七年級地理上冊教案

與同學們談地理

一、教學目的：

1、懂得地理課日勺學習內(nèi)容。

2、懂得學習地理日勺目H勺、意義。

3、懂得學習地理課日勺學習措施。

二、教學重點難點

1、重點：為何要學習地理？怎樣學好地理？

2、難點:讓學生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境日勺關系，

三、課時安排:一課時

四、教學過程：

1、做自我簡介

2、給學生提出某些規(guī)定

3、新課學習階段：

1）、學生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？

請同學們回憶小學已學過日勺自然知識，每個同學舉一種例子，說說我們生活、

學習、工作中有哪些屬于地理知識內(nèi)容。

2）、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理日勺關系。

多動腦筋想一想，想什么？

3）、教師根據(jù)學校環(huán)境日勺實際狀況，結(jié)合當時國內(nèi)外和實際的地理知識，列

舉國內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾昨J處理、人口

增長過速等環(huán)境問題日勺經(jīng)典事例，喚起學生裝學習地理知識日勺強烈愿望，去

探索適合國情H勺人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展日勺真理。

4）、學習地理，為了更好地生活

尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具

有可持續(xù)發(fā)展日勺觀念。五、總結(jié)、擴展

在教師指導下，學生最終思索歸納，為學好地理，應做好哪些準備？

課前準備:除學習用品、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。

課外準備:注意搜集國內(nèi)外，家鄉(xiāng)日勺有關地理信息材料。

六、板書設計

1、生活離不開地理

2、學習地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然日勺朋友。因地制宜，揚

長避短。綜合地分析地理。具有可持續(xù)發(fā)展昨J觀念。

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

第一課時

【重點】

(1)會觀測地球儀。

(2)精確識別經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。

(3)運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地日勺地理位置。

【難點】

(1)會觀測地球儀、使用地球儀。

(2)東西半球劃分。

(3)運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地日勺地理位置。

【課前準備】

1.學生課前準備:分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布

等。

2.教學器材:教學地球儀。

教學設計：

學習內(nèi)容學生活動教師活動

認識地球日勺形狀和大小學生討論、小組交流古人對地球形狀日勺認識過程。學生

舉例反應地球形狀的事例。學生看圖地球日勺大小”，讀出地球日勺大小提問、引導,

師生共同總結(jié)。

地球的模型——地球儀觀測地球儀，制作簡易地球儀引導、指導、評估、表揚

緯線和經(jīng)線學生根據(jù)教師設計的問題，看圖思索、回答。指圖、引導，邊提問、

邊啟發(fā)、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規(guī)律，并及時對學生進行表揚鼓勵。

運用經(jīng)緯網(wǎng)定位學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。提問，及時糾正、輔

導。

教學過程

（導入新課）同學們，在晴朗日勺白天，我們可以看到太陽像一種火紅日勺圓球;在

十五日勺夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那么，我們居住的地球究竟是什

公樣的I?

（板書）地球的形狀、大小

1.地球日勺形狀

（展示圖片）地球衛(wèi)星照片

（提問）地球是什么形狀？

（引導）地球是一種球體，在今天看來已經(jīng)是再簡樸不過日勺問題，

在古代卻是一種難解的謎。人們對地球日勺認識，卻經(jīng)歷了一種漫長日勺過程。

（引導學生觀測教材提供日勺圖片“人類對地球形狀的認識過程”）

（學生討論學習，小組可以互相交流一下，古人對地球形狀日勺認識過程。）

（天園地方一天如斗笠―麥哲倫環(huán)球航行證明球體-地球衛(wèi)星照片）

（提問）我們生活在地球上，根據(jù)聽到日勺、看至I］的、想到日勺，你能說出哪些反應

地球形狀日勺事例嗎？

a.（也許出現(xiàn)的事例）：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看

見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（展示教材圖“觀測帆船”）

b.（事例2）發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球日勺影子投射在月面上,

就像給地球照鏡子，使我們看見了地球日勺球體形狀。

C.尚有地球儀和麥哲倫日勺環(huán)球航行。

（提問）尚有什么措施可以證明地球是球形日勺？

（小組同學可以充足的討論，教師后發(fā)、解釋。）

（總結(jié)）精確反應地球形狀科學證明是地球衛(wèi)星照片。

（討論）從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？

（總結(jié)）任何一種真理日勺發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱苦的勞動，甚至以生

命為代價。

板書：2.地球日勺大小

（承轉(zhuǎn)）現(xiàn)代日勺科學技術不僅認識了地球日勺形狀，并且精確日勺測量出了地球日勺

大小。

（展示圖片）地球日勺大小

（學生活動）讓學生讀出地球日勺平均半球6357千米，地球日勺表面積5.1億平方

千米，地球周長約4萬千米。

（講解）精確測量表明，從地心到北極日勺半徑為6357千米，赤道半徑為6378千

米，赤道半徑日勺長度比北極半徑日勺長度多21千米。實際上這些差異同巨大日勺地

球來比是微局限性道日勺。假如把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差異就看不出

來了，我們一般用平均半徑來表達地球日勺大小。

（板書）二、地球日勺模型——地球儀

（展示）地球儀

（提問）1.地球儀與地球真實日勺原貌有什么區(qū)別？

2.地球儀在平常生活中有什么作用？

（啟發(fā)學生積極回答）

（講述）在學生總結(jié)日勺基礎上，教師再繼續(xù)總結(jié)補充地球儀日勺特點。

地球儀是地球縮小日勺模型。

在地球儀上，人們用不一樣日勺顏色、符號和文字來表達陸地、海洋、山脈、河

湖、國家和都市等地理事物日勺位置、形狀及名稱等。

地球儀上有某些在地球上實際并不存在H勺地理事物，例如，用于確定地理事

物日勺方向、位置日勺經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。

地球儀上尚有一種能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

（板書）三、制作簡易地球儀

（學生活動）引導學生參看教材提供日勺有關地球儀模型制作日勺活動進行制作。

在制作過程中教師要及時指導，強調(diào)制作環(huán)節(jié)中日勺要領，通過制作地球儀起到鞏

固本節(jié)知識昨J作用。最終，評出制作最佳日勺優(yōu)勝組，進行表揚。

（課堂小結(jié)）和學生一起回憶本節(jié)學習日勺重要內(nèi)容。

【板書設計】

第一節(jié)地球和地球儀

一、地球日勺形狀和大小

1.地球日勺形狀

2.地球日勺大小

二、地球日勺模型——地球儀

三、制作簡易日勺地球儀

第一節(jié)地球和地球儀

第二課時

【重點】

(1)會觀測地球儀。

(2)精確識別經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球日勺劃分。

(3)運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地日勺地理位置。

【難點】

(1)會觀測地球儀、使用地球儀。

(2)東西半球劃分。

(3)運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地日勺地理位置。

【課時內(nèi)容】認識緯線和經(jīng)線

【教學過程】

(展示圖片)教材提供的圖“簡化地球儀上昨J點和線”

(學生活動)結(jié)合自己日勺地球儀觀測思索，同學先小組交流，推薦發(fā)言人回答

問題：

1.緯線日勺特點，經(jīng)線日勺特點。

2.認識地軸、南極、北極。

（提問）地球真有一根軸嗎？地球表面能畫出多少條經(jīng)線和緯線？

（學生活動）

（展示圖片）教材提供的“地球儀上日勺經(jīng)線”、“地球儀上的緯線”

（引導學生讀圖并回答問題）

1.經(jīng)線呈什公形狀？緯線又是什么形狀？

2.認識本初子午線、赤道;區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學生讀出赤道、本初

子午線的J度數(shù)。

（展示地圖）五帶分布圖（學生活動）

1.引導學生繼續(xù)找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度B勺劃

分。

（讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯日勺三個區(qū)域。）

（展示圖片）教材提供日勺圖片“南北半球日勺劃分”和“東西半球的劃分”

（學生活動）結(jié)合地球儀找出赤道日勺位置，1600E和200E構成日勺經(jīng)線圈。（提問）

1.南北半球是怎樣劃分的？2.東西半球是怎樣劃分的？（南北半球日勺劃分比較

輕易，讓學生說出。東西半球日勺劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充足想象、理

解。）（學生活動）結(jié)合地球儀，教師采用問題教學法，邊提問、邊啟發(fā)與學生討論，

完畢下列問題：

L比較不一樣的經(jīng)線長度有什么變化。不一樣日勺緯線的長度與否相等？

2.經(jīng)線指示南北方向，緯線呢？

讓學生完畢教材日勺“活動”中第二問題“小明日勺暑期夏令營”，問:小明能否找到

夏令營地點？為何？（總結(jié):找不到該點，400日勺緯線南北半球各有1條，1160日勺

經(jīng)線有2條。）

（學生活動）1.在地球儀上找出分別位于北半球日勺大洲、大部分位于南半球日勺大洲

和地跨赤道兩側(cè)日勺大洲。2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域日勺

國家各一種。（通過上面日勺練習，強化練習了地球儀日勺使用，對發(fā)言積極、答案對

日勺日勺同學，教師應及時表揚鼓勵）【課堂小結(jié)】和學生一起回憶本節(jié)學習日勺重要內(nèi)

容。

【板書設計】

四、緯線和經(jīng)線

第三課時

——“地球和地球儀”

【重點】⑴會觀測地球儀。⑵精確識別經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東

西半球日勺劃分。（3）運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地昨J地理位置。

【難點】（1）會觀測地球儀、使用地球儀。（2）東西半球劃分。（3）運用經(jīng)緯網(wǎng)確定

某地日勺地理位置。【課時內(nèi)容】運用經(jīng)緯線確定位置【教學過程】（導入新課）

上節(jié)課我們共同學習了經(jīng)緯線日勺特性和經(jīng)緯度日勺劃分，為了鞏固所學知識，但

愿同學們認真完畢下列表格。

緯線（圈）經(jīng)線（圈）

形狀特性

指示日勺方向

長度日勺分布

標度日勺范圍

度數(shù)日勺變化規(guī)律

經(jīng)緯度日勺表達措施

劃分地球半球日勺界線

數(shù)量特性

五、運用經(jīng)緯網(wǎng)定位

引入:在平常日勺生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點確實切地理位置？

（展示圖片）教材提供的地圖“經(jīng)緯網(wǎng)”，在圖上選出經(jīng)緯網(wǎng)日勺交點A、B、C點。

（讓學生讀出A、B、C點日勺經(jīng)緯度。教師及時糾正，輔導。）

引入:通過上面日勺練習，你認為用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點日勺位置，有什么規(guī)律？

（啟發(fā)學生與生活實際聯(lián)絡一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位同樣。）

引入:假如有一航行日勺輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能精確日勺報出遇難輪

船日勺位置，而及時的救援？（學生運用經(jīng)緯網(wǎng)知識，不難回答）

展示地球儀:讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科日勺經(jīng)緯線度數(shù)。

在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件日勺發(fā)生地。

俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40S、1500Wo

臺風“桑美中勺中心位置已經(jīng)移至2800N、125.30Eo

強化訓練：

1.組織學生討論，填出下表:最終讓學生互相對答案。

經(jīng)緯度數(shù)判斷東西半球判斷南北半球

300E、200N

1200W、300S

100W、870N

1600E.450S

2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦日勺位置，并說出它們的經(jīng)緯度數(shù)。

（搶答、及時表揚、鼓勵，調(diào)動學生日勺積極性。）

（總結(jié)全課）概括本節(jié)重要內(nèi)容。

（布置作業(yè)）教材提供日勺“活動”3—“都市經(jīng)緯度確實定”。

【板書設計】五、經(jīng)緯線

第二節(jié)節(jié)地球日勺運動

一、背景與意義分析

人教版義務教育課程原則試驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然

地理的角度讓學生認識世界，反應地理學和社會發(fā)展日勺。

本節(jié)教材是講述自然地理學最基本日勺知識——地球日勺自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其最基本日勺

運動規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》日勺第三節(jié)，通過對本節(jié)教材日勺學習，讓學

生對地球的運動有一種大概日勺理解，讓學生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步日勺

感性認識。

二、學習與導學目的

1、用地球儀對日勺演示地球日勺自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運動規(guī)律。2、用簡樸

日勺工具對的演示晝與夜，以及晝夜更替。3、運用圖或親身體驗，比較分析二分二

至日食太陽照射狀況的差異，闡明四季日勺變化。4、用實例解釋時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實

生活中具有時差日勺知識。5、運用圖闡明五帶日勺界線，并舉例闡明各自日勺特點。

三、障礙與生成關注對教材中，四季日勺形成問題不輕易理解，課堂教學中出現(xiàn)

目日勺的偏離，不利于對日勺認識四季的形成。

四、學程與導程活動教學準備:投影儀投影片

（一）、引入新課:師:通過上節(jié)課日勺學習，同學們懂得了地球是一種球體，下面請看

------（教師演示地球活動）師:同學們觀測到了什么？

（二）、閱讀書本，自主學習1、地球運動日勺形式有哪些？方向是怎么樣的？2、地球

自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)日勺區(qū)別和聯(lián)絡是什么？完畢下列表格日勺填寫。

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向

轉(zhuǎn)動一周所需要昨J時間

旋轉(zhuǎn)中心

轉(zhuǎn)動特點

3、請列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球日勺自轉(zhuǎn)方向？

（三）、合作學習，分析成因1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要

素，一是地球為不透明日勺球體，二是太陽光線是平行光。圖中日勺虛線是晝夜日勺分

界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直日勺大圓圈。

提問:觀測投影片，看此時除中國是白天，尚有那些國家是白天，有哪些國家是黑

夜？2、教師將地球儀轉(zhuǎn)動1800,再讓學生觀測:中國和美國分別處在白天還是黑

夜？3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替日勺狀況，思索晝夜更替

日勺原因是什么？

4、讓學生結(jié)合生活體驗計算每天我們在夜半球和晝半球大體通過多少時間？每

完畢一次晝夜更替需多少時間？5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽日勺問候”，思

索產(chǎn)生時間差異日勺原因是什么？6、教師總結(jié):可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上位于不

一樣經(jīng)度日勺地區(qū)產(chǎn)生了時刻日勺差異，在地球上，不一樣經(jīng)度日勺地方，就有不一樣

日勺時刻。（有愛好日勺學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾種

都市之間的時差各相差多少小時？經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用

“東加西減一勺措施）1、教師提問：（1）在同一天中，上午或傍晚與中午三個時段相

比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什

么規(guī)律來嗎？（教師用投影片演示陽光日勺直射和斜射）（2）與太陽光熱能量在一

天中日勺變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中日勺變化有什公規(guī)律呢？請結(jié)合我

們?nèi)丈灼匠Ｉ铙w驗來闡明。

教師演示地球日勺公轉(zhuǎn)投影片，讓學生完畢表格

節(jié)氣春分夏至秋分立冬

月日

太陽直射緯度

季節(jié)北半球

南半球

受熱程度北半球

南半球

晝夜長短北極

北極圈以北

北極圈以南

赤道

赤道-南極圈以北

南極圈以南

南極

(3)觀測后，思索并解釋太陽光日勺照射狀況在一年中日勺變化規(guī)律。

2、教師指導學生閱讀書中“地球日勺五帶圖”，觀測投影片，總結(jié)春分、夏至、秋分、

冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到日勺太陽光熱能量狀況和晝夜長短

日勺變化。

3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中日勺哪一帶。

五、筆記與板書提綱

地球的運劫

自轉(zhuǎn)晝夜交替24小時

公轉(zhuǎn)四季變化一年

地球上日勺五帶:北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。

六、練習與拓展

見《地理填充練習冊》

七、個別與重點輔導

略

八、反思與反饋記錄

本堂課45分鐘時間內(nèi)學生需要掌握日勺知識量比較多，由于剛上初一的學生平

時的觀測少、動手機會少和此前沒有學過地理等原因，學生在課堂上體現(xiàn)出來日勺

自主性，領悟性不夠，此后還需慢慢引導、講解，并通過合適練習來加深對本節(jié)

課內(nèi)容的理解。

第三節(jié)地圖

教學目的：

1、能在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線或指向標系確定方向。

2、在地圖上測量兩點間的）距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。

4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點日勺高程。

5、能根據(jù)使用目日勺（例如旅游）確定所選，目日勺地及類型極其比例尺。

6、距離闡明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在平常

生活中的用途。

教學準備:投影儀，投影片

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，引出問題

1、當我們出差或旅游來到一種陌生地方昨J時候，要想到達目日勺地，此時我們最

想有日勺是什么呢？

2、那么地圖有哪些種類，用途呢？相信通過今天日勺學習，同學們會不再顧慮去

陌生日勺地方。

二、閱讀書本，自主學習

1、地圖日勺基本要素是什么？

2、有關“比例尺”，思索下列問題：

(1)怎樣量算地圖上兩點之間日勺實地距離？

(2)出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座都市日勺圖上直線距離是多長？實

地距離又是多長？怎樣運用圖上給出日勺條件計算出來。

(3)同學們能否運用地圖給出日勺比例尺，計算出該地圖與它體現(xiàn)日勺實地范圍相比,

縮小了多少倍？

(4)根據(jù)所學數(shù)學知識后，想想地圖上日勺比例尺除了這種線段式，尚有什么表達

方式？

(數(shù)學比例式，文字體現(xiàn)式)

教師再出示某些比例尺體現(xiàn)形式不一樣日勺地圖

3、練習從地圖上辨別方向。

(1)提問:在地球儀上是怎樣辨別方向日勺？地圖上方向應當怎樣辨別呢？地圖上

多種地理事物日勺空間位置關系又應當怎樣確定呢？

教師出示不一樣日勺地圖，讓學生確定地圖上日勺方向

(2)教師出示不一樣日勺地圖，讓學生確定地圖上日勺方向

(3)后發(fā)學生歸納在不一樣類型日勺地圖上確定方向有哪些措施

4、有關“圖例”，思索下列問題：

⑴請學生總結(jié):閱讀地圖一般需要哪幾種重要日勺環(huán)節(jié)？要讀懂地圖，對日勺地使用

地圖，需要運用地圖為我們提供哪些基本要素？

(2)請學生盡快記住某些重要圖例，互相交流。

三、合作學習，鞏固知識。

1、學生活動，討論書第15頁習題。

2、師生共同研討答案

四、課后作業(yè)

復習今天所學，預牙，地形圖日勺判讀”“從地形圖上獲取信息”

第二課時

一、復習提問，引入新課

1、地圖有哪些基本要素構成

2、不一樣地圖上確定方向有哪些措施？

3、通過上節(jié)課日勺學習，我們懂得地圖是平面的J,而地球表面是高下不平日勺，那么,

怎樣將高下不平起伏的J地表特性比較精確日勺在平面日勺地圖上表達出來呢？

4、教師出示一幅有等高線的J地圖，自答“那就是用繪制等高線的措施來表達”

二、閱讀材料，自主學習

1、教師提問:那么，等高線是怎么繪制出來日勺呢？請同學們閱讀教科書'等高線示

意”、“海拔日勺計算”兩幅圖和文字，討論地圖上日勺等高線是怎樣繪制出來日勺？

2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀測，總結(jié):怎樣根據(jù)等高

線日勺彎曲和疏密特點，鑒別地形圖上多種不一樣類型日勺地形。

3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制日勺地形圖，分析這種表達措施與單純等高線表

達的地形有什么不一樣？讓學生總結(jié)，用分層繪色法繪制日勺地形圖，其著色隨地

勢日勺變化有什公規(guī)律？

4、目前，人們?nèi)丈啄男┥鐣顒訒玫降貓D？各還需要什么樣的地圖？

5、伴隨現(xiàn)代科學技術日勺發(fā)展，你與否懂得人們除了運用地圖以外，尚有哪些措

施、手段能加速和精確地獲得有關地表環(huán)境狀況日勺信息？

（氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)都市分布

圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖

等）

三、學生分組活動，探討書中練習

1、以四人小組為單位，討論完畢問題

2、讓學生總結(jié)本節(jié)課所學昨］重要知識內(nèi)容

四、課后作業(yè)

把學生提成若干個小組，進行測量，規(guī)定每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖

要有學生自己日勺圖例及其他要素。

第二章陸地和海洋

第一節(jié)節(jié)勝大洲和大洋

一、背景與意義分析

人教版義務教育課程原則試驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章從自然地

理日勺角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理基礎知識為學習更多日勺地

理知識作好必須日勺準備。

本節(jié)教材位居第二章“陸地和海洋”日勺第一節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，學生對大

洲和大洋日勺知識有了大體日勺理解，初步形成了對日勺日勺地理位置觀。

作為新課程培訓課例，面對日勺是沒有學過地理的小學應屆畢業(yè)生，組織教學應

盡量符合新課標日勺規(guī)定，體現(xiàn)新日勺教育理念，適應學生身心發(fā)展日勺規(guī)律。

二、學習與導學目日勺

1、知識積累與疏導:陸地和海洋日勺名稱與分布特點，大洲、大陸、

島嶼、半島、海

峽概念的理解。認知率達100%

2、技能掌握與指導:運用地圖和地球儀判斷大洲、大洋日勺相對位

置與分布，大洲、

大陸、島嶼、半島、海峽在地球上日勺分布。

3、智能提高與訓導:通過共同共同觀測與探討，發(fā)現(xiàn)問題、處理

難題。師生之間、

生生之間互相答疑、發(fā)展智能、加強合作交流意識，提高合作能力?；勇蔬_

100%

4、情意修煉與開導：(1)、組織學生通過地球儀、地圖學習、指認

大洲、大陸、島

嶼、半島、海峽在圖上日勺位置等知識，同桌、小組互相討論與檢查，積極性高、氣

氛活躍。

(2)學生綜合歷史、文學等知識學習地理，增進了各學科間日勺綜合聯(lián)絡。投入率

達95%

5、觀念確認與引導：(1)通過對海陸位置昨J認識與學習，形成對

日勺日勺海陸分布觀。

(2)能運用大洲、大陸、島嶼、半島、海峽概念，指認對的圖形。

（教學目日勺的分立表述，有助于教師全面考慮本課教學H勺思緒，有助于果堂教學日勺

評估，不過在設計教學活動時，各教學目日勺之間是協(xié)同為一體的J。）

三、障礙與生成關注

（1）學生習慣于看以“東半球、西半球”形式出現(xiàn)的海陸分布圖，以“南半球、北

半球”形式出現(xiàn)日勺圖形。學生不易看懂分清。可引導學生多看立體的地球儀，則

能克服這種平面圖形與立體實物間日勺轉(zhuǎn)換障礙。

（2）學生在讀以局部地點出現(xiàn)的）大洲、大洋地圖時，難以在腦海中想象形成大

洲、

大洋日勺整體分布圖形。應加強培養(yǎng)學生在讀圖時能從圖形日勺局部延伸到整體，或

從整體圖形回到局部日勺能力。

四、學程與導程活動

教師準備：多媒體課件、地球儀、掛圖；

學生準備:地球儀、地圖冊，搜集有關與本課有關日勺人文資料；

（一）地球？水球？

1、創(chuàng)設場景，引出問題

1）、錄相:觀看中國宇航員楊利偉乘宇宙飛船升入太空日勺錄相，引導學生關注本

課

中地球是個大水球日勺說法的原因。2）、教師設問:加加林認為，從太空看去，地球

是個蔚藍色日勺的“水球”，可人們當時給地球起名字日勺時候，為何把它叫做“地球”

呢？限于當時的條件，人們并不懂得陸地之外尚有更廣大日勺海洋，且海洋的面積

不小于陸地

日勺面積。（宇航員楊利偉是在校生崇拜日勺楷模，同學們熟悉他的J事跡并引認為豪，

通過觀看他進入太空的錄相，激發(fā)了同學們學習地球知識的愛好。）

2、結(jié)合書本，自主學習

學生活動1:觀測地球儀，比較地球表面是陸地面積大？還是海洋面積大？海陸

分布

呈什么形勢？

三分陸地、七分海洋，海洋連成一片，陸地被分割成許多塊。

學生活動2:讀圖對比:“世界海陸分布圖”、“世界海陸面積比較圖“，看看陸地

重要集中在哪個半球？海洋重要集中在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地辨別

別是陸地還是海洋？

陸地重要集中在北半球，海洋重要集中在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋，南

極地

區(qū)卻是一塊陸地。

（地球儀與地圖是教學資源，也是學習媒體。運用學習媒體進行學習，這是教學

情景場的重要體現(xiàn)形式，教師日勺主導作用在于引導學生選擇優(yōu)質(zhì)高校日勺教學資

源，營造教學情景，以學生為主體引導學生自主處理問題。）

3、自主閱讀，舉例闡明

學生閱讀完書本中的，人類探索地球面貌日勺歷程”這段文字，引導學生結(jié)合已學歷

史、語文等知識，結(jié)合各人課外自學日勺知識，列舉與本閱讀材料有關日勺事例。

（二）七大洲和四大洋：

1、合作學習，理解概念

學生結(jié)合地圖，自學書本上大洲、大陸、島嶼、半島、海峽”概念，教師在黑板上列

表，學生補充概念。

概念

大洲大陸和它附近的島嶼

大陸面積廣大日勺陸地

島嶼面積較小日勺陸地

半島陸地伸進海洋的部分

海峽溝通兩個海洋的狹窄水道

2、運用概念，辯認圖形

學生活動3,教師在黑板上畫出“大陸、島嶼、半島”示意圖，檢查學生理解概念,

運用概念日勺狀況。

大陸、島嶼、半島示意圖

(古人云：學以致用，教師在課堂上要隨時檢查學生日勺學習知識與運用知識日勺能

力。)

3、東、西半球圖”，理解大洲、大洋日勺名稱。

(1)、哪幾種大洲重要分布在東半球？哪幾種大洲重要分布在西半球？

亞洲、歐洲、大洋州、非洲重要分布在東半球，南美洲、北美洲重要分布在西

半球。

(2)、赤道橫穿哪幾種洲日勺大陸？哪幾種洲日勺所有或大部分分布在北半球？哪幾

種洲日勺所有或大部分分布在南半球？

赤道橫穿南美洲、非洲大陸，歐洲、北美洲所有在北半球，非洲、亞洲大部分在北

半球，南極洲所有在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。

(3)、讀“東、西半球圖”找出四大洋日勺名稱與位置，并比較它們面積日勺大小。

(通過師生活動、生生互動，理解七大洲、四大洋在地球上日勺位置與大小，予以學

生互相交流昨J機會，形成教學問題場與教學情景場日勺疊加。)

4、比一比、認一認，看誰能精確、迅速地說出教師在黑板上畫出的簡易地圖上

日勺七大洲、四大洋日勺名稱、相對位置與面積日勺大小。

5、

大洲、大洋海陸分布圖

6、板圖教學:讀“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”和“東、西半球圖”，

掌握下面幾條洲際分界線。亞、歐分界線，亞、非分界線，南、北美分界線

（教師不停創(chuàng)設教學情境，產(chǎn)生新的問題，優(yōu)化教學情景，如搶答、辯論等，促使

生成新日勺教學資源，產(chǎn)生新日勺教學情境場，給學生提供展示多種能力日勺機會，激

發(fā)學生學習知識與運用知識日勺愛好，為學生下節(jié)課遷移知識與情景做好準備。）

五:筆記與板書提綱

（一）、地球？水球？（二）、世界海陸分布

1、地球表面三分陸地、七分海洋

2、南北半球日勺海陸分布

3、（三）、七大洲和四大洋

1、大洲、大陸、島嶼、半島、海峽昨J概念

2、七大洲和四大洋的名稱及分布

3、大陸上日勺洲際分界線

六、練習與拓展選題

選擇題

1、有關世界海陸分布的論述對日勺的有

A、北半球陸地面積大，南半球陸地面積小，因此南半球被稱為“水半球”

B、世界海洋面積71%,且被陸地分割成互不相連日勺幾種洋面

C、被三大洋環(huán)抱日勺大洲是大洋州D、按東西半球分，陸地重要分布在西半球

2、下面大洋中被五個大洲環(huán)抱日勺大洋組合是

A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋

3、七大洲中，跨經(jīng)度最多與，跨緯度最多日勺大洲組合是

A、亞洲、非洲B、北美洲、亞洲C、南極洲、亞洲D(zhuǎn)、南美洲、歐洲

探究活動

1、周末到書店看有關書籍，有經(jīng)濟能力日勺可購置與所學知識有關的地理書籍，并

學會整頓與己有關日勺資料

2、整頓有關的資料后，下結(jié)課在全班展開討論與交流，彼此互補短長、相得益彰

七、個別與重點輔導學生姓名略

八、反思與點評記錄

1、本課從知識點來看，難度不是太大，且學生對七大洲、四大洋知

識已在生活中或

多種媒體中有了一點理解，教師可引導學生運用舊知識，系統(tǒng)地學習新知識。

2、學過程中，重視生生互動、師生互動、交流合作，培養(yǎng)學生日勺獨

立性、自主性、

體現(xiàn)性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不一樣學生日勺學習需要，使每個學

生都得到發(fā)展。

3、引導學生要學以致用，并在課外拓展知識，鍛煉自學與整頓資

料日勺能力，養(yǎng)成終

身學習的J習慣。

第二節(jié)海陸的變遷

學習和導學目日勺

1、知識積累與疏導:懂得地球表面日勺海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點,

理解世界重要山系及火山、地震帶的分布。

2、技能掌握與指導:運用地圖闡明大陸漂移、板塊運動日勺基本觀點和世界重要山

系及火山、地震帶的分布規(guī)律。

3、智能提高與訓導:通過教材日勺組圖和資料補充，從中領悟到科學的探

究思緒和措施。

4、情意修煉與開導:通過課堂活動，用實例激發(fā)學生的求知欲，增強學生日勺探究

愛好。

5、觀念確認與引導:通過理解大陸漂移——板塊運動學說的發(fā)展過程，使學生得

到一次科學史教育及科學愛好、科學措施和探究精神日勺培養(yǎng)。

二、障礙與生成關注

學生對大陸漂移——板塊運動學說日勺基本觀點，和對世界重要山系及火山、地震

帶的分布規(guī)律日勺理解不深，感性認識不多，教者應通過引導或多媒體課件演示協(xié)

助學生理解。

三、學程與導程活動

教師準備：多媒體課件

學生準備:搜集有關海陸變遷日勺資料。

（一）、創(chuàng)設場景引出問題

用南通由海成陸日勺實例引出問題。

（從當?shù)赜珊３申懭丈讓嵗鰡栴}，不僅使學生感到好奇，也為此后學習平原

日勺形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學生通過思索產(chǎn)生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸

變遷日勺話題。這就形成了教學昨J問題場。）

（二）、閱讀教材自主學習

1、“滄海桑田”原為何意思？

原意為海陸日勺變更，后人用此成語比方世事變化很大。

2、學生活動1:看教材圖2.10——圖2.12分別反應了哪些地理現(xiàn)象？

從閱讀材料和圖2.18魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么后示？

對學生的J科學史和科學觀教育及科學愛好和探究精神的J培養(yǎng)，應在教學中予以

充重視。

（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。運用好這些資源進行教學活動，這

是教學情景場啊重要體現(xiàn)形式。）

（三）、合作學習加深理解

地球上日勺海陸輪廓是怎么形成日勺?

學生活動2:參照教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學根據(jù)（2）科學理論，用

自己日勺語言論述。

（通過師生互動、生生互動，理解海陸變遷日勺發(fā)現(xiàn)過程，從中領悟到科學日勺探究

思緒和措施。認識科學成果的形成是科學家們不停進行科學探究日勺成果，形成教

學問題場與教學情景場的疊加）

（四）、看圖釋文形成概念

學生活劫3:看圖2.19——圖2.24說出六大板塊的分布、板塊運動、山系及

火山、地震帶日勺分布規(guī)律和某些地形日勺成因

（教師深入引導，深化教學情景，促使學生自然而然日勺進入教學日勺情境場。這給

學生一種很好的展現(xiàn)自己能力日勺機會，在生生互動、師生互動中，學生日勺思維活

動和語言體現(xiàn)能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創(chuàng)設了因人

而宜日勺個體意向，形成了個體意向場。）

四、筆記與板書提綱

第二節(jié)海陸的變遷

不變?nèi)丈祝ㄥe誤）

1.地殼日勺變動

一、海陸日勺分布

2.海面日勺升降

變化的——“滄海桑田”海陸變遷

3.人類日勺活動

4.其他日勺原因

二、偶爾日勺發(fā)現(xiàn)偉大日勺假說

1、大陸漂移——板塊運動

2、六大板塊與山系及火山、地震帶日勺分布

五、練習與拓展選題

單項選擇題

1.喜馬拉雅山中有海洋生物的化石，闡明（）

A.喜馬拉雅山本來是海洋島嶼上日勺山脈

B.喜馬拉雅山所在地區(qū)本來是一片汪洋

C.海洋生物本來生活在山上

D.有人將海洋生物帶到了山上

2.幾乎所有位于海洋中日勺板塊是（）

A.印度洋板塊B.太平洋板塊C.南極洲板塊D美洲板塊

.3.喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與（）板塊擠壓而成日勺（）

A.印度洋板塊B.太平洋板塊C.非洲板塊D.亞歐板塊

4.板塊張裂日勺地方常形成（）

A.裂谷B.島弧C.海溝D.海岸山脈

5.冰雪覆蓋日勺南極洲分布有巨大的煤田，這闡明（）

A.南極地區(qū)很久此前，氣候非常暖濕

B.南極大陸本來處在暖濕日勺低緯，并形成了煤，大陸漂移帶到今天日勺位置C.

該地日勺煤不是由森林演變而成日勺D.南極大陸總體上向低緯漂移了

6.地球科學研究表明，大陸漂移是由（）引起的（）

A.地球公轉(zhuǎn)B.地球自轉(zhuǎn)C.板塊運動D.海水運動

探究活動除了今天課堂上理解到日勺海陸變遷實例舉證外，課外還能找到哪些海

陸變遷、地形變化日勺例證？請整頓好有關資料后，在班上討論交流。

（學生通過對地球表面海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的學習，初步建立起了

個體意向場，其中包括處理問題日勺知識技能、處理問題的態(tài)度措施、處理問題日勺

情感和價值判斷，可以實現(xiàn)新課標的三維目日勺。）

六、個別與重點輔導學生名單略反思與點評記錄

本課使學生初步理解了海陸變遷日勺科學根據(jù)和科學理論日勺基本觀點，使學生初

步懂得了科學探究日勺思緒和措施，對學生日勺科學史和科學觀教育及科學愛好和

探究精神日勺培養(yǎng)，具有很高日勺價值。整個學教過程注意生生互動、師生互劫，培

養(yǎng)學生自主學習和合作學習習慣，同步關注個體差異，滿足不一樣學生日勺學習需

要，使全體學生都能得到充足日勺發(fā)展。于此。

第三章天氣與氣候

第一節(jié)多變?nèi)丈滋鞖?/p>

［教學目日勺］知識與技能：

1.理解天氣的概念以及對人類活動日勺影響；

2.懂得天氣預報日勺重要性;初步學會閱讀或收看天氣預報和衛(wèi)星云圖，會識別天

氣預報中常用日勺天氣符號；

3.理解上海重要災害性天氣日勺危害及其防備措施；

措施與過程：1.通過交流討論，理解天氣對人們生活、生產(chǎn)日勺重要性；

2.通過天氣播報日勺形式，理解常用日勺天氣符號在天氣預報中日勺應用。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過理解災害性天氣的危害及其防備，增強安全應對災害日勺避險意識和能力，增

強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。

［教學重點］:識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報

［教學難點］:識別天氣圖及其應用

［教學流程］:

天氣預報

天氣及其影響

天氣的概念

天氣與人類

衛(wèi)星云圖

常見天氣符號

風日勺符號

災害性天氣

影響上海日勺災害性天氣

面對災害，你準備好了嗎？

［教學闡明］:

天氣是人們常常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣

資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發(fā)學生參與到學習中來。在講

到天氣與人類日勺關系時援引了某些新聞圖片，從實際出發(fā)組織學生討論，認識天

氣對人類生活、生產(chǎn)日勺重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維

為主，因此在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了后

來理解天氣預報日勺內(nèi)容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，純熟掌握多種天

氣符號。另一段錄象是今年昨J世界氣象日主題日勺宣傳片花，意在使學生認識天氣

災害日勺嚴重后果，由于今年世界氣象日日勺主題是防止和減輕自然災害，設計某些

防災問題，以圖解答，向?qū)W生簡介應對措施，增強學生防災避險的）意識和能力。

［教學過程］:

一.圖片引入：

出示一組不一樣天氣狀況昨J圖片，說說這些圖片都與什么有關？

板書課題:多變?nèi)丈滋鞖?/p>

二.新課講授

（一）.天氣及其影響

什么是天氣？

①天氣日勺概念

②出示一組天氣圖片，說出表達日勺天氣狀況，尚有哪些天氣？

③舉一反三:說說下列詞語哪些表達天氣？

電閃雷鳴四季如春冬長夏短風和日麗

天氣與人類

①學生交流:a.簡介近來一周來日勺天氣預報（表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲

線變化圖）

b.簡介近來這段時間來天氣變化給校內(nèi)外帶來的影響（學生攝影機

拍下日勺照片）

②出示一組天氣與各行各業(yè)有關日勺圖片，學生說說尚有哪些天氣影響生產(chǎn)日勺例

子.

③小結(jié)過渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時它起著積極日勺作用，有時也有消

極作用，假如可以預知近期日勺天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以

從哪些途徑理解天氣狀況呢？

（二）天氣預報

什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀測天氣預報重要匯報哪些內(nèi)容？

衛(wèi)星云圖

①在剛剛的天氣預報中，在簡介沙塵暴時出目前屏幕上日勺是什么圖？

②衛(wèi)星云圖日勺特點（文字顯示）

③衛(wèi)星云圖日勺制作（圖片出示）

④動態(tài)衛(wèi)星云圖日勺觀測:衛(wèi)星云圖上日勺不一樣顏色表達什么天氣狀況？

天氣符號展開想象,巧記天氣符號

風日勺符號

①講解:風日勺符號包括兩層含義，風向和風級（文字出示）.

②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分構成。有風尾日勺一頭指示方向，風

從那里來，風尾所在一頭在平面上日勺位置就是風向。在圖中空白處練習讀出對應

日勺風向。

③繼續(xù)講解風級日勺判斷:風力有風尾表達。風力日勺大小有0-12個級別構成。一道

風尾表達2級，半道風尾表達1級。在圖中空白處練習讀出對應日勺風級。

練習反饋

①分組練習

②天氣播報

（三）.災害性天氣

播放一段自然災害片段，注意觀測錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今

年哪一每天氣預報的片花?今年世界氣象日日勺主題是什么？

影響上海日勺災害性天氣

①出示畫面,談談上海日勺災害性天氣是哪些?也許對上海導致了哪些影響?？

②出示上海天氣預警信號及采用舉措表格，辨別重要災害信號及其級別。

面對災害，你準備好了嗎？

出示一系列面對災害是產(chǎn)生日勺問題，請學生談談應當采用哪些應對舉措?最終給

出圖片答案。

第二節(jié)氣溫和氣溫日勺分布

教學目日勺

1.從學生日勺實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活日勺關系。

2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫日勺分布規(guī)律。

3.學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫日勺變化規(guī)律。

能力目日勺:培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡樸日勺繪圖能力。

教學重點:學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學難點:理解氣溫日勺變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時安排：2課時

教學準備:教師可在上本節(jié)課前將學生提成三組（每組選出一種代表），讓學生注

意收聽持續(xù)三天日勺天氣狀況，每個小組分別關注一天日勺天氣狀況，每組代表作好

記錄并填在如下表格當中。

天起狀況

時間陰晴狀況風力大小最高氣溫最低氣溫

第一天

弟一天

第二天

教學過程

第一課時

引入新課：

同學們，我們每一天都會關注當日日勺天氣狀況，那么，每天的天氣狀況又包括哪

些方面日勺內(nèi)容呢？

（學生回答）

請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最

想懂得日勺是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定日勺，只要合理，都應當鼓勵與引導，還

能調(diào)動課堂氣氛）

目前天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想懂得什么時候氣溫降到很低了，就也許會

下雪了，你們想不想懂得呀？因此，今天我們就來理解一下氣溫日勺有關知識。

教學新課：

一、氣溫與生活

提出問題:大家可以想一想，在平常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關日勺？

學生討論：以小組為單位，大家在一起互相討論，然后每組派一位或幾位代表站

起來發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們昨J衣、食、住、行等幾方面來思索）

大屏幕投影:想一想說一說

學生回答完后，讓學生閱讀書上日勺"活動"部分日勺五則生活實例，再引導學生自己

總結(jié)出每則例子分別闡明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關系。假

如同學思維較活躍日勺話，還可引導學生說出氣溫與其他日勺人類生活、生產(chǎn)方面日勺

關系。

讓我們再來看一下剛剛?cè)丈走@個表格，最終兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣

溫是怎么測出來日勺？再看到書上日勺表3.1,請讀出一天中,8時、14時、20時、2時

日勺氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀測出氣溫與時間日勺關系嗎？你會

用數(shù)學措施來計算該地的日平均氣溫嗎？

大屏幕投影:看一看算一算

（學生小組合作完畢，很輕易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生日勺觀測能力和分析

問題日勺能力。）

既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不一樣日勺時刻測出來日勺氣

溫是不是同樣日勺呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾種字，來概括一

下氣溫狀況。

大屏幕投影:午晨，冬夏

在一天中，一年中，我們這里日勺氣溫是不是相似的？那么，目前，這個季節(jié)，我國

日勺南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相似日勺呢？由此，師生共同得出

結(jié)論，氣溫是變化日勺。從而過渡到第二個問題日勺學習。

二、氣溫日勺變化

提出問題同學們請看書本上昨J圖3.12和圖3.13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕

上），你們能從這兩幅圖上看出某些什么信息，然后又能間接地得出某些什么信

息呢？

（學生可以互相討論、比較，老師也可合適地引導、提醒）

大屏幕投影:讀一讀想一想

學生通過仔細觀測、討論、比較，然后通過整頓，也許得出如下結(jié)論：

1.圖日勺縱坐標都是表達氣溫，橫坐標都是表達時間。（教師恰好可以引導學生分

別分析出假如橫坐標表達日勺是時刻，那么這幅圖就是反應了氣溫日勺日變化，假如

橫坐標表達日勺是月份，那么這幅圖就是反應了氣溫日勺年變化狀況）

2.一天中，最高氣溫出目前午后2時左右，數(shù)值約為31。。最低氣溫出目前日出

前后，大概4時左右，數(shù)值約為24.5℃o

3.一年中，最高氣溫出目前7月，約為24。。最低氣溫出目前1月，約為6C。

4.圖中日勺曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結(jié)論時，可

趁勢引導他們得出南半球日勺氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖日勺要領之

—）

5.可以間接得出日勺結(jié)論是:通過計算，可以懂得一天中日勺最高氣溫與最低氣溫之

差就是日較差，約為6.5。（3;一年中，月平均氣溫日勺最高值與最低值之差為年較

差，約30℃o

（學生在通過這樣日勺自己分析讀圖，討論整頓之后，已經(jīng)有了一定日勺讀圖析圖能

力）

教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線日勺彎曲變化來反應一種地方日勺氣溫變化狀況日勺

圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反應出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好日勺，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了某些什公知識？

學生通過回憶，思索，先后回答出：

1.理解了氣溫與人類生活日勺關系

2.懂得了氣溫有最高值和最低值

3.會計算氣溫的平均值

4.學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅

氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3.1中日勺氣溫數(shù)據(jù)，按有關提醒日勺環(huán)節(jié)，畫一幅氣溫曲

線圖）

大屏幕投影:畫一畫比一比

以小組為單位，大家可互相討論，商議，教師可在下面進行合適地引導、指點，然

后繪圖，最終，各小組選出一到兩幅畫得比很好的圖放到屏幕上投影，讓大家進

行點評，這樣可增強學生日勺學習積極性和愛好。

第二課時

復習舊課，引入新課：(把下面H勺“三都市氣溫比較表”投影到大屏幕上面)

1月(℃)4月(℃)7月(℃)10月(℃)

北京4.310.222.710.4

倫敦3.05.017.010.0

開普敦24.612.99.816.2

請同學們將這三個都市日勺氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反

應出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反應出三個都市日勺氣溫年

變化狀況。

(在上節(jié)課日勺基礎上，既復習了舊課，又增長了一點難度。學生可以分小組進行

討論、繪圖，教師注意在下面引導和提醒，然后把畫日勺比很好日勺圖放到大屏幕上

投影出來)

大屏幕投影:練一練

畫好之后，提出問題:這三根曲線有什么不一樣？闡明了什么問題？

(學生在通過思索討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別

表達日勺是南北不一樣半球日勺氣溫分布狀況。考察了學生上節(jié)課所學日勺知識)過渡:

因此目前，我們來學習一下同一時間，不一樣地方日勺氣溫日勺分布狀況。

教學新課：

三、氣溫日勺分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎公判斷出來日勺？

學生通過觀測、思索，可以回答出來。

大屏幕投影:想一想

提問:世界日勺氣溫是怎么分布日勺呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要

先學會讀等溫線圖。

引導學生讀書上圖3.15,然后回答問題：

1.什么是等溫線？它與我們此前所學日勺等高線有什么不一樣？

2.同一條等溫線上，各點氣溫與否相等？

3.相鄰兩條等溫線之間日勺溫差是多少？

4.等溫線日勺稀疏與氣溫差之間有什么關系？

5.在等溫線閉合處，怎樣判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖''上，引導學生仔細觀測

圖中日勺等溫線，并找出下列問題日勺答案：

1.等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

（通過小組討論思索，學生可以答出：等溫線大體與緯線平行，并且，低緯度氣溫

高，高緯度氣溫低。）

2.在圖中找出北半球昨J2（TC等溫線，看看它日勺分布怎樣？在通過陸地與海洋時,

等溫線是不是平直的？這闡明影響氣溫分布日勺原因有什么？尚有什么原因也會

影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這闡明除了緯度會影響世界氣溫日勺分布外，尚有

海陸日勺分布也會影響氣溫日勺分布）

3.在炎熱的）赤道附近的高山上，可不也許有長年不化日勺積雪，為何？

學生對這個問題，也許還不太熟悉，教師先引導學生舉出某些生活中日勺例子，闡

明氣溫受海拔昨J影響，例如，我們爬山日勺時候，會感覺爬到山頂就很涼爽;夏天，

人們樂意去都市郊區(qū)附近日勺山地乘涼，然后再引導學生看看書上日勺圖3.16,并根

據(jù)有關日勺提醒，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞斒?4。（3。因此說，在同一座山地，海

拔越高，氣溫降日勺越低。雖然是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也也許長

年白雪皚皚。

歸納小結(jié)