學前游戲論年月真題

00399202110

1、【單選題】“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，設禮容”出自（）

《孟子》

《莊子》

A:

《史記?孔子世家》

B:

《韓非子》

C:

答D:案：C

解析：我國《史記?孔子世家》中說:“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆,設禮容。”描述了孔子

在孩提時代做學習禮節(jié)的嬉戲。P2

2、【單選題】主張游戲是對未來生活需要的活動的準備，是本能的練習或訓練的學者是（）

格魯斯

霍爾

A:

斯賓塞

B:

拜敦代克

C:

答D:案：A

解析：生活預備說也叫預演說或能力練習說、前練習說。代表人物是德國的生物學家和心

理學家格魯斯(K.Gross)。他是第一個在心理學中把游戲作為專門對象來研究的人，著有

《動物的游戲》和《人類游戲》。他的理論在20世紀初學術界很有影響，成為西方游戲

理論中的中心理論。主要論點是,認為游戲是對未來生活的一種無意識的準備。兒童有天

生的本能，但本能不能適應將來復雜的生活，要有一個準備生活的階段，在天賦本能的基

礎上進行練習，鍛煉自己為生存競爭所必需的能力。因此，游戲是準備生活階段兒童練習

本能的一種手段。P25-P26

3、【單選題】我國文學家魯迅曾說，兒童最正當?shù)男袨槭牵ǎ?/p>

游戲

生活

A:

言語

B:

玩具

C:

答D:案：A

解析：偉大的思想家、文學家魯迅說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天

使?！保斞?《野草?風箏》）P276

4、【單選題】認為游戲在兒童的發(fā)展中起著巨大的作用，游戲創(chuàng)造了兒童最近發(fā)展區(qū)的學者

是（）

伯勒

福祿貝爾

A:

維果茨基

B:

斯金納

C:

答D:案：C

解析：維果茨基認為,游戲在兒童的發(fā)展中起著巨大的作用:游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展

區(qū)。在游戲中,兒童的表現(xiàn)總是超過他的實際年齡,高于他日常的行為表現(xiàn)。游戲正如放大

鏡的焦點一樣,凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。在游戲中，兒童總是在試圖超越他現(xiàn)有的

行為水平。P72

5、【單選題】認為游戲是兒童操作某些物品得以進行的活動，不是單純的機能，而是幼稚動

力的一般特點的表現(xiàn)的學者是（）

杜威

陳鶴琴

A:

福祿貝爾

B:

拜敦代克

C:

答D:案：D

解析：“成熟說”代表人物是荷蘭心理學家、生物學家拜敦代克。這是一種根據(jù)心理動

力理論建構起來的游戲理論。其主要的論點是，認為游戲是兒童操作某些物品以進行活動,

是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而不是單純的一種機能，如兒童經(jīng)常表現(xiàn)出運動的無方向

性、沖動性、好動等。P27

6、【單選題】1981年就對兒童解決問題的作用進行較深入研究的學者是（）

皮亞杰

埃里克森

A:

弗洛伊德

B:

中野茂

C:

答D:案：D

解析：日本游戲?qū)＜抑幸懊?1981)就游戲?qū)和鉀Q問題的作用作了較深入的研究。P190

7、【單選題】兒童發(fā)展的最高階段是（）

游戲

生活

A:

活動

B:

實踐

C:

答D:案：A

解析：游戲是兒童發(fā)展的最高階段,是兒童生活最普遍的表現(xiàn)形式,它是兒童內(nèi)在本質(zhì)的自

發(fā)性外在表現(xiàn),兒童通過游戲構建他們自己的文化。

8、【單選題】教師以自身作為影響媒介指導幼兒的游戲，要考慮介入兒童游戲的身份是（）

參與者

游戲者

A:

合作者

B:

支持者

C:

答D:案：B

解析：教師可直接參加游戲，扮演角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。促進游戲情節(jié)的發(fā)展，是

教師指導角色游戲的任務之一。教師可直接參加兒童的游戲，扮演其中的角色，即以游戲

者身份或角色身份進行指導(這種方法在第八章第三節(jié)有詳細闡述)，從而促進游戲情節(jié)的

發(fā)展。運用這種指導方法需注意針對不同年齡班幼兒的特點和水平進行靈活把握。P381

9、【單選題】下列屬于非專門化玩具的是（）

小手槍

小汽車

A:

玩具電話

B:

紙盒子

C:

答D:案：D

解析：在各種各樣的玩具世界里，有的是模擬實物的玩具(如小汽車、小手槍、小動物、

小勺子、杯子、小秤、電話等形象玩具)，其造型精美逼真，功能的確定性強，游戲的主

題也比較固定(如聽診器、注射器等醫(yī)療玩具，只能用來玩“醫(yī)院"或“當醫(yī)生”的游

戲)，在性質(zhì)上具有專門化的特點。這種玩具是根據(jù)兒童游戲的需要，專門設計制作的，

可直接充當游戲的成員或設備。此類玩具可稱為專門化的玩具。專門化的玩具大都是工廠

里制造出來的。而在性質(zhì)上與之相反的另一類玩具,有日常生活中的廢舊物品或一些天然

材料，以及某些結構造型材料，則無固定的用途(如破皮球、紙盒子、小木棍、軟泥塊等),

其玩法的確定性不強，可稱為非專門化玩具。P214

10、【單選題】教師采用問題的形式，鼓勵和引導幼兒探索、思考與表達的方式是（）

詢問

疑問

A:

提問

B:

重述

C:

答D:案：C

解析：提問是指教師采用問題的形式，鼓勵和引導兒童探索、思考與表詁。所提問題以

開放性問題為宜，盡量少提兒童只需簡單回答的問題。例如，“你怎樣變出了這么好看的

橙紅色的？”“我們怎樣才能知道這里有多少塊積木呢?”“為什么紅車比藍車跑得快

呢?”P329

11、【單選題】經(jīng)典的游戲理論已經(jīng)形成的時間是（）

19世紀初

19世紀中葉

A:

20世紀初

B:

20世紀中葉

C:

答D:案：C

解析：從19世紀下半葉到20世紀30年代左札出現(xiàn)了最早的一批游戲理論（這些游戲理

論在今天被稱作“經(jīng)典的游戲理論”）和對兒童游戲的最初的系統(tǒng)觀察研究。這一階段是

兒童游戲研究的初步興起階段。P2

12、【單選題】下列又被稱為是象征性游戲的是（）

角色游戲

智力游戲

A:

體育游戲

B:

感官游戲

C:

答D:案：A

解析：象征性游戲(符號游戲)。這是學前兒童典型的游戲形式，是幼兒階段最常見的。它

帶有“好像”和“假裝”的特點。兒童在這種游戲中,把一種東西當做另一種東西來使

用，如把冰棍棒當注射器或拿椅子當馬騎等;把自己假裝成另一個人，如當醫(yī)生或布娃娃

的媽媽等，即完成一個所謂象征的過程。足見，象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角

色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程，反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲形

式。學前兒童在象征性游戲中可以脫離當前對實物的知覺，以表象代替實物作思維的支

柱，進行想象,并會用語言符號進行思維。象征性游戲也使兒童能夠在虛擬的情境中滿足

在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望和要求，因此,它具有了解兒童內(nèi)心狀態(tài)的診斷和治療上的

意義。P136

13、【單選題】下列游戲理論中，不屬于經(jīng)典游戲理論的是（）

剩余精力說

復演說

A:

前練習說

B:

白板說

C:

答D:案：D

解析：經(jīng)典游戲理論包括：（1）剩余精力說；（2）松弛說；（3）生活預備說；（4）生

長說；（5）復演說；（6）成熟說。P24-P27

14、【單選題】以游戲的形式開展活動實施教學，完成特定的教育教學目標的是（）

教學的生活化

教學的社會化

A:

教學的游戲化

B:

教學的科學化

C:

答D:案：C

解析：以教學方式來組織兒童的游戲、是教學游戲的組織形式。這種游戲?qū)嵤┑慕M織，實

質(zhì)上是以游戲的形式開展活動實施教學,完成特定的教育教學目標，即教學的游戲化。

P288

15、【單選題】學前兒童游戲最初發(fā)展階段的特征是（）

象征性水平

規(guī)劃性水平

A:

感覺運動性水平

B:

順應性水平

C:

答D:案：C

解析：最初發(fā)展—感覺運動性水平游戲的發(fā)生必須是以動作能力和心理發(fā)展的一定水平為

前提的。處于人生最初階段的嬰兒身心活動突出表現(xiàn)為感覺運動性的認知特點。

16、【多選題】將兒童(2~6)的游戲行為按兒童在游戲中社會行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲

的兒童之間的相互關系，劃分的種類包括（）

袖手旁觀的行為

單獨的游戲

A:

平行的游戲

B:

C:

聯(lián)合游戲

合作游戲

D:

答E:案：ABCDE

解析：美國帕登(Parten,1932)通過關于兒童游戲的社會性發(fā)展的研究，將兒童(2~6歲)的

游戲行為按照兒童在游戲中社會行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲的兒童之間的相互關系，劃

分成六種:1.無所用心的行為或偶然的行為；2.袖手旁觀的行為；3.單獨的游戲；4.平行

的游戲；5.聯(lián)合游戲；6.合作游戲。P137-P138

17、【多選題】結構游戲的結構要素包括（）

對結構材料的選擇

對游戲主題一一最后建構物的假想

A:

最后建構物的建構

B:

對最后建構物功能的假想與實現(xiàn)

C:

對建構物的重塑與改進

D:

答E:案：ABCD

解析：結構游戲既是兒童自主的游戲活動,又是一種造型的技能練習的活動。它具有一定

的結構，其結構的主要要素有:（1）對結構材料的選擇；（2）對游戲主題一一最后建構

物的假想；(3)最后建構物的建構；(4)對最后建構物功能的假想與實現(xiàn)。P206-P208

18、【多選題】影響學前游戲的物理環(huán)境因素包括（）

游戲情景

玩具及材料

A:

場地

B:

游戲時間

C:

玩伴

D:

答E:案：BCD

解析：物理環(huán)境因素是游戲活動中物的要素或條件.它包括玩具、游戲場地、游戲時間等

因素。

19、【多選題】練習性游戲的三種發(fā)展趨勢包括（）

增加了表征而變成象征性游戲

向社會化方向發(fā)展，趨向于規(guī)則游戲

A:

向真正的適應發(fā)展，便為嚴肅的工作

B:

向習慣性目標前進，作為游戲的標志

C:

減少了內(nèi)部而變成角色扮演游戲

D:

E:

答案：ABC

解析：練習性游戲有三種發(fā)展趨向:第一，因為增加了表征而演變?yōu)橄笳餍杂螒?第二,伴

隨社會化的方向,傾向于規(guī)則性游戲;第三,向真正的適應發(fā)展,成為嚴肅的智力活動。P54

20、【多選題】兒童伙伴對學前游戲產(chǎn)生影響的因素有（）

有無伙伴

伙伴的性格

A:

伙伴的熟悉程度

B:

伙伴的不同年齡

C:

伙伴的性別

D:

答E:案：ACDE

解析：兒童與兒童所結成的伙伴關系，構成兒童世界的人際關系。孩子有無伙伴，以及

伙伴的熟悉程度、年齡、性別等因素，都會對兒童的游戲產(chǎn)生不同的影響。P231

21、【判斷題】科學的游戲本質(zhì)觀的建立是準確把握學前兒童游戲基本概念的基礎。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

22、【判斷題】游戲的社會本質(zhì)觀認為游戲是兒童的社會性活動。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

23、【判斷題】聯(lián)合游戲是社會性程度最高的游戲。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

24、【判斷題】嬰兒期是感知覺能力發(fā)展的重要時期。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

25、【判斷題】情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人是象征性游戲的基本構成因素。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

26、【判斷題】兒童在幼兒階段，以人代人的象征功能才得以完善或成熟。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

27、【判斷題】攻擊性游戲?qū)嶋H上是刺激了而不是降低了后來的攻擊性行為。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

28、【判斷題】現(xiàn)代學前教育的兩種重要手段是游戲與教學。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

29、【判斷題】福祿貝爾認為，統(tǒng)治兒童期的愿望就是快快長成大人，做大人所能做的事

情。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

30、【判斷題】結構材料是結構游戲的基礎。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

31、【問答題】簡述我國對學前游戲基本特征的認識。

答案：(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

(3)游戲沒社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富。(4)游戲伴隨著

愉悅的情緒。

32、【問答題】簡述根據(jù)兒童在游戲中的主要行為(或活動)表現(xiàn)及特征對游戲的分類。

答案：①動作性游戲。②探索性游戲。③表現(xiàn)性游戲。④建構性游戲。⑤角色扮演性游

戲。

33、【問答題】簡述游戲?qū)W前兒童智力發(fā)展的促進作用。

答案：(1)游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識。(2)游戲促進兒童

語言的發(fā)展。(3)游戲促進兒童想象力的發(fā)展。(4)游戲促進兒童思維能力的發(fā)展。

(5)游戲提供了兒童智力活動的輕松愉悅的心理氛圍。

34、【問答題】簡述在我國家庭內(nèi)倡導和開展親子游戲的策略。

答案：(1)向家長宣傳和說明游戲的重要性，破除“游戲不同于學習”的傳統(tǒng)觀念。(2)

家長應當民主地、平等地對待子女。體罰、溺愛或把孩子當玩具，逗玩都是不尊重兒童的

表現(xiàn)。(3)家長在游戲中應培養(yǎng)與鼓勵兒童的創(chuàng)造與獨立性，不要“望子成龍”過切，

處處“越俎代庖”，去代替孩子游戲，代替孩子動腦筋想辦法，克服困難。(4)在開展

親子游戲的同時，鼓勵與支持兒童的獨立游戲以及與伙伴的交往與游戲，培養(yǎng)兒童獨立游

戲的興趣和能力，培養(yǎng)兒童的伙伴交往以及游戲的興趣與能力。

35、【問答題】論述游戲教育實施計劃制定中應注意的問題。

答案：(1)如何確定游戲的教育目標并使之具體化。①考慮年齡特點；②結合各游戲類型

的教育功能特點分析；③目標應具有針對性；④體現(xiàn)出漸進發(fā)展性。(2)依游戲目標設

置環(huán)境，有計劃地投放材料，同時考慮相應的指導方式。(3)注意自選游戲與其他教育

活動及生活活動的聯(lián)系，加強與家庭教育的配合。(4)對計劃與目標的實施情況作出反

饋。

36、【問答題】論述角色游戲活動過程中的現(xiàn)場指導。

答案：(1)鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題。角色游戲的主題一般反映了兒童對

周圍生活的認識，主題應由兒童自己提出，不要由教師硬性規(guī)定。(2)教會幼兒分配和

扮演游戲的角色。兒童玩角色游戲，最關心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿

角色的活動為滿足。(3)在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育。觀察兒童的游

戲活動，了解兒童游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)等是教師的一項重要工作，根據(jù)了解情況

給幼兒以幫助或指導。(4)教師可直接參加游戲，扮演角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。促

進游戲情節(jié)的發(fā)展，是教師指導角色游戲的任務之一。(5)使幼兒愉快地結束游戲，并

保持幼兒再做游戲的愿望。使幼兒愉快地結束游戲是教師組織指導角色游戲的重要環(huán)節(jié)。

37、【問答題】論述伯勒關于兒童游戲結構中心理性欲發(fā)展的四個階段。

答案：第一階段，孩子的焦慮主要集中