出示“我們的校園”第114～115頁(yè)各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景圖，并配有畫外音：“小朋友們，快到校園里來(lái)參與我們的活動(dòng)吧！”老師結(jié)合大屏幕場(chǎng)景圖向?qū)W生介紹以下各項(xiàng)活動(dòng)。1．跳繩活動(dòng)。師：大家看，教學(xué)樓旁邊的小樹(shù)下面有很多小朋友，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄌK）[跳繩場(chǎng)景圖閃動(dòng)]。老師讓學(xué)生具體地說(shuō)出這幅圖的圖意，說(shuō)到哪些人，大屏幕畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動(dòng)閃耀一下。師：有個(gè)同學(xué)就給我們提出問(wèn)題了[課件顯示出問(wèn)題：跳繩的有多少人？]問(wèn)我們什么？哪些小組的小朋友寵愛(ài)跳繩？請(qǐng)舉手，等一會(huì)兒這個(gè)問(wèn)題就交給你們解決。2．踢球活動(dòng)。師：操場(chǎng)上面也有很多小朋友，他們?cè)谀莾焊墒裁矗浚ㄌ咔颍踢球場(chǎng)景圖閃動(dòng)]老師讓學(xué)生說(shuō)出圖中所供應(yīng)的信息。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)隊(duì)和哪個(gè)人，大屏幕的畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動(dòng)閃耀一下。師：依據(jù)這幅圖你能算出踢球的共有多少人嗎？除了這個(gè)問(wèn)題以外，你還可以提出什么樣的問(wèn)題？怎樣解答？[課件顯示出問(wèn)題：踢球的一共有多少人？還可以提什么問(wèn)題？怎樣解答？]哪些小組的同學(xué)寵愛(ài)踢足球？[學(xué)生舉手]踢足球活動(dòng)的這么多問(wèn)題等一會(huì)就交給你們來(lái)解決。3．跑步活動(dòng)。師：快來(lái)看，跑道上的這么多小朋友在于什么？（跑步）[跑步場(chǎng)景圖閃動(dòng)]師：一個(gè)女同學(xué)跑第一，一個(gè)男同學(xué)跑第五[畫面上跑第一的女同學(xué)和跑第五的男同學(xué)跳動(dòng)]下面的小方框里要我們填什么？（跑步的名次）你還能從跑步這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題？能自己解答出來(lái)嗎？讓寵愛(ài)跑步的小組的同學(xué)來(lái)解答跑步中的問(wèn)題。4．辦板報(bào),練武活動(dòng)。老師介紹這兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，這兩個(gè)場(chǎng)景圖閃動(dòng)，老師可以問(wèn)學(xué)生依據(jù)這兩個(gè)活動(dòng)可以提哪些他們想知道的數(shù)學(xué)問(wèn)題，又該怎樣解答，然后按各自所感愛(ài)好的活動(dòng)進(jìn)行分組。5．踢毽子活動(dòng)。[這項(xiàng)活動(dòng)教材沒(méi)有，因大多數(shù)學(xué)生對(duì)它特別熟識(shí)，老師特殊設(shè)計(jì)此活動(dòng)場(chǎng)景。]師：在這塊空地上這三個(gè)小朋友在干什么？（踢毽子）[踢毽子場(chǎng)景圖閃動(dòng)]師：哪個(gè)同學(xué)正在踢？（小麗）小麗第一次已經(jīng)踢了幾個(gè)了？（6個(gè)）1,2,3……就說(shuō)明小麗第二次已經(jīng)踢到了3個(gè)，還沒(méi)踢完。師：依據(jù)這幅圖，可以提出什么問(wèn)題？你們會(huì)解答這些問(wèn)題嗎？[課件顯示：可以提什么問(wèn)題？怎樣解答？]哪些小組的小朋友寵愛(ài)踢毽子，你們就來(lái)想一想這個(gè)問(wèn)題。（二）各小組探討溝通,活動(dòng),共同解決問(wèn)題，老師巡察,指導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸兔鸵龑?dǎo)[老師指出：本組的問(wèn)題探討解決完以后，也可以幫忙別組的同學(xué)解決問(wèn)題，大家共同進(jìn)步。]數(shù)人數(shù)的時(shí)候，數(shù)的方式不受限制，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還可以一組一組地?cái)?shù)，也可以用加法計(jì)算出來(lái)，只要能正確得出人數(shù)的都要賜予確定，使各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到愛(ài)護(hù)。老師激勵(lì)學(xué)生依據(jù)每幅圖的圖意發(fā)覺(jué)提出問(wèn)題并自己解答。使學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（三）各個(gè)小組匯報(bào)各組探討的結(jié)果并在全班溝通讓每一組的代表說(shuō)一說(shuō)本組所探討的結(jié)果，自己不同的思路，自己不同的數(shù)法，提出的不同問(wèn)題，怎樣解答，是怎樣想的，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示。（四）評(píng)價(jià)讓學(xué)生評(píng)議一下哪些組視察細(xì)致，問(wèn)題提得好？哪些同學(xué)主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),想的方法好。老師結(jié)合實(shí)際，充分確定學(xué)生取得的成果。三,指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖（一）完成統(tǒng)計(jì)圖師：小朋友們，剛才我們又進(jìn)入了一次校園參與了活動(dòng)，你們都解決了哪些活動(dòng)中的問(wèn)題？學(xué)生每說(shuō)出一種，老師就在黑板上貼出這項(xiàng)活動(dòng)的圖片。師：小朋友們的本事可真大，再讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)辦板報(bào)的有幾個(gè)人？（4個(gè)人）打開(kāi)數(shù)學(xué)書第115頁(yè)看一看，我們就在第一欄辦板報(bào)的這幅圖的右邊把4個(gè)頭像涂上了顏色，表示力板報(bào)的有4個(gè)人。[老師板貼出4個(gè)頭像]。大家會(huì)照樣子把其他幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)也涂出來(lái)嗎？學(xué)生各自進(jìn)行涂色練習(xí)，涂完后讓一個(gè)學(xué)生上黑板板貼頭像，集體訂正。（二）回答統(tǒng)計(jì)圖下面的問(wèn)題老師指著黑板上的統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)：依據(jù)我們校園里的這個(gè)活動(dòng)小檔案，你們能解決數(shù)學(xué)書上給我們提出的幾個(gè)問(wèn)題嗎？課件顯示教科書上的4個(gè)問(wèn)題：（1）參與哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多？哪項(xiàng)最少？（2）的比的多幾人？（3）的和的一共多少人？（4）想一想，還能提什么問(wèn)題？讓學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，回答圖下面的前三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生直觀比較，得到答案后說(shuō)出自己的想法。對(duì)于第（4）個(gè)問(wèn)題，先讓同桌同學(xué)相互提，然后在班上綻開(kāi)溝通，每提出一個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生自己解答。學(xué)生提出的問(wèn)題，可能有的目前他們還解答不了，但只要合情合理，都要確定。課件演示。四,開(kāi)放式練習(xí)（花朵配葉子）師：小朋友們，我們的校園美麗嗎？為什么呢？（因?yàn)樾@里有很多花，很多樹(shù)）這些花里面也有數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師這兒就有一朵花[課件顯示：]葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)正好等于花中心的這個(gè)數(shù)：6＋7＝13。請(qǐng)你們?cè)谧约旱膱D中，把葉子和花用線連接起來(lái)，使葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)的和是花中心的這個(gè)數(shù)。同桌兩位同學(xué)進(jìn)行連線練習(xí)。課件顯示學(xué)生的圖（見(jiàn)圖1）。學(xué)生反饋結(jié)果，課件演示正確答案（見(jiàn)圖2）。每連對(duì)一朵花，計(jì)算機(jī)里發(fā)出“你真棒”的激勵(lì)聲。師：校園里的花很美麗，可看見(jiàn)這么多好看花，小朋友能不能把它們摘回家？我們要疼惜花草樹(shù)木。五,課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們快要上完了，下課后小朋友們又能進(jìn)人我們的校園去參與你們所寵愛(ài)的活動(dòng)。當(dāng)你再次進(jìn)入校園里活動(dòng)時(shí)，你想到了什么？六,課后實(shí)踐活動(dòng)下課后到校園里活動(dòng)時(shí)去發(fā)覺(jué)一些類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把它編成題，自己來(lái)解答。板書：一年級(jí)數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)樂(lè)園教學(xué)目標(biāo)培育學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)培育學(xué)生的合作溝通意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容教科書第82,83頁(yè)。教具,學(xué)具準(zhǔn)備進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)的用具。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的全景圖，然后和學(xué)生談話。師：同學(xué)們，你們寵愛(ài)做嬉戲嗎？（寵愛(ài)）今日老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”做嬉戲，你們想不想?yún)⑴c？（想）（師板書課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園）師：在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會(huì)兒誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋，發(fā)言最主動(dòng)，老師就獎(jiǎng)給他一顆“數(shù)字之星”。[上課，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂(lè)園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的留意力吸引過(guò)來(lái)了，同時(shí)以嘉獎(jiǎng)學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評(píng)價(jià),激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生參及實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。]活動(dòng)（一）：走迷宮嬉戲1．復(fù)習(xí)0～10各數(shù)的相識(shí)。師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，可離不開(kāi)數(shù)字。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們相識(shí)了哪些數(shù)字呢？（生說(shuō)出0～10，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。）師：瞧，咱們相識(shí)的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰(shuí)能用上面一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話呢？楊老師先說(shuō)一句，你們想不想聽(tīng)？（想）“動(dòng)物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛(ài)極了。”生：動(dòng)物園里有5只老虎。生：馬路上有7輛汽車。生：我家有9個(gè)人，吃了5個(gè)蘋果。師：你們說(shuō)得真好，看來(lái)你們會(huì)用“數(shù)字娃娃”說(shuō)話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過(guò)他們？生：在上。生：在日歷上。生：汽車上也有“數(shù)字娃娃”。生：我們的錢上也有……師：看來(lái)我們生活中到處可以發(fā)覺(jué)“數(shù)字娃娃”，今日我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做嬉戲，你們歡不歡迎？（歡迎）[在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷用10以內(nèi)各數(shù)說(shuō)一句話，也就是用它們來(lái)表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。]師：剛才，“數(shù)字娃娃”悄悄告知我，說(shuō)他們站的隊(duì)全亂了，誰(shuí)能按確定的順序給他們排排隊(duì)？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。（一生上臺(tái)擺卡片，并說(shuō)出是按從小到大的順序排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）師：你們還有沒(méi)有不同的擺法？（一生上臺(tái)擺卡片，說(shuō)出是按從大到小的順序排列的。）[排隊(duì)是校園中常見(jiàn)的活動(dòng)。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)0～10各數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，使學(xué)生能用抽象的語(yǔ)言來(lái)描述這11個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。]2．從故事引入“走迷宮”活動(dòng)。師：（出示小黑板）老師這兒有個(gè)“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽(tīng)？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽(tīng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1,2,3,4……的順序走到9，就確定能回到家?！庇谑锹敾鄣男“淄冒磱寢尩脑捜プ觯罱K回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺(tái)演示）[以幫忙小動(dòng)物找家的童話故事引入“走迷宮”活動(dòng)，一方面培育學(xué)生助人為樂(lè)的品行，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。]3．學(xué)生獨(dú)立“走迷宮”──幫忙小兔找家。（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。）比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)。師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到確定的規(guī)律呢？請(qǐng)你們視察數(shù)字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……假如你們按確定的順序思索，確定能找到更多條路線。請(qǐng)你們?cè)谡n后相互溝通合作，一起完成，有信念嗎？（有）[學(xué)生“走迷宮”開(kāi)始的思路是無(wú)序的。怎樣培育學(xué)生有條理的進(jìn)行思索的實(shí)力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動(dòng)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思索的一般方法。老師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表，使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學(xué)生的相識(shí)水平經(jīng)過(guò)“跳一跳”而躍上一個(gè)新臺(tái)階。]活動(dòng)（二）：對(duì)口令嬉戲師：前段時(shí)間，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，下面我們來(lái)復(fù)習(xí)。（出示8）老師出一個(gè)數(shù)，你們出一個(gè)數(shù)，使這兩個(gè)數(shù)組成8。（放鼓點(diǎn)音樂(lè)）師：我出3。

生：我出5。師：我出4。

生：我出4。……（同樣的形式師生互對(duì)組成10，之后同學(xué)互對(duì)組成9。）[對(duì)口令嬉戲便利,快捷,效率高。用這種方式使師生之間,生生之間“同臺(tái)唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧,融洽。]活動(dòng)（三）：送信嬉戲師：復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來(lái)做一些加減題了，你們有沒(méi)有信念完成？（有）下面請(qǐng)你們按四人小組的位置坐好，再?gòu)某閷侠锬贸鲆粋€(gè)信封，信封反面有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你們把桌面上得數(shù)及你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。[將枯燥的10以內(nèi)加減計(jì)算變成好玩的送信活動(dòng)，使學(xué)生在嬉戲中用自己熟識(shí)的方法完成簡(jiǎn)單的口算，同時(shí)有及同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。]活動(dòng)（四）：起立嬉戲師：接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)“數(shù)數(shù)排第幾”的嬉戲。嬉戲之前，老師想了解一下，你們會(huì)報(bào)數(shù)嗎？（會(huì)）請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。師：其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。（師點(diǎn)到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并留意讓其區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。）[起立嬉戲讓學(xué)生感到既驚慌又輕松，通過(guò)數(shù)數(shù)和思索，每位同學(xué)對(duì)在班上的位置都有一個(gè)正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個(gè)；從左（右）數(shù)，自己是第幾個(gè)。通過(guò)這個(gè)嬉戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前,后,左,右等空間方向，又區(qū)分了幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。]活動(dòng)（五）：投擲嬉戲師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來(lái)做一個(gè)“看誰(shuí)投得多”的嬉戲。（點(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)評(píng)判員，用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)“小記者”，報(bào)導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成果并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。）[投擲嬉戲在全體學(xué)生中進(jìn)行，盡管投擲者寥寥無(wú)幾，但活動(dòng)讓全體學(xué)生感到簇新，每個(gè)人都是評(píng)判員。就在這看似純嬉戲的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)投進(jìn)（或未投進(jìn)）球的個(gè)數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來(lái)進(jìn)行比較等活動(dòng)，使學(xué)生感知事務(wù)發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個(gè)數(shù)多少的方法。]師：今日，我們一起到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去逛了逛，你們開(kāi)不快樂(lè)？（快樂(lè)）其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)覺(jué)生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本事呢？（想）老師信任，只要你們努力，就確定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。二年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案《我長(zhǎng)高了》教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教化課程試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)》活動(dòng)課《我長(zhǎng)高了》活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米的相識(shí)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)力。重難點(diǎn)：并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每組1把米尺，1根長(zhǎng)繩，2個(gè)皮尺，2張練習(xí)紙教學(xué)設(shè)計(jì)：一,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入師：我們今日就要在這個(gè)新教室里實(shí)行一次測(cè)量大比拼，決出一個(gè)冠軍小組。你們有信念嗎？生大聲說(shuō)：有。師：既然是測(cè)量大比拼，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量時(shí)，我們須要留意什么？生1：首先要找到物體的兩端，然后用0刻度對(duì)齊物體的一端，再看另一端對(duì)著刻度幾。生2：還要及被測(cè)物體保持水平。（評(píng)析：老師將測(cè)量這一枯燥的操作活動(dòng)，融入趣味十足，富有競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參及愛(ài)好和活動(dòng)主動(dòng)性，使測(cè)量更具有挑戰(zhàn)性。）二,綻開(kāi)活動(dòng)1小組合作分別量出1米,2米長(zhǎng)的繩子。（1）量出1米長(zhǎng)的繩子。師：下面進(jìn)行第一輪競(jìng)賽。我們每個(gè)組都有一把米尺，一根繩子，請(qǐng)大家量出1米長(zhǎng)的繩子，做出記號(hào)。比比看，哪個(gè)小組量得又準(zhǔn)又快。學(xué)生動(dòng)手操作，老師視察指導(dǎo)。檢查測(cè)量結(jié)果。師：第×組量的又準(zhǔn)又快，請(qǐng)拿出一面小紅旗。你們組量的既準(zhǔn)又快，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么分工的嗎？組：我們組是兩個(gè)同學(xué)拿尺子，兩個(gè)同學(xué)拉繩，一個(gè)同學(xué)檢查，一個(gè)做記號(hào)。）師評(píng)：他們組不僅分工明確，而且還能相互協(xié)作，所以量的又準(zhǔn)又快！盼望其他組能向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分工,合作，在第二輪競(jìng)賽中爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?。（評(píng)析：一句“你們是怎樣分工的？”體現(xiàn)了老師重視學(xué)生反饋合作過(guò)程的思想。合理的分工，是成功合作的前提。老師擅長(zhǎng)從合作過(guò)程中，發(fā)覺(jué)擅長(zhǎng)合作的小組，為大家樹(shù)立榜樣。）（2）量出2米長(zhǎng)的繩子。師：第二輪競(jìng)賽，請(qǐng)合作量出2米長(zhǎng)的繩子，做好記號(hào)，開(kāi)始。學(xué)生動(dòng)手操作，師巡察指導(dǎo)，檢查測(cè)量結(jié)果。師：第×組量的最快，請(qǐng)拿出一面小紅旗，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么量的嗎？組1：在第一次量出的1米后面再量出一個(gè)1米，就是2米。師：其他組還有不同的方法嗎？組2：我們組是把上次量的1米對(duì)折過(guò)來(lái)，又得到一個(gè)1米，合起來(lái)就是2米。）師：你們認(rèn)為哪種測(cè)量方法最好呢？為什么？請(qǐng)第二組也拿出一面小紅旗，有了這種好方法，再量3米,4米時(shí)，還用米尺嗎？生：不用，對(duì)折就行了。師評(píng)：看來(lái)，測(cè)量時(shí)，我們要選擇既簡(jiǎn)單又便利的方法，這樣才能又快又好的完成任務(wù)。（評(píng)析：足夠的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。2組的同學(xué)在第1次測(cè)量的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)視察,思索，發(fā)覺(jué)了對(duì)折的方法。這是學(xué)生推理意識(shí)的具體體現(xiàn)。師生的正確評(píng)價(jià)，使2組的每一個(gè)同學(xué)嘗到了合作帶來(lái)的成功體驗(yàn)，增加了小組的集體榮譽(yù)感。）2量出課桌的長(zhǎng),寬,高，并填在下面的表格里。課桌的長(zhǎng)是（

）厘米。課桌的寬是（

）厘米。課桌的高是（

）厘米。（1）學(xué)生探討分工方法。師：咱們學(xué)校準(zhǔn)備定做一批這樣的課桌，第三輪競(jìng)賽就是，請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ砍稣n桌的長(zhǎng)寬高，填在表格里。大家先探討一下，要想精確,快速地量出這3個(gè)數(shù)據(jù)，你們準(zhǔn)備怎樣分工合作呢？生：我們是兩個(gè)同學(xué)量長(zhǎng)，兩個(gè)同學(xué)量寬，一起量高。師：老師信任，其他組也有了各自的分工方法，下面開(kāi)始吧。（評(píng)析：為了達(dá)到快速測(cè)量，結(jié)果精確，老師提出如何分工的問(wèn)題。再次強(qiáng)調(diào)了分工的重要性，滲透了合作學(xué)習(xí)的方法。）（2）生活動(dòng)，師指導(dǎo)。（3）集體講評(píng)。師：請(qǐng)說(shuō)一下，你們組的測(cè)量結(jié)果。組1：課桌長(zhǎng)120厘米，寬55厘米，高80厘米。師：其他組和他們的結(jié)果一樣嗎？生：我們量出的課桌長(zhǎng)是119厘米。師：同學(xué)在測(cè)量時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些誤差，不要緊。剛才，我看大家表現(xiàn)的都特別好，請(qǐng)每個(gè)組都拿出一面小紅旗。（4）總結(jié)競(jìng)賽狀況。師：通過(guò)前三輪的競(jìng)賽，第×組短暫領(lǐng)先，其他組也不用焦急，我們還有競(jìng)賽。（評(píng)析：獨(dú)生子女自我表現(xiàn)欲特殊劇烈，缺乏合作實(shí)力。針對(duì)這一弱點(diǎn)，強(qiáng)化了小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)?！暗凇两M短暫領(lǐng)先”的話語(yǔ)，把個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為群體的競(jìng)爭(zhēng)，組及組的競(jìng)爭(zhēng)。在小組內(nèi)出現(xiàn)的是互動(dòng),互助的局面。有意培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）3聯(lián)系生活，綜合運(yùn)用。（1）出示：小小體檢表姓名性別年齡身高頭圍胸圍師：通過(guò)測(cè)量我們不僅可以知道一些物體的長(zhǎng)度，還能檢查我們的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。一年一次的體檢到了，學(xué)校委派張老師來(lái)當(dāng)小小體檢站的站長(zhǎng)，由于大家都會(huì)測(cè)量，所以我想聘請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)本站的醫(yī)生，你們情愿嗎？生：情愿。師：請(qǐng)看這張小小體檢表，先視察一下，須要測(cè)哪幾項(xiàng)？生：要測(cè)身高,胸圍,頭圍,。師：回想一下，醫(yī)生是怎么給你測(cè)身高的？生：（邊說(shuō)邊演示）頭要挺直，不能低頭，也不要仰頭。師：那怎么測(cè)頭圍和胸圍呢？生：不要把尺子拉的太松，也不要太緊，在頭部和胸部繞一圈就可以了。師：但是，由于天氣冷了，同學(xué)們穿的比較厚，所以我們?cè)跍y(cè)量胸圍時(shí)，尺子可以拉的緊一些。生：（邊說(shuō)邊示范）手臂要抬平，不要往前，也不要往后，否則量出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)。（2）小組探討。（評(píng)析：測(cè)頭圍和胸圍難度較大，老師及時(shí)指導(dǎo)示范，很好地體現(xiàn)了老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者的角色。）師：老師為你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一張“小小體檢表”，想請(qǐng)你們小組合作，量出每個(gè)人的頭圍,胸圍和身高。請(qǐng)你們先探討一下，怎樣分工合作？怎樣合理運(yùn)用米尺和皮尺？才能以最快的速度，精確測(cè)量并填好表格。（3）小組匯報(bào)。師：你們是怎樣分工的？組1：我們是兩兩合作，相互測(cè)量。師：老師覺(jué)得，兩兩合作，相互測(cè)量，不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且人人都可以做一次體檢醫(yī)生。不過(guò)大家也可以采納你們自己的方法進(jìn)行測(cè)量，下面就進(jìn)行第四輪的體檢競(jìng)賽，開(kāi)始吧?。?）學(xué)生動(dòng)手操作，老師留意視察指導(dǎo)，并讓量出身高的小組把自己小組成員的姓名貼在身高統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的位置上。（評(píng)析：量身高，貼身高統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在愛(ài)好盎然的實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)了收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。很好地把統(tǒng)計(jì)知識(shí)融入測(cè)量知識(shí)中。）（5）進(jìn)行健康教化。A出示制作好的身高統(tǒng)計(jì)表。師：這是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中做出的咱們班的身高統(tǒng)計(jì)表，視察一下，你可以看出什么？生：××最高，×××厘米的人數(shù)最多等等。師：132厘米還可以怎么說(shuō)呢？生：1米32厘米。師：剛才在活動(dòng)中，是第×組最先完成任務(wù)，請(qǐng)拿出一面小紅旗。B引導(dǎo)學(xué)生看比照表。師：我們量出了身高,頭圍,胸圍，那怎樣才能看出我們的生長(zhǎng)發(fā)育狀況呢？老師這里有一張6~8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育比照表（課件出示）。6～8歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育比照表左面是男生的數(shù)據(jù)，右面是女生的數(shù)據(jù)。同學(xué)們可以比照一下，看看自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況怎么樣？（生自由說(shuō)）師：你身高多少呢？（超出這個(gè)范圍了，看來(lái)你的身材是偏高或偏低的。）師：你的胸圍是多少厘米呢？從比照表上你可以看出你的身材怎樣？（偏胖或偏瘦。）師：同學(xué)要想健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)留意什么？對(duì)，大家今后要多進(jìn)行一些體育鍛煉，讓自己的身體變的更棒！這張?bào)w檢表雖小，可是作用卻特別大，請(qǐng)大家保存好這張表，以后每年給自己體檢。（評(píng)析：知識(shí)性,趣味性融為一體。通過(guò)視察比照表，了解了生長(zhǎng)發(fā)育的常識(shí)，更重要的是滲透了分析數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法。）師：在剛才的測(cè)量競(jìng)賽中，每個(gè)組協(xié)作的都很不錯(cuò)，請(qǐng)每個(gè)組再拿出一面小紅旗！（6）總結(jié)競(jìng)賽狀況，決出冠軍小組。三,課外延長(zhǎng)師：大家還想測(cè)什么？生：黑板，腿長(zhǎng)，步長(zhǎng)等。師：剛才有同學(xué)想測(cè)量步長(zhǎng)，那什么是步長(zhǎng)呢？（課件演示）步長(zhǎng)就是我們平常走路一步的距離。從腳尖到腳尖的長(zhǎng)度，或者是從腳跟到腳跟的長(zhǎng)度就是步長(zhǎng)。（課件演示，從腳尖到腳跟的錯(cuò)誤量法。）師：老師這里有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，從你們家到學(xué)校是多遠(yuǎn)，怎么測(cè)量呢？生：用卷尺等。師：要是我們什么測(cè)量工具都沒(méi)有怎么辦？我們自己身上有沒(méi)有測(cè)量工具？生：步長(zhǎng)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在就可以找你們的好朋友合作，測(cè)量出你的步長(zhǎng)。生量步長(zhǎng)，師指導(dǎo)。師：放學(xué)后，試著量出從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，明天把結(jié)果告知老師，好嗎？（評(píng)析：課雖結(jié)束，但實(shí)踐活動(dòng)并未到此為止。適時(shí)的課外延長(zhǎng)，再次激發(fā)起學(xué)生參及活動(dòng)的欲望。潛移默化中滲透了測(cè)量知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。）課后反思數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課最大的特點(diǎn)就是及生活聯(lián)系。設(shè)計(jì)及學(xué)生親密聯(lián)系的事務(wù)，讓學(xué)生將自己生活中的知識(shí)帶到課堂，使學(xué)生感到無(wú)比的親切。所以在活動(dòng)中才會(huì)自由的發(fā)揮自己，呈現(xiàn)自己。但是實(shí)踐活動(dòng)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式上的活潑，而不留意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么，怎么去實(shí)踐。所以只有建立在學(xué)生主動(dòng)思索,主動(dòng)及同伴合作的基礎(chǔ)上，實(shí)踐課才會(huì)有意義。通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽的嬉戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了很大的提高。而且有些活動(dòng)必需通過(guò)小組中的協(xié)作才能成功。使學(xué)生主動(dòng)的及他人溝通，在合作中運(yùn)用自己駕馭的知識(shí)，增加解決實(shí)際問(wèn)題的信念，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用，真正體會(huì)到小組合作的好處?！秾?shí)踐活動(dòng)：剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1,培育動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2,在探究規(guī)律的過(guò)程中培育初步的形象思維實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。3,通過(guò)剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)建性，初步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：一個(gè)小人,半個(gè)小人的錯(cuò)誤畫法；整副的2個(gè),4個(gè),8個(gè)小人；一張彩紙；《某班剪紙觀賞》。學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學(xué)過(guò)程：課前：媒體觀賞《中國(guó)剪紙藝術(shù)》（重復(fù)播放）一,激趣引入師：剛才我們觀賞了很多美麗的剪紙作品。你以前剪過(guò)嗎？剪過(guò)的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你剪了什么？（問(wèn)3個(gè)學(xué)生）二,探究新知A．單一對(duì)稱小人的剪法。師：這里有個(gè)小人，你會(huì)剪嗎？該怎么剪？（媒體出示單一對(duì)稱小人的剪紙，叫2個(gè)學(xué)生說(shuō)。）（師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對(duì)折,畫好半個(gè)小人）師：剛才小朋友都認(rèn)為先對(duì)折（演示：紙對(duì)折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學(xué)生跟說(shuō)），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個(gè)小人）畫上半個(gè)小人，剪下來(lái)就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來(lái)試試看。師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。（有些人還沒(méi)準(zhǔn)備好哦，聽(tīng)老師的口令。）開(kāi)始動(dòng)手吧。（學(xué)生動(dòng)手剪，老師邊巡察邊選擇幾個(gè)學(xué)生作品，再一次性投影出作品進(jìn)行講評(píng)。）講評(píng)：師：這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來(lái)觀賞一下。你有什么想說(shuō)的？（讓2生自由說(shuō)）師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小人。（慢）為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢？你能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明一下嗎？原來(lái)，是對(duì)稱的緣由啊。是不是只畫半個(gè)，就確定能得到一個(gè)完整的小人呢？為什么？師：這里也只畫了半個(gè)，老師把它剪下來(lái)，你們看。（邊說(shuō)邊演示教具：錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人）師：怎么這樣了？（讓一個(gè)學(xué)生對(duì)師演示的發(fā)表看法）

師：（切換到媒體上的半個(gè)小人），在畫半個(gè)小人時(shí)要留意些什么呢？師：這一邊（鼠標(biāo)指一指）相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么？（生說(shuō)出對(duì)稱軸則不問(wèn)。）師小結(jié)：（教具出示半個(gè)小人）看來(lái)，我們都認(rèn)為先對(duì)折（演示紙對(duì)折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的這邊（手指）畫上半個(gè)小人。這樣，就能得到一個(gè)完整的小人。（師把教具貼于黑板）B．多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。1.嘗試探討：師：老師這里也只畫了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個(gè),4個(gè),8個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。（黑板整副出示教具：2個(gè),4個(gè),8個(gè)的小人）師：你會(huì)嗎？有什么方法？師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來(lái)動(dòng)手剪一剪！請(qǐng)四人小組長(zhǎng)發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎？（有幾個(gè)小朋友還沒(méi)準(zhǔn)備好哦，抓緊了。）開(kāi)始動(dòng)手吧。（學(xué)生動(dòng)手嘗試，老師巡察做個(gè)別指導(dǎo)。）2．展示探究：師：現(xiàn)在，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。很多人都成功了。表?yè)P(yáng)一下自己。

不過(guò)，剛才老師還看到，有幾個(gè)小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法）師：怎么會(huì)剪成這樣？我們來(lái)幫他們想一想，有什么好方法能剪出正確的手拉手的小人？（手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨(dú)立思索一會(huì)。）師：四人小組相互探討一下。（探討后，叫一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)探討結(jié)果。）師：你們組有什么好方法？這里有張紙，你們可以邊說(shuō)邊示范。（生說(shuō)）師：其他人有補(bǔ)充嗎？

師拿紙演示并小結(jié)：看來(lái)，我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸這邊畫上半個(gè)小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人C．找規(guī)律1．學(xué)生操作：師：接下來(lái)，讓我們?cè)儆谜_的方法來(lái)剪一剪，好嗎？小組長(zhǎng)再發(fā)一張彩紙給你的組員。開(kāi)始動(dòng)手吧！

（生剪，師巡察。）2．反饋：師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個(gè)？你呢？師：為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣？小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢和折的次數(shù)有關(guān)。師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多。看來(lái)，小人個(gè)數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。（師投影一串小人）（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個(gè)小人？（和生一起數(shù)）（2）學(xué)生數(shù)：你會(huì)數(shù)了嘛？把你剪的全部小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊有幾個(gè)小人？（讓生自由數(shù)）（3）反饋填表：我們一起來(lái)填好這張表。媒體出示表格：

折成的塊數(shù)

剪的小人個(gè)數(shù)（學(xué)生說(shuō)，老師填好表格，最終一欄用“……”。）3．揭示規(guī)律：師：看這張表格，你發(fā)覺(jué)了什么？師：要剪出4個(gè)小人，就要把紙折成幾塊？師：把紙折成16塊，就能剪出幾個(gè)小人？師小結(jié)：我們都發(fā)覺(jué)了其中的規(guī)律：剪出的小人個(gè)數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。三,總結(jié)師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)覺(jué)了什么？（生說(shuō)，師揭示課題并板書。）依據(jù)圖形的對(duì)稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的一邊畫上半個(gè)小人，就能剪出一串串手拉手的小人。四,運(yùn)用拓展1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)覺(jué)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師信任小朋友確定還能剪出更多更美麗的圖案。讓我們像電腦一樣，做個(gè)《剪紙觀賞》，好不好？我要把你們一串串美麗的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么？師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的示范圖案（媒體逐個(gè)出示示范圖案），小組長(zhǎng)的信封里也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友先想好剪什么？剪幾個(gè)？要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開(kāi)始動(dòng)手吧。2．學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，老師巡察并個(gè)別指導(dǎo)。3．作品展示：

師逐個(gè)把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“視察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，視察到的物體的形態(tài)是不同的。2．正確分辨從正面,側(cè)面,背面視察到的簡(jiǎn)單物體的形態(tài)。3．通過(guò)換位置視察等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)探究知識(shí)的形成過(guò)程。4．培育學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置視察物體，看到的物體形態(tài)是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：分辨從不同側(cè)面視察到的物體的形態(tài)。教具,學(xué)具準(zhǔn)備：課件,實(shí)物投影,茶壺,9袋各種不同的玩具,圖形卡片。課前準(zhǔn)備四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1,2,3,4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。教學(xué)過(guò)程一,創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟識(shí)的身影還記得嗎？生：（齊答）記得。師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生心情高漲，都做了自我推斷，老師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)老師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確揣測(cè)叫好。）師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？生1：正面看得清。生2：看后面不好分辨。師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。師：答得真棒！掌聲激勵(lì)。師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討探討的內(nèi)容：從不同的方位視察物體。（板書課題：視察物體）[評(píng)析：良好的開(kāi)端，是成功的一半。老師以同班同學(xué)的照片奇妙引入，新奇好玩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]二,探究新知（一）視察同一物體師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前,后,左,右四個(gè)方位坐好）師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。生3：我看到了茶壺嘴,茶壺身和茶壺蓋。師：咱們換個(gè)位置視察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。師：我們接著換位置視察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。（小組內(nèi)溝通完畢后，學(xué)生再次換位置視察并溝通。最終讓學(xué)生回到原位。）師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了視察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。老師邊說(shuō)邊出示：師：××同學(xué)，你為什么站起來(lái)？生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。師：答得真好。大家剛才都換位置視察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？生：（齊答）是。出示：（做法同上）接著出示：師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）師：他們都站對(duì)了嗎？（馬上有幾個(gè)學(xué)生坐下）師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。生3重復(fù)生2的說(shuō)法。師：你們視察得真細(xì)致。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）出示：（讓學(xué)生分辨，做法同上。）師：通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的視察，你發(fā)覺(jué)了一個(gè)什么問(wèn)題？生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把,茶壺嘴和茶壺蓋……生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。生3：我和他（生2）的看法一樣。（師生共同確定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）[評(píng)析：通過(guò)交換位置視察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)老師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說(shuō)明白這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]（二）視察不同物體師：剛才我們視察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你寵愛(ài)的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。師：請(qǐng)細(xì)致視察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。（小組內(nèi)相互溝通，老師參及其中。）師：請(qǐng)你及其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)視察玩具，看玩具又是什么樣子的？（小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)）師：剛才我們又從不同的位置視察玩具，你有什么發(fā)覺(jué)？生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。[評(píng)析：通過(guò)視察不同物體，進(jìn)一步證明自己的發(fā)覺(jué)，在這一環(huán)節(jié)中，老師采納小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者及合作者。]三,應(yīng)用拓展（一）聽(tīng)故事師：老師知道你們最寵愛(ài)聽(tīng)故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事?！吧掷镉幸恢惶貏e可愛(ài)的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：‘森林王國(guó)要實(shí)行一次攝影作品展覽，你參與嗎？’貝貝聽(tīng)了興奮得直拍手，說(shuō)：‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！疲鼇?lái)了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？生1：牛的左邊。生2：牛的側(cè)面。然后老師依次展示牛的正面,背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最終觀賞貝貝從不同方位對(duì)大象,汽車拍攝的一組照片。（二）嬉戲：找位置師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始”，你快速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。嬉戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。（嬉戲開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋,矯正。）（三）看圖連線師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，老師邊點(diǎn)擊。）師：聰聰沒(méi)有難住你們，明明能不能難住你們？課件出示：師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？學(xué)生回答后，老師總結(jié)：聰聰和明明都沒(méi)有難住你們，他倆夸你們真聰慧！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你寵愛(ài)的東西，從不同位置看到的樣子畫下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？[評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事,嬉戲等多種形式進(jìn)行練源于生活。]四,小結(jié)全課小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——走進(jìn)鄉(xiāng)村〖教學(xué)目標(biāo)〗1.在“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的具體問(wèn)題情境中，能運(yùn)用所學(xué)有關(guān)方向及路線,混合運(yùn)算，以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀,寫,比較等知識(shí)，解決一些生活中的問(wèn)題。2.培育學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的實(shí)力，體會(huì)數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)系?！冀滩姆治觥奖菊n是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法,混合運(yùn)算,方向及路線,生活中的大數(shù),測(cè)量這五個(gè)單元后進(jìn)行的一次大的整理及復(fù)習(xí)。它可以幫忙學(xué)生整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主動(dòng)參及數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，提高解決生活中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的師資力氣正在逐步加強(qiáng)，師生的教化教學(xué)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)校閱覽室全天開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)借閱，查詢資料。但由于條件有限，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料機(jī)會(huì)很少，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較少(沒(méi)有多媒體及網(wǎng)絡(luò)教室等)。學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，一部分是來(lái)我鎮(zhèn)打工者的孩子，家長(zhǎng)文化水平不高，家庭教化狀況不是很志向，學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道來(lái)源于學(xué)校。加之我班有50多名學(xué)生，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成比較困難。學(xué)生具有初步及人溝通的實(shí)力，多數(shù)學(xué)生課堂上能細(xì)致傾聽(tīng)別人發(fā)言并主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，有較強(qiáng)的視察愛(ài)好，但方法不太明確，視察不夠系統(tǒng),細(xì)致；初步具備在具體情境中和實(shí)踐活動(dòng)中獲得信息的實(shí)力，以及初步的小組合作意識(shí)，但篩選有效信息的實(shí)力還有待于進(jìn)一步培育。鄉(xiāng)村學(xué)生有著豐富的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)，思維活躍,動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力強(qiáng)，有劇烈的新奇感，寵愛(ài)提問(wèn)題，具有深厚的鄉(xiāng)村氣息。對(duì)于“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有確定的知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)鍵是如何發(fā)展他們應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)及實(shí)力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)指導(dǎo)及實(shí)踐老師先列出要走訪調(diào)查的地方，如鄉(xiāng)村路線,果園,商店,手工藝品廠，再依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分工。老師給學(xué)生廣袤的空間，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生可采納視察,觀賞,訪問(wèn),查資料等方法，也可采納拍照,攝像,繪畫等方法，利用周末，開(kāi)展一次“走進(jìn)鄉(xiāng)村大探究”活動(dòng)。比比哪個(gè)小組發(fā)覺(jué)的問(wèn)題多，并嘗試合作解決。(活動(dòng)中由老師帶領(lǐng),指導(dǎo)，負(fù)責(zé)好學(xué)生活動(dòng)的安全，并由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送。)(評(píng)析《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活閱歷和已有知識(shí)背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。本節(jié)課一開(kāi)始就讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，親自走進(jìn)身邊的生活，課內(nèi)課外緊密聯(lián)系。老師激勵(lì)學(xué)生在課外生活中學(xué)習(xí)和鍛煉，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)收獲。老師應(yīng)做好對(duì)小組的指導(dǎo),點(diǎn)撥，駕馭好學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r。)(二)成果展示及知識(shí)的梳理,應(yīng)用1.小小匯報(bào)會(huì)師：同學(xué)們周末的“走進(jìn)鄉(xiāng)村大探究”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，大家感覺(jué)怎么樣呢(生答。)下面我們就一起來(lái)看看我們家鄉(xiāng)的整風(fēng)光 貌吧。(放錄像，展示整個(gè)鄉(xiāng)村的俯視圖。)花團(tuán)錦簇,彩蝶飄舞,綠樹(shù)成蔭，一座座瓦房拔地而起，一家家廠房在修建，田野里,果園里豐收在望，碩果累累，呈現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。(生被此情此景所感染。)師：你們看了這段錄像后，有什么話想說(shuō)嗎生1：原來(lái)我們的鄉(xiāng)村這么美呀!生2：要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把它建設(shè)得更加美妙。生3：難怪我們?cè)谔骄炕顒?dòng)中，看到農(nóng)民伯伯臉上掛著甜蜜的笑容。師：你們也來(lái)展示一下，在“走進(jìn)鄉(xiāng)村探究”活動(dòng)中的收獲吧!(評(píng)析“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思索。同時(shí)，又使學(xué)生感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步相識(shí)到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“有價(jià)值”的。)2.小記者采訪會(huì)組1：我們組通過(guò)視察,合作畫了一幅鄉(xiāng)村路線圖，(展示)上面有關(guān)于方向,路線的知識(shí)。大家能找到嗎(1)生視察，并獨(dú)立提出問(wèn)題。(2)小組內(nèi)相互溝通提出的問(wèn)題，并進(jìn)行記錄。(3)以小組為單位匯報(bào)所提出的問(wèn)題。生1：商店,學(xué)校,果園,田野,養(yǎng)雞廠,手工藝品廠,小樹(shù)林,居民區(qū)各在車站的什么方向生2：從學(xué)校到養(yǎng)雞廠的路線是什么生3：從手工藝品廠到學(xué)校怎么走(小組探討解決，集體訂正。)生4：假如我們想知道更遠(yuǎn)的地方在我們的什么方向，怎么辦師：同學(xué)們能為他想方法,出辦法嗎生5：看地圖呀!我們不是學(xué)過(guò)分辨方向了嗎生6：?jiǎn)杽e人呀!師：同學(xué)們對(duì)他們的答案滿足嗎生7：不滿足，假如身邊沒(méi)有地圖怎么辦要依據(jù)當(dāng)時(shí)的狀況選擇方法，對(duì)嗎師：同學(xué)們覺(jué)得怎么樣生8：我們可以獨(dú)創(chuàng)一種隨身攜帶的可分辨方向的物品，可以放在我們的手表上，這樣觀看,攜帶都便利。師：我們感謝你的小獨(dú)創(chuàng)，等待著它早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。(評(píng)析老師大膽運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)覺(jué),合作的成果，溝通想法，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身感受生活中到處有數(shù)學(xué)。)組2：我們走訪的是果園。生1：我們組估計(jì)一棵果樹(shù)大約結(jié)100多個(gè)蘋果，10棵果樹(shù)大約結(jié)1000多個(gè)，果園里共種植了90多棵蘋果樹(shù)，我們估計(jì)共結(jié)9000多個(gè)蘋果。數(shù)了數(shù)，果真差不多。生2：我們組發(fā)覺(jué)生活中很多地方存在大數(shù)。生3：我們發(fā)覺(jué)20個(gè)蘋果裝1箱，1棵樹(shù)大約裝5箱，那么10棵樹(shù)大約裝50箱，平板拖拉機(jī)一次最多能拉9箱。用我們學(xué)過(guò)的除法，就能解決50÷9＝5(趟)……5(箱)，要拉5趟。生4：我們有疑問(wèn)，他說(shuō)要拉5趟，那剩余的就不再拉了嗎拉5趟不對(duì)吧(學(xué)生集體探討)生：依據(jù)實(shí)際狀況，我們得拉6趟才能完成。生5：這輛平板拖拉機(jī)每時(shí)行18千米，不一會(huì)就把這些水果運(yùn)完了。生6：調(diào)查的時(shí)候，要盡量找那些專業(yè)人員，才能把很多問(wèn)題搞懂。生7：我們組還查到很多關(guān)于果樹(shù)種植的學(xué)問(wèn)，歡迎同學(xué)們來(lái)查閱。還有我們也從活動(dòng)中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦，所以我們?cè)谄匠４_定要珍惜勞動(dòng)成果。組1：感謝你們的精彩講解并描述，讓我們懂得了很多知識(shí)。組3：要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為別人服務(wù)，同時(shí)更要珍惜別人的勞動(dòng)。(評(píng)析老師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的處理，大膽放手交給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中找尋答案，使問(wèn)題生活化。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好和親切感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)作用。學(xué)生在視察現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，篩選有價(jià)值信息的實(shí)力還欠缺，有待于老師更進(jìn)一步的指導(dǎo)。)組3：我們調(diào)查的是手工藝品廠，里面有草編,柳編,布編等各種手工藝品，引人入勝。這是我們收集到的手工藝品樣品圖片。(展示圖片。)生1：真想不到，我們鄉(xiāng)村人有這么好的手藝。生2：聽(tīng)說(shuō)我們村的手工藝品――“布老虎”還走向了世界，作為藝術(shù)精品，贈(zèng)給國(guó)際友人。生3：我們組特地辦了“我為家鄉(xiāng)添光彩”的手抄報(bào)，上面有家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，同時(shí)我們也為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。生4：這是我們收集的手工藝品銷售量表。生5：1日比2日銷售量多還是少生6：估計(jì)這7天大約共銷售多少個(gè)手工藝品師：我們通過(guò)你們小組的資料復(fù)習(xí)了大數(shù)的讀寫及比較的問(wèn)題。特別感謝。(評(píng)析讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)覺(jué),合作的成果，溝通想法，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在民主,同等,和諧的師生關(guān)系中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)細(xì)致傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不斷調(diào)整自己的思維。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。)組4：我們組去了商店，體驗(yàn)了當(dāng)售貨員的生活。在這里有很多關(guān)于混合運(yùn)算的知識(shí)。今日我們組帶來(lái)了兩幅掛圖(學(xué)生展示：文具及其價(jià)格,食品及其價(jià)格繪畫圖)，請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)小顧客，來(lái)考考我們這些售貨員。生1：買4個(gè)蛋糕和1瓶牛奶共花多少錢生2：有20元錢買了3枝鉛筆應(yīng)找回多少錢組4：作為售貨員不只須要這些知識(shí)，還須要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。生3：還須要講禮貌,真誠(chéng)，對(duì)顧客熱忱周到。(評(píng)析我們的數(shù)學(xué)課堂不僅充溢數(shù)學(xué)味，同時(shí)要具有人文氣息。在關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在情感,看法,價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，內(nèi)容比較廣泛，既包括對(duì)知識(shí)的理解，也包括對(duì)別人的看法，還包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感,看法,愛(ài)好等方面的評(píng)價(jià)。)(三)師生總結(jié)師：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你有哪些收獲你滿足嗎自己和大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)。生1：生活中存在方向及路線的知識(shí)。生2：鄉(xiāng)村生活中有很多大數(shù)的知識(shí)，還有混合運(yùn)算的知識(shí)。生3：生活中到處有數(shù)學(xué)。要利用它幫忙別人,服務(wù)別人。師：鄉(xiāng)村的人們都在用自己的勤勞和才智建設(shè)著自己的家鄉(xiāng)，我們也要努力呀，為它的將來(lái)變得更加美妙出一份力。實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪教學(xué)目標(biāo)：1,培育動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2,在探究規(guī)律的過(guò)程中培育初步的形象思維實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。3,通過(guò)剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)建性，初步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：一個(gè)小人,半個(gè)小人的錯(cuò)誤畫法；整副的2個(gè),4個(gè),8個(gè)小人；一張彩紙；《某班剪紙觀賞》。學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學(xué)過(guò)程：課前：媒體觀賞《中國(guó)剪紙藝術(shù)》（重復(fù)播放）一,激趣引入師：剛才我們觀賞了很多美麗的剪紙作品。你以前剪過(guò)嗎？剪過(guò)的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你剪了什么？（問(wèn)3個(gè)學(xué)生）二,探究新知A．單一對(duì)稱小人的剪法。師：這里有個(gè)小人，你會(huì)剪嗎？該怎么剪？（媒體出示單一對(duì)稱小人的剪紙，叫2個(gè)學(xué)生說(shuō)。）（師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對(duì)折,畫好半個(gè)小人）師：剛才小朋友都認(rèn)為先對(duì)折（演示：紙對(duì)折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學(xué)生跟說(shuō)），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個(gè)小人）畫上半個(gè)小人，剪下來(lái)就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來(lái)試試看。師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。（有些人還沒(méi)準(zhǔn)備好哦，聽(tīng)老師的口令。）開(kāi)始動(dòng)手吧。師：這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來(lái)觀賞一下。你有什么想說(shuō)的？（讓2生自由說(shuō)）師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小人。慢）為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢？你能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明一下嗎？原來(lái)，是對(duì)稱的緣由啊。是不是只畫半個(gè)，就確定能得到一個(gè)完整的小人呢？為什么？師：這里也只畫了半個(gè)，老師把它剪下來(lái)，你們看。（邊說(shuō)邊演示教具：錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人）師：怎么這樣了？（讓一個(gè)學(xué)生對(duì)師演示的發(fā)表看法）師：（切換到媒體上的半個(gè)小人），在畫半個(gè)小人時(shí)要留意些什么呢？師：這一邊（鼠標(biāo)指一指）相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么？（生說(shuō)出對(duì)稱軸則不問(wèn)。）師小結(jié)：（教具出示半個(gè)小人）看來(lái)，我們都認(rèn)為先對(duì)折（演示紙對(duì)折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的這邊（手指）畫上半個(gè)小人。這樣，就能得到一個(gè)完整的小人。（師把教具貼于黑板）B．多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。1.嘗試探討：師：老師這里也只畫了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個(gè),4個(gè),8個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。（黑板整副出示教具：2個(gè),4個(gè),8個(gè)的小人）師：你會(huì)嗎？有什么方法？師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來(lái)動(dòng)手剪一剪！請(qǐng)四人小組長(zhǎng)發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎？（有幾個(gè)小朋友還沒(méi)準(zhǔn)備好哦，抓緊了。）開(kāi)始動(dòng)手吧。（學(xué)生動(dòng)手嘗試，老師巡察做個(gè)別指導(dǎo)。）2．展示探究：師：現(xiàn)在，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。很多人都成功了。表?yè)P(yáng)一下自己。不過(guò)，剛才老師還看到，有幾個(gè)小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法）師：怎么會(huì)剪成這樣？我們來(lái)幫他們想一想，有什么好方法能剪出正確的手拉手的小人？（手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨(dú)立思索一會(huì)。）師：四人小組相互探討一下。（探討后，叫一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)探討結(jié)果。）師：你們組有什么好方法？這里有張紙，你們可以邊說(shuō)邊示范。（生說(shuō)）師：其他人有補(bǔ)充嗎？師拿紙演示并小結(jié)：看來(lái)，我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸這邊畫上半個(gè)小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人C．找規(guī)律1．學(xué)生操作：師：接下來(lái)，讓我們?cè)儆谜_的方法來(lái)剪一剪，好嗎？小組長(zhǎng)再發(fā)一張彩紙給你的組員。開(kāi)始動(dòng)手吧?。ㄉ?，師巡察。）2．反饋：師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個(gè)？你呢？師：為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣？小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢和折的次數(shù)有關(guān)。師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多?？磥?lái)，小人個(gè)數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。（師投影一串小人）（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個(gè)小人？（和生一起數(shù)）（2）學(xué)生數(shù)：你會(huì)數(shù)了嘛？把你剪的全部小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊有幾個(gè)小人？（讓生自由數(shù)）3）反饋填表：我們一起來(lái)填好這張表。媒體出示表格：折成的塊數(shù)剪的?。▽W(xué)生說(shuō)，老師填好表格，最終一欄用“……”。）3．揭示規(guī)律：師：看這張表格，你發(fā)覺(jué)了什么？師：要剪出4個(gè)小人，就要把紙折成幾塊？師：把紙折成16塊，就能剪出幾個(gè)小人？師小結(jié)：我們都發(fā)覺(jué)了其中的規(guī)律：剪出的小人個(gè)數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。三,總結(jié)師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)覺(jué)了什么？（生說(shuō)，師揭示課題并板書。）依據(jù)圖形的對(duì)稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的一邊畫上半個(gè)小人，就能剪出一串串手拉手的小人。四,運(yùn)用拓展1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)覺(jué)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師信任小朋友確定還能剪出更多更美麗的圖案。讓我們像電腦一樣，做個(gè)《剪紙觀賞》，好不好？我要把你們一串串美麗的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么？師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的示范圖案（媒體逐個(gè)出示示范圖案），小組長(zhǎng)的信封里也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友先想好剪什么？剪幾個(gè)？要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開(kāi)始動(dòng)手2．學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，老師巡察并個(gè)別指導(dǎo)。方向及路線教學(xué)目標(biāo)：1,通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式敘述某一建筑物的具體位置，培育學(xué)生思維的敏捷性。2,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，適時(shí)進(jìn)行情感教化，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)路線,明確方向。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究,合作溝通，分析,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：學(xué)中做1,老師出示課件，學(xué)生視察（老師指導(dǎo)：視察圖時(shí)應(yīng)引導(dǎo)有序地視察）。2,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中都獲得了哪些信息。學(xué)生回答：①橫看有兩條街：北京街和光明街；豎看有兩條路：平安路和華蜜路。②從北到南，從西到東分別有這些建筑物：小軍家,醫(yī)院,育才小學(xué),郵局,圖書館,光明中學(xué),公園,商場(chǎng)和電影院。3,學(xué)生獲得信息后，開(kāi)始練習(xí)。（l）第（1）小題。老師指導(dǎo)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的要求，4人一組探討這道題怎么回答，讓小組其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生探討，老師巡察指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，老師應(yīng)讓學(xué)生明確：第（1）小題以圖書館為中心，四周的小軍家,醫(yī)院,育才小學(xué)郵局,光明中學(xué),公園,商場(chǎng),電影院分別在圖書館的什么方向？學(xué)生小組探討后，老師指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何回答這道題。學(xué)生回答得好，老師應(yīng)賜予激勵(lì)。學(xué)生回答后，老師還可以利用這張圖，讓學(xué)生充分溝通，說(shuō)一說(shuō)圖書館在圖中的位置。學(xué)生可以想出很多種描述圖書館位置的方法。學(xué)生可以說(shuō)出圖書館在小軍家的東南方,在商場(chǎng)的北面,在電影院的西北方，在公園的東北方……老師還可以讓學(xué)生隨意選擇其中三個(gè)建筑物，用同樣的方法描述它的位置。（2）第（2）小題。老師指導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目中哪個(gè)詞理解有困難呢？學(xué)生指出：交叉路口這個(gè)詞。老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫交叉路口。學(xué)生用自己的話回答：交叉路口就是兩條路交叉的地方。老師對(duì)學(xué)生的回答賜予確定并在黑板上加以說(shuō)明。老師讓學(xué)生結(jié)合題目找出光明街和平安路的交叉路口，并在圖中用“O”圈出來(lái)。老師讓學(xué)生在圖中說(shuō)一說(shuō)是如何找出這個(gè)交叉路口的。學(xué)生回答后，老師再加以說(shuō)明。老師讓學(xué)生獨(dú)立回答第（2）小題，并在書中填一填。學(xué)生填完后，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？你是怎么填出來(lái)的？（3）做第（3）小題。老師讓學(xué)生讀題后，4人一小組進(jìn)行探討：從小軍家動(dòng)身到電影院有幾條路線可以到達(dá)呢？說(shuō)一說(shuō)路線圖。學(xué)生進(jìn)行小組探討，老師巡察指導(dǎo)。學(xué)生探討后，老師指名學(xué)生回答。學(xué)生答案不統(tǒng)一，有好幾條線路可以走，老師應(yīng)對(duì)想出路線的學(xué)生賜予激勵(lì)。最終，老師讓學(xué)生選出最滿足的線路。學(xué)生選出后，老師讓學(xué)生說(shuō)明理由，學(xué)生回答：因?yàn)槲覀冞x出的這條線路最近。老師對(duì)于學(xué)生的想法應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（4）做第（4）題。老師指導(dǎo)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生小組內(nèi)探討一下。學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出自己的想法，自己確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，自己說(shuō)出怎樣走。探討后，在書中填一填。學(xué)生完成后，老師指名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)想從哪里到哪里，怎么走？讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。4,學(xué)生嘗試練習(xí)，老師個(gè)別指導(dǎo)。5,學(xué)習(xí)匯報(bào)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。相識(shí)路線

教學(xué)目標(biāo)：

1,在視察公園路線圖,公交車站牌,城市平面圖等活動(dòng)中，相識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2,在自主探究和合作溝通的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。

3,在視察,解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)系，培

養(yǎng)運(yùn)用生活閱歷幫忙思索的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.相識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖,平面圖等）

教學(xué)過(guò)程

一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今日老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信念？走，那我們就動(dòng)身吧！

二,教學(xué)公交路線圖

我們今日的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問(wèn)：

1,1路公交車是從火車站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？

2,王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后依據(jù)須要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三,教學(xué)公交站牌

經(jīng)過(guò)大家的一番努力思索，我們最終找到了1路公交車的站臺(tái)，可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)覺(jué)路的兩邊都有這樣的站牌，那原委該在哪個(gè)站牌下等車呢？你能依據(jù)1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車從火車站依據(jù)什么方位怎么走到動(dòng)物園？

四,動(dòng)物公園平面圖

這一段旅途還算順當(dāng)，我們最終到達(dá)了目的地——?jiǎng)游飯@，不過(guò)我們可不能沒(méi)有安排的去玩，那樣既奢侈時(shí)間，又簡(jiǎn)單出現(xiàn)走冤枉路的狀況，所以

在游玩之前，必需好好地安排一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1,分辨平面圖

師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)記，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？

2,相識(shí)巡游路線

師：依據(jù)不同的須要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班溝通?/p>

小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清晰。

3,試一試

小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看