有的放矢地去創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境摘要：情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的好方法，但是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)存在一些問題，導(dǎo)致課堂效果不理想。如果我們能夠有針對性的創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課堂需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，將會讓課堂活起來。如果我們能夠飽含情感的創(chuàng)設(shè)情境，更會讓課堂動起來。所以根據(jù)具體情況，我們要有的放矢地去創(chuàng)設(shè)情境。關(guān)鍵詞：問題，情境創(chuàng)設(shè)，有的放矢一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中，存在的問題1.情境創(chuàng)設(shè)追求形式，缺乏吸引力，不注重內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)的情境要考慮學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正指出了這一點(diǎn)。我們創(chuàng)設(shè)情境不能只是為了情境而創(chuàng)設(shè)，而是要充分考慮情境是否對課堂教學(xué)有效果，是否引發(fā)孩子的共鳴。不能只是為了好看、新鮮，而隨便創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，好的情境必須是深思熟慮后得到的。好的情境必須是孩子喜聞樂見的，好的情境必須是孩子之前經(jīng)歷過的事物。例如在《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，我們可以先問同學(xué)們會不會切蛋糕，通過切蛋糕這一情境來激起學(xué)生的探索欲望。2.偏離教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)不能開門見山，而是兜圈子，繞來繞去，繞的學(xué)生云里霧里。不僅沒有促進(jìn)教學(xué)氣氛的活躍，還起到了反作用。3.缺乏情感的情境教學(xué)情境必須包含情感。任何情境只有教師用情感帶入，帶動學(xué)生情感投入，才能發(fā)揮教學(xué)的功能。唯有真情流露，才能讓課堂熠熠生輝。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的妙招1.恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)的方法非常豐富。根據(jù)實(shí)際需要，可以從以下情境中正確選擇性創(chuàng)設(shè)。（1）創(chuàng)設(shè)故事情境根據(jù)不同大小的孩子正確選擇故事情境，比如面對低年級的孩子，可以創(chuàng)設(shè)動畫片《西游記》中的故事。例如，在教學(xué)“分橘子……兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”時(shí)，采用西游記中三徒弟分橘子的情境導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)輕松、有趣，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。面對高年級的孩子，可以創(chuàng)設(shè)名人故事的情境。比如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)可以創(chuàng)設(shè)我國古代偉大數(shù)學(xué)家祖沖之的故事。讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的熱愛之情，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的人文情懷。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境好的問題能讓課堂成功一半。好的問題能引發(fā)學(xué)生更深入的思考，從而產(chǎn)生更多的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生的探索欲望在主動學(xué)習(xí)的加持下乘風(fēng)破浪，繼而順利解決一個(gè)又一個(gè)難題，突破課程的重難點(diǎn)。問題創(chuàng)設(shè)要有針對性、趣味性、啟發(fā)性、互動性。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓”，可以提出這樣的問題，“我們生活中的自行車、電動車的輪子能不能不是圓形的呢？如果把它們的輪子換成長方形、正方形、三角形會怎樣呢？”問題一出，學(xué)生就迫不及待地討論起來了。正確地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的思維插上翅膀。（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲是孩子們非常樂于做的的事物。在游戲中，他們的天性得以釋放。如果在教學(xué)中加入游戲情境，必將使課堂妙趣橫生，課堂氣氛活躍異常。比較經(jīng)典的就是在低年級教學(xué)中的開火車游戲，雖然游戲簡單，但是非常貼合低年級孩子的關(guān)注點(diǎn)，讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)。還有在倍數(shù)教學(xué)中，可以采用拍手游戲來報(bào)數(shù)。這樣能充分的調(diào)度學(xué)生的躲在感官和大腦。在游戲中既學(xué)到了知識又提高了應(yīng)變能力。另外在練習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)游戲題目，讓兩兩學(xué)生答題打擂，這也是非常有意思的形式。（4）創(chuàng)設(shè)生活情境符合學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)趣味性情境，吸引孩子去探索去想象。例如：在教學(xué)北師大版《有多重》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生多掂量身邊的物體，體驗(yàn)物體的重與輕。緊接著，可以讓學(xué)生相互抱一抱，體驗(yàn)20kg、30kg、40kg等具體重量有多重。這樣既有趣味性，又有知識性。數(shù)學(xué)是我們生活中不可或缺的工具，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識必須是有實(shí)際意義的。如教學(xué)《長正方形的面積》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，先通過師生對話，引出裝修房子的情境。再展示房間的形狀，讓學(xué)生知道房間是長方形的，再提出需要買多少塊磚的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生探究如何計(jì)算長方形面積。也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)就可以解決身邊的問題。進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后，我們還可以創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土情境，讓更加貼近孩子生活的情境出現(xiàn)，來讓知識與生活有機(jī)結(jié)合起來。比如在教學(xué)認(rèn)識大數(shù)時(shí)，我們可以介紹家鄉(xiāng)的土地面積、人口數(shù)量等數(shù)據(jù)來讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有家鄉(xiāng)味。（5）創(chuàng)設(shè)比賽情境小孩子競爭意識較強(qiáng)，感覺凡事都喜歡比一比才有意思。這樣我們可以充分利用這一特點(diǎn)，刺激刺激學(xué)生，讓課堂有意思起來。例如，在復(fù)習(xí)課中，當(dāng)我和學(xué)生總結(jié)出一個(gè)結(jié)論后，為了增強(qiáng)記憶會讓他們讀一讀。這時(shí)來個(gè)不同小組的朗讀競賽，就會讓原本枯燥無味的理論知識變得有意思起來。孩子們也學(xué)的賣力、記的賣力。另外還可以與小組討論結(jié)合起來，給小組討論增加點(diǎn)色彩，讓每個(gè)小組在競賽中加速思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。還可以設(shè)置獎品，讓競賽更加多姿多彩。（6）創(chuàng)設(shè)操作情境小學(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)。如果只讓他們憑空思考，只能是空洞的白忙活。所以學(xué)習(xí)要有根基，思考要有依據(jù)，動手操作就是重要的基礎(chǔ)。一邊動手、一邊發(fā)現(xiàn)、思考，再動手對于解決問題是至關(guān)重要的。例如在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓“剪一剪”、“拼一拼”等活動來把平行四邊形巧妙地轉(zhuǎn)化成長方形。兒童是好動的，是喜歡動手的，所以教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生做自己喜歡的事情。讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就是一種樂學(xué)吧。情境創(chuàng)設(shè)的方法有這么多，我們在實(shí)際教學(xué)中不能隨意創(chuàng)設(shè)，不能只追求形式，要切中要害，有目的地創(chuàng)設(shè)，恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。讓情境最大程度地服務(wù)于課堂。2.飽含情感地創(chuàng)設(shè)情境課堂上教師必須真情流露，才能讓教學(xué)得到升華，才能讓學(xué)生收獲最大化。情境是由教師創(chuàng)設(shè)的，也要如此，才能使情境的作用最大化。教師必須真情流露、以情動人，才能讓學(xué)生真正融入到情境中，才能不知不覺融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是輕松、融洽，應(yīng)是親密無間的。在教學(xué)中也不應(yīng)拘泥于形式，要多和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，要多和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)升華，才能使課堂升華，才能讓學(xué)生回味無窮，才能培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，才能讓學(xué)生樂學(xué)，才能讓教師樂教，才能讓教師的愛悄無聲息地傳遞給學(xué)生，才能讓學(xué)生的愛反饋給教師。例如在《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，我們用切蛋糕來引入，此時(shí)教師如果表現(xiàn)出對于孩子們生日的深深祝福，那么情境創(chuàng)設(shè)會更有人情味，更有情感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得“活”起來，變得有“愛”起來。情境創(chuàng)設(shè)的情感必須是真實(shí)的，要自然地表現(xiàn)出來。例如在創(chuàng)設(shè)故事情境《西游記》時(shí)，我們可以聲情并茂、繪聲繪色、飽含深情地給學(xué)生講故事，力求讓故事真實(shí)、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，對于學(xué)生我們要小心翼翼地引導(dǎo)學(xué)生，用愛去呵護(hù)他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛、被重視，讓他們也帶著情感去學(xué)習(xí)。3.形式多樣地創(chuàng)設(shè)情境在情境教學(xué)中恰到好處地選擇教具和學(xué)具，會讓教學(xué)如虎添翼?？梢赃x擇實(shí)物來通過實(shí)物直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，也可以借助模型來讓學(xué)生清晰地探索。另外，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，也能助情境創(chuàng)設(shè)一臂之力。我們可以借助圖片、視頻、音樂、等手段來創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體課程需求，來選擇最合適的方式。三、情境創(chuàng)設(shè)總結(jié)可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，有很多妙招可以用，有目的，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境。我們要有的放矢地去創(chuàng)設(shè)情境。要根據(jù)課程的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，正確創(chuàng)設(shè)合理的情境，合理創(chuàng)設(shè)新穎的情境。教學(xué)是情感的溝通，是心靈的觸碰，是愛的傳遞，所以飽含情感地創(chuàng)設(shè)情境更是