第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)向世界介紹悠久燦爛的中華文化一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(一)橫向分析本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》四篇課文，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩(shī)三首》描繪了春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)時(shí)的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)，告訴人們中國(guó)古代的四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展；《趙州橋》介紹了河北省趙縣液河上的一座著名石拱橋，重點(diǎn)介紹了橋的堅(jiān)固，同時(shí)還介紹了橋的美觀，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》具體描繪了北宋都城汴京熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)人們的生活情景。本單元安排了“綜合性學(xué)習(xí)”,這是本套教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，這個(gè)活動(dòng)既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑、采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道，收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過(guò)寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)(二)縱向分析本單元閱讀訓(xùn)練要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的。”主要依托《紙的發(fā)明》中第4段，《趙州橋》中第2、3段，《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》中第2、3、4段這幾處進(jìn)行落實(shí)。這樣的閱讀訓(xùn)練要素并不是在統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)，與之關(guān)聯(lián)的閱讀訓(xùn)練要素在統(tǒng)編教材中分布如下：冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思三下了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的三下了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫(xiě)清楚的四上了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的四上關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四下學(xué)習(xí)怎樣把握文章的主要內(nèi)容本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程”。這一要素的落實(shí)與單元的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題結(jié)合在一起，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文表達(dá)，先學(xué)會(huì)把一段話寫(xiě)清楚。同時(shí)，學(xué)生親自收集、整理材料，展示小組活動(dòng)成果，講述節(jié)日風(fēng)俗，在經(jīng)歷了這些學(xué)習(xí)過(guò)程之后，再寫(xiě)這篇文章會(huì)更加得心應(yīng)手，寫(xiě)的時(shí)候又再一次落實(shí)“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的要求。(一)閱讀訓(xùn)練要素在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容的角度提出的，這個(gè)單元主要從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出。學(xué)生知道圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話的具體方法之后，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供方法上的引導(dǎo)。只要指導(dǎo)有方，學(xué)生必定有所收獲。(二)表達(dá)訓(xùn)練要素三年級(jí)的學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日己經(jīng)有了一定的了解，但對(duì)與有些節(jié)日的風(fēng)俗知道的不很清楚，對(duì)造紙術(shù)、趙州橋、《清明上河圖》這些傳統(tǒng)文化知之甚少，因此學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一定的好奇感，收集傳統(tǒng)節(jié)日資料，交流還是很有興趣的，但要寫(xiě)出過(guò)節(jié)的過(guò)程，會(huì)有一定的難度。本單元的寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在綜合性活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行寫(xiě)作，就可以降低很大難度。關(guān)于寫(xiě)作指導(dǎo)，教師應(yīng)主要圍繞“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”進(jìn)行指導(dǎo)。三、課標(biāo)要求課標(biāo)中與本單元相關(guān)聯(lián)的核心要求：1.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作