談三年級作文教學(xué)中生活素材的積累《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)生的習(xí)作要求是：留意周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。然而，一說起作文，學(xué)生們就叫苦連天，一方面的原因是缺乏對周圍事物的觀察與積累；另一方面的原因在于語言貧乏，無法用自己的語言表達(dá)一句完整的意思。所以，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)的過程中，教師除了讓學(xué)生有絕對的主動權(quán)，鼓勵學(xué)生充分自主、自由、自信地表達(dá)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中廣泛積累素材，而這些素材往往是需要教師幫助他們提煉、積累和創(chuàng)造的。學(xué)生只有手中有材料，下筆才輕松容易，寫作的興趣才能得到有效的激發(fā)。一、積累生活素材需貼近生活張志公曾預(yù)言：處理生活和工作中的實際問題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的口頭語言和書面語言能力，將成為每一個人的需要，“假、大、空”的東西將被社會無情地淘汰。三年級是寫作的起步階段，正所謂“好的開始是成功的一半”，作為教師的我們，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，不應(yīng)忽視作文源于生活這一特點。只有貼近生活的材料，文章的表達(dá)才能達(dá)到真實感人的目的。當(dāng)前，由于信息技術(shù)的普及與推廣使學(xué)生的大腦得到有效的開發(fā)，從而使學(xué)生感知事物的能力、獨立思考能力，想象創(chuàng)造能力逐漸增強(qiáng)。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時應(yīng)加大與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生說真話，訴真情，發(fā)展學(xué)生健康個性，形成健全人格，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀?！吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！彼哉f，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)識生活，感受生活，抒寫生活。二、如何從生活中積累素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視習(xí)作的準(zhǔn)備過程?！痹趯W(xué)生動筆之前，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生去提煉、積累和創(chuàng)造生活中的素材，有助于學(xué)生拿起手中的筆。避免了學(xué)生在習(xí)作時“無話可說，無從下筆”的尷尬。筆者認(rèn)為，在平時教學(xué)過程中教師可從以下五方面引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材：1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察中積累生活素材作文應(yīng)當(dāng)抓住一些根本性的東西，包括觀察力、思維能力、創(chuàng)造力和想象能力，其中觀察力的培養(yǎng)是核心因素，是作文的基本功。贊科夫·蘇霍姆林斯基認(rèn)為：不應(yīng)該寫記憶性作文，要把周圍現(xiàn)實的畫面印入兒童的有意識里去，努力使兒童的思維過程在生動的、形象的表象的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。觀察的組織形式可以是生動有趣的，只要讓學(xué)生主動地參與到活動中去，那么要在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就不難了。（1）、游戲中觀察。貪玩好動是孩子的天性。在教學(xué)活動中，教師可有目的安排學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)會仔細(xì)觀察。如：在中隊活動時，筆者組織學(xué)生玩“吹蠟燭”的游戲，先出示游戲規(guī)則，讓學(xué)生自由讀一讀。對游戲的玩法有一概念，為之后的習(xí)作也提供了材料。同時，在游戲前筆者向?qū)W生提出明確的觀察要求，讓學(xué)生觀察同學(xué)們的面部表情與語言，觀察的對象可以是參與“吹蠟燭”游戲的同學(xué)，也可以是觀眾們，鼓勵學(xué)生觀察要多角度。游戲下來，孩子們各抒己見，教師對同學(xué)們的觀察給與一一的肯定，使學(xué)生逐漸喜歡觀察。當(dāng)然，觀察意義不僅如此，關(guān)鍵是在觀察過程中教師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣學(xué)生不但養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在觀察中獲得成功感，同時教師也可以對學(xué)生的語言進(jìn)行指導(dǎo)，這樣寫作就變得水到渠成。（2）、生活中觀察。孩子的身邊處處有可觀察的題材，教師只要當(dāng)有心人，善于幫助孩子們捕捉生活中的點滴，就能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的第一手材料。我們學(xué)校種了6棵芒果樹，在春暖花開的三月，芒果樹開花了。同學(xué)們下課后都喜歡到操場上去看芒果花。筆者發(fā)現(xiàn)，這可以成為學(xué)生觀察與寫作的素材，于是便組織學(xué)生到操場上挑選自己最喜歡的一棵進(jìn)行觀察。觀察時引導(dǎo)學(xué)生要抓住最吸引自己目光的一處進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察后交流體會。之后根據(jù)芒果樹每一階段的變化，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。從芒果樹開滿嬌嫩的小黃花，到被暴雨洗禮后的凋零；從臺風(fēng)“珍珠”襲擊后的敗落，到頑強(qiáng)的芒果成熟，每一階段都記載著孩子的歡笑與淚水。孩子們在觀察日記中學(xué)會了從生活中取材，從生活中抒寫自己的真情實感。2、引導(dǎo)學(xué)生從興趣中積累生活素材我們知道每個人都有各自的興趣愛好，但由于每個人所生活的環(huán)境、家庭的條件不同，性格愛好自然也大相徑庭。假若教師只是生硬地引導(dǎo)學(xué)生：“你的興趣愛好是什么？把它寫下來，說說你是怎么學(xué)會的。”學(xué)生難以理解，自然無法動筆。如何幫助學(xué)生選擇自己真正體會最深，最得意的一項興趣愛好來寫呢？筆者作了以下的嘗試，發(fā)現(xiàn)效果理想。事先跟學(xué)生布置一項心理測試作業(yè)，要求他們在一張紙上把自己最喜歡做、會做的事情寫下來后，在5秒鐘內(nèi)圈出當(dāng)中最喜歡的，最難忘的一項。有條件的情況下可以把它做一次，隔天老師再告訴同學(xué)們結(jié)果。學(xué)生帶著興奮的心情回家把這項測試完成了，隔天都迫不及待想問我答案。教師賣了個關(guān)子，問：“你們能說說，為什么你要選××嗎？在你學(xué)××?xí)r發(fā)生過什么難忘的事嗎？”在學(xué)生回答的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶，敘述當(dāng)時情景。同時教師有意關(guān)注學(xué)生敘述時的情緒變化，鼓勵學(xué)生把當(dāng)時心里所想的東西說出來，內(nèi)容豐富，真正體現(xiàn)了學(xué)生的個性。最后教師說：“這次測試是檢驗?zāi)銈兪欠駬碛袌猿植恍傅木?，我們在學(xué)習(xí)本領(lǐng)，培養(yǎng)愛好的過程中不可能一帆風(fēng)順，但只要我們有迎難而上的精神，沒有什么事情是克服不了的。能把這次難忘的經(jīng)歷記錄下來嗎？”在一片感悟聲中，學(xué)生的筆在各自的手中揮灑出真我的風(fēng)采。這樣，教師輕松地就把概念變成生活，把生活變成題材，讓學(xué)生自主發(fā)散充分表達(dá)感想，使寫作的魅力長遠(yuǎn)而芳香。3、引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查中積累生活素材新教材具有強(qiáng)烈的人文意識，它鼓勵學(xué)生多去搜集自己感興趣的材料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，同時也在作文教學(xué)上為教師指引了有效的方向。要讓調(diào)查的資料有價值，為學(xué)生的習(xí)作提供有用的素材，避免學(xué)生走彎路，教師此時就應(yīng)親自指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查活動，跟蹤學(xué)生調(diào)查的全過程，關(guān)注學(xué)生在調(diào)查時遇到困難給與及時的幫助，使學(xué)生的調(diào)查能順利地開展。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，在開展調(diào)查時，筆者提倡以小組合作的方式進(jìn)行。同時學(xué)生以飽滿的熱情投入調(diào)查，教師課前的準(zhǔn)備決不能含糊。首先要預(yù)測學(xué)生可能會提出的問題，作事前的搜集。其次要激發(fā)學(xué)生調(diào)查的興趣。在進(jìn)行以“我們生活的城區(qū)存在什么環(huán)境問題，你有什么看法和建議”這一習(xí)作題時，教師發(fā)現(xiàn)要學(xué)生提筆寫是一件困難的事情，那么調(diào)查就有它存在的必要性了。于是教師把事前拍下的DV錄像播放給學(xué)生看，DV的內(nèi)容是城區(qū)里一些受污染的河道、被破壞的街道綠化、可回收物品與不可回收物品混在一起的生活垃圾、以及美麗的城區(qū)公園等強(qiáng)烈環(huán)境對比的畫面。意在引起話題，激發(fā)興趣。教師讓同學(xué)們把自己的疑問記錄下來，要求以小組為單位，采取查閱報刊、咨詢父母、上網(wǎng)查閱等多種形式解疑。通過小組把調(diào)查的資料進(jìn)行交流的契機(jī)，教師提出新的指引：“你們喜歡在這樣的環(huán)境里生活嗎？能想一想有什么好的辦法解決這些污染難題？”然后教師組織學(xué)生到電腦室上網(wǎng)查閱資料，通過《廣州環(huán)境保護(hù)》、《廣州市環(huán)境監(jiān)測中心》等網(wǎng)頁了解更多環(huán)保方面的知識與整治的辦法。這樣，學(xué)生通過合作調(diào)查，把原本陌生的生活素材變成熟悉的，這樣習(xí)作內(nèi)容就不會空洞，更具有感染力。4、引導(dǎo)學(xué)生從交往中積累生活素材人是社會的人，社會是人的社會。我們在生活中不能脫離社會、群體，那么必然要面對“交往”這一生活課題?！缎睦韺W(xué)》表明，越是熟悉的東西，人們就會習(xí)以為常，感受力，觀察力自然會大大降低。而交往這一每時每刻都圍繞在孩子們身邊的隱性魔鏡如何才能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，感受它，把它變成寫作的素材呢？關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，從中學(xué)會感受，培養(yǎng)對生活的感恩態(tài)度。例如本學(xué)期第五單元習(xí)作，內(nèi)容是要求學(xué)生寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間的感人故事，要表達(dá)真情實感。以往面對同樣的習(xí)作題時，學(xué)生往往選題單一，不是寫自己生病了父母照顧自己，就是自己學(xué)習(xí)上遇到困難了父母如何幫助教育自己等。更多的時候是人云亦云，編造類似的故事應(yīng)付老師，失去了這次習(xí)作的意義。為了改變這一現(xiàn)狀，在設(shè)計上，教師鼓勵學(xué)生通過搜集、關(guān)注與父母交往時的點滴事從細(xì)微處著手進(jìn)行選材。首先，教師布置學(xué)生回家與父母談心，互述在孩子成長過程中記憶中最難忘的事，并作簡單的記錄。在第二天，教師了解情況時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在談起父母時的精神面貌改變了，明顯地看出學(xué)生對父母回憶疼愛自己時的故事所動容。在進(jìn)行交流分享時，教師從指導(dǎo)學(xué)生把事情的四要素：時間、地點、人物、事情交待清楚到逐步引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動把自己的故事說生動，說具體。如此層層深入，讓學(xué)生不說假話、不編假事，真正做到“言為心聲”。習(xí)作寫下來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)容不在單一，空洞。有的同學(xué)寫自己第一次獨睡時，媽媽整晚沒睡好給她蓋被子，體會到母親那平凡卻偉大的愛，還能反過來也為媽媽蓋被子學(xué)會了匯報父母的愛。有的同學(xué)寫自己一個單親家庭的孩子，母親勤勞地工作賺錢之余不忘關(guān)心她的學(xué)習(xí)。還有的說一次自己做錯事媽媽打他，他記恨母親最后在悔恨中向母親道歉的事。每一件事都記錄著孩子們的成長足跡，即平凡又真實，在這次習(xí)作里，孩子們不但與父母的交往更加的融洽，還懂得了感恩的意義。健康的人際交往不但培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)，陶冶了性情，也為學(xué)生的作文提供了很好的素材。5、引導(dǎo)學(xué)生從想象中積累生活素材想象是生活的一部份，人不能缺少想象，想象是創(chuàng)造新事物的基礎(chǔ)，是發(fā)展新思維的前提。培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，拓寬學(xué)生想象的空間是每一位語文教師責(zé)任。但想象不能脫離生活，不能脫離實際，在引導(dǎo)學(xué)生想象時，教師一定要關(guān)注“合理”二字。在這第六冊教材中連續(xù)兩個單元的習(xí)作涉及到想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對三年級的老師來說變得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為從生活取材是展開想象的翅膀，在平時的課文教學(xué)時，教師就應(yīng)該對學(xué)生開展想象的訓(xùn)練。通過一說，一寫，一評的活動，學(xué)生的想象能力逐步形成，這樣就為學(xué)生寫想象作文起到鋪墊作用，“臨急抱佛腳”的想象是短期的、表面的筆者決不提倡。豐富的知識是想象的條件?！皶侵R的海洋，知識是成功的階梯?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課文讀物才能開闊視野，豐富知識，促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。如第六單元習(xí)作，要求學(xué)生發(fā)明機(jī)器人。學(xué)生除了要有豐富的想象能力外，還需要學(xué)生關(guān)注生活，有簡單的科學(xué)常識。又如第八單元讓學(xué)生一次“變”的機(jī)會，讓學(xué)生變成任何人、任何物，寫成故事。此時課外書籍就起到填補(bǔ)知識空缺的作用。教師的導(dǎo)不應(yīng)過分細(xì)致地告訴學(xué)生某方面的知識，這樣只會限制學(xué)生的思維，學(xué)生就不可能寫出個性化的文章。教師可為學(xué)生搜集大量的書籍或文字材料，引導(dǎo)學(xué)生借閱、交流、分享，從而獲得自己所需信息，并把這些信息融入自己的文章中結(jié)語寫作時一種直覺的過程，可以促進(jìn)和刺激而不能“真心教給”。有個性的學(xué)生會自己創(chuàng)作，但以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為思考，先開思路、積累素材、拓寬角度才能讓每一位學(xué)生都能輕松動筆、喜歡作文。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活中的素材，讓學(xué)生在寫作時能揮灑自如是每位語文教師最大的心愿與努力的方向。當(dāng)然，學(xué)生寫作素材的積累決不止這五種，教師在習(xí)作教學(xué)時都應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活。引導(dǎo)學(xué)生從“多層次、多角度、多渠道”去發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，利用素材。

參考文獻(xiàn)：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社柳菊興主編《心理學(xué)》廣東高等教育出版社莫雷主編鄒天順《論個性化作文教學(xué)的實踐性操作》.《作文教學(xué)研究》2006.2《作文教學(xué)研究》編輯部潘文《作文教學(xué)要貼近社會生活》.《作文教學(xué)研究》2006.2《作文教學(xué)研究》編輯部李俊《作文之前干什么》．《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》200４.１０山西教育出版社談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性［內(nèi)容摘要］課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。在語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，讓每一位學(xué)生的潛能在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間里得到最大限度地開發(fā)，最大容量的獲取真正理解的有效知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。［關(guān)鍵詞］主陣地有效性前提關(guān)鍵保證延伸

課堂教學(xué)既是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生健康成長的主陣地,同時又是落實新課程理念、實現(xiàn)新課程目標(biāo)的主陣地。二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，課堂教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和作用。只有提高“教”的有效性，這樣才能提高學(xué)生“學(xué)”的有效性。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免以往課堂教學(xué)中的"填鴨式"教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間里讓每一位學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，最大容量的獲取真正理解的有效知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文就來談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。一、課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)有效性的前提“兵馬未動,糧草先行”。要提高語文課堂教學(xué)的有效性,首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學(xué)生,精心設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。1、重視文本內(nèi)容的品讀新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。因此,提高語文課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，便很難做到以文本為憑借，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。如一年級教材《家》一課,這是一首兒童詩,只有短短的兩句話,第一句話用學(xué)生生活中可感可知的事物作比,讓學(xué)生跳出頭腦里固有的自己的那個小家的概念,對“家”先有廣度的了解;第二句話啟發(fā)學(xué)生體會到祖國是我們的家,沒有祖國的哺育培養(yǎng),我們就不可能健康幸福地成長,就不可能有美好的未來。對“家”再有深度的理解。只有教師讀懂了教材,才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。2.重視解讀每一位學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為充滿活力的孩子,帶著已有的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂活動,并成為課堂教學(xué)中主要的一部分,使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性,必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,刪繁就簡,做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的智力背景和非智力背景,尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備,要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。3、精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案教師在解讀了學(xué)生、品讀了文本的基礎(chǔ)上，還要研究書后習(xí)題,同時又要站在學(xué)生的角度,揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題,制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后,再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究,學(xué)會學(xué)習(xí),讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧,充滿情感的交流與心靈的溝通。4、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中，尤其是對中高年級的學(xué)生教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會生字詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間：三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。二、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。1、適時激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來的既能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)抓住一個切入點，又要體現(xiàn)一個“趣”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說："同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實實地掌握和運(yùn)用知識。我們老師在授課時，導(dǎo)入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學(xué)習(xí)中去，就大大提高了課堂教學(xué)效率。2、課中調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，而教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌，這就需要教師具有課堂調(diào)控的能力。適時調(diào)整課堂的起伏、快慢、收放、疏密、動靜的變化，為了減少時間的損耗，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：課前做好準(zhǔn)備；準(zhǔn)時上課；提煉和濃縮教學(xué)語言；精簡板書；提高提問技巧。當(dāng)今學(xué)生注意力持續(xù)時間普遍縮減，使得教學(xué)比以往更加困難，為了吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)，我從以下途徑來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

第一，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生感受到自己是課堂的“主人”。講課之前教師要首先讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，充分考慮學(xué)生意愿，條件允許的情況下和學(xué)生一起訂立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生認(rèn)識到自己不僅是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的“主人”時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，會投入很大的熱情積極參與到課堂教學(xué)中來。小學(xué)生特有的心理特點使他們更愿意當(dāng)課堂的主人。當(dāng)他們的主人意識越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，也就越有信心去克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教育的可接受性也就越大，教學(xué)有效性自然得到提高。

第二，理解學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要理解學(xué)生，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。很難想象被考試、作業(yè)長期壓抑的學(xué)生的主體性能得到很好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是一種由外在活動在內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是“實踐”。對此教師要充分理解，鼓勵學(xué)生以多樣化的方式表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在實踐的過程中充分發(fā)揮自己的主體性，而不能以考試的要求、作業(yè)的規(guī)矩來把學(xué)生束縛在一個小框框內(nèi)。

第三，熱愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生互助合作。教師的教學(xué)是面對全體學(xué)生的，教師既要關(guān)注學(xué)生的差異，也不能因此而歧視成績較差的學(xué)生。教師應(yīng)該對每一個學(xué)生都充滿愛心，讓每一個學(xué)生都能感受到師愛。在課堂中讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每一個人的主體性。

三、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素一節(jié)課的時間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，教學(xué)過程中穿插了雨果的文章，并以其貫穿始終；補(bǔ)充了侵略軍掠奪時的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“統(tǒng)統(tǒng)掠走”；補(bǔ)充了李大釗的詩歌，補(bǔ)充了當(dāng)時國人對掠奪行徑的反映等等，大大豐富了課堂知識。使學(xué)生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是憤怒，更多的是思考和責(zé)任。這就是課堂的寬度。達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能了解一些相關(guān)的資料，對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學(xué)生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課