精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村山區(qū)小學(xué)片區(qū)教研的幾點(diǎn)做法農(nóng)村山區(qū)小學(xué)片區(qū)教研受師資、地域、時(shí)間的限制，教研模式單一，教研實(shí)效堪憂。教師專業(yè)素養(yǎng)整體偏低；教師的教研、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；師生數(shù)懸殊大，教研水平不一；評(píng)價(jià)制度沒變革，老師教而不研。以上諸多原因要求片區(qū)教研模式要靈活多樣，因地制宜?！皬?qiáng)弱?；?dòng)，大小校聯(lián)動(dòng)”是我們教研新的機(jī)制。我們參與片區(qū)教研課題研究之后，大膽開拓創(chuàng)新，走出一條農(nóng)村片區(qū)教研的新路子，成績(jī)斐然。

一、多樣評(píng)課，深度研討

以前的教研活動(dòng)就是聽聽課評(píng)評(píng)課，對(duì)聽課評(píng)課也沒有提出具體要求，教師被動(dòng)參與教研，評(píng)課形式單一（就是每位教師逐一評(píng)），評(píng)課互相推諉，說客套話，教研氛圍不好實(shí)效不高。

現(xiàn)在片區(qū)評(píng)課制度明確規(guī)定，評(píng)課流程：主教者說課聽課者分小組交流評(píng)課大組匯報(bào)評(píng)課課題組小結(jié)執(zhí)教者撰寫教后記鼓勵(lì)聽課者寫聽評(píng)課反思。要求聽課者同備這一課，聽課時(shí)及時(shí)記錄授課者哪方面做得好，值得學(xué)習(xí)，哪方面存在不足，如何解決，并提出建議。評(píng)課時(shí)，既要談?wù)n堂中的亮點(diǎn)，又要談?wù)n堂中的不足；既要談教師的教，又要談學(xué)生的學(xué)；既要人人發(fā)言，又要互動(dòng)交流。片區(qū)將每一次的公開課進(jìn)行實(shí)況錄像，有爭(zhēng)論的教學(xué)觀點(diǎn)，就讓老師邊觀看課堂教學(xué)實(shí)錄回放邊討論；課題組也將課堂精彩的教學(xué)片斷回放，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣有效的提高評(píng)課的質(zhì)量，提升教研的水平。

二、一師四省，反思提升

《論語·學(xué)而》：“曾子曰：‘吾日三省吾身?！敝麑W(xué)者波斯納（Posner）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我片區(qū)非常重視組織教師開展教學(xué)反思活動(dòng)，要求“一師四省”，主要有每課反思、單元質(zhì)量分析、開課后反思、聽評(píng)課反思四種形式。（1）每課反思。要求每位教師在每課的教案后記上教學(xué)反思。記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）單元質(zhì)量分析。中心校統(tǒng)一印發(fā)質(zhì)量分析表，每單元考試之后，老師都要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及其原因，提出補(bǔ)缺補(bǔ)漏的措施和設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題。（3）開課后反思。記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。記教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)水平。（4）聽評(píng)課后反思。老師在多樣的評(píng)課中有新的感悟和新的收獲，鼓勵(lì)他們寫下來。特別是聽進(jìn)修學(xué)校的教研員評(píng)課，老師們受益匪淺，及時(shí)梳理積極寫下來可以提高老師的理論水平和寫作水平。

三、手機(jī)教研，快捷互動(dòng)

山區(qū)小學(xué)相距遠(yuǎn)，同年段同學(xué)科老師相見很難，我們利用手機(jī)教育網(wǎng)內(nèi)的便捷方式，探討教學(xué)中一些實(shí)際問題，及時(shí)解決教學(xué)中的一些困惑。老教師林福龍?jiān)趥湔n一年級(jí)語文《四季》時(shí)，如何讓學(xué)生知道“鞠著躬”的意思，令他棘手。他馬上用手機(jī)與基地校的一年級(jí)老師聯(lián)系商討，決定上課采用當(dāng)?shù)厍锸盏墓人朐谡n堂上展示，讓學(xué)生聯(lián)系到人彎著腰的樣子，并上臺(tái)朗讀表演，意會(huì)了“鞠著躬”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

四、小課題研究，立竿見影

我?？吹嚼蠋熢谵k公室討論教學(xué)中碰到的問題，他們自發(fā)組織，自主研討，有效的解決了許多教學(xué)中的小問題，這讓我想到小課題研究。我們農(nóng)村小學(xué)的課題研究立項(xiàng)難，參與高一級(jí)的課題研究機(jī)會(huì)少，而小課題研究具有開口小、周期短、易實(shí)施、見效快的特點(diǎn)。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長(zhǎng)”的理念。

小課題研究在農(nóng)村片區(qū)教研中，更能表現(xiàn)她強(qiáng)大的生命力。因?yàn)樗冀K把解決具體問題放在第一位；非常實(shí)用，問題來自于片區(qū)內(nèi)實(shí)際教學(xué)情況，貼近教師，能引起大家極大的興趣；組織靈活，可以有效調(diào)動(dòng)全體教師共同參與；教師現(xiàn)研現(xiàn)用，立竿見影。

五、研訓(xùn)結(jié)合，學(xué)習(xí)提高

縣進(jìn)修學(xué)校把教師的教研和培訓(xùn)結(jié)合起來，改變集中聽講座的傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式。這是片區(qū)教師提高教研水平的一個(gè)好機(jī)會(huì)，參加研訓(xùn)活動(dòng)前要求片區(qū)教師與開課者同備一節(jié)課，聽課后每人交一份教案，這樣讓老師們聽課更有針對(duì)性，評(píng)課更有實(shí)效性。教研員到學(xué)校指導(dǎo)教師開課，我們都組織大量的老師聽教研員的評(píng)課，聽教研員的評(píng)課是教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，實(shí)踐課程理念的契機(jī)。同時(shí)，教研員舉辦一場(chǎng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際問題的專題講座，及時(shí)解決農(nóng)村教學(xué)中的難題。這種研訓(xùn)活動(dòng)新形式，很受片區(qū)老師的歡迎。

六、成果展示，重在落實(shí)

定期、定量總結(jié)反思研究成果，把研修由軟任務(wù)變成硬任務(wù)。片區(qū)教師要有定期匯報(bào)、總結(jié)發(fā)展成果，時(shí)間固定、任務(wù)量化。每個(gè)月的最后一個(gè)星期四青年教師交一份教育隨筆；每個(gè)學(xué)期初每人交一份讀書心得；派出去參加培訓(xùn)的老師回校要有一份收獲，要給片區(qū)老師做一場(chǎng)報(bào)告；片區(qū)骨干老師每年4月、12月定為個(gè)人課堂教學(xué)研究月，上一堂能展示自己教學(xué)模式和風(fēng)格的觀摩課；基地校教師每人每學(xué)年要制作一件可供學(xué)習(xí)借鑒的課件；小學(xué)高級(jí)教師一學(xué)年內(nèi)要向各類雜志報(bào)刊投稿一篇優(yōu)秀