第1頁/共1頁2024北京朝陽高三一模語文2024.4(考試時間150分鐘滿分150分)本試卷共10頁。考生務(wù)必將答案答在答題卡上，在試卷上作答無效。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成1—5題。材料一1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應(yīng)具有協(xié)助人或代替人執(zhí)行任務(wù)的能力，即機器人應(yīng)具備一定的技能。機器人的技能指機器人在某個特定目的下執(zhí)行的連續(xù)動作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領(lǐng)城的核心課題。機器人學習指機器人模擬實現(xiàn)人類的學習行為，像人類一樣通過不斷學習來改善自身的性能，從而大幅提高自適應(yīng)能力和智能化水平。機器人從無到有獲得技能的這一過程稱為技能習得。傳統(tǒng)機器人的技能習得一般采用固定的編程方式，通常通過人工示教來完成。機器人運用這種學習方式不僅費時費力，還會在面臨復雜多變的非結(jié)構(gòu)化應(yīng)用場量時顯得力有未逮。近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態(tài)變化的未知環(huán)琥中通過與環(huán)境交互進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向。(取材于曲威名的相關(guān)文章)材料二強化學習的一個起源來自于對動物行為的實驗觀察。動物在面對相同情景時會表現(xiàn)出不同的行為，它們更傾向于能夠引起自身滿足感的行為，而對于那些會給自己帶來不適的行為則會盡量避免。換言之，動物的行為在與環(huán)境的互動中通過不斷試錯來鞏固。試錯學習也是強化學習方法的核心思想。研究者發(fā)現(xiàn)，這種試錯的思想與讓機器人通過與環(huán)境交互來學習的想法不謀而合。如今，越來越多的機器人采用基于強化學習的方法進行學習。2022年，研究者應(yīng)用一個充分訓練過的深度強化學習網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了機器人在不平整戶外地形中進行可靠的自主導航。模仿學習又稱為示教學習。與強化學習相比，模仿學習降低了學習過程中搜索空間的復雜度，減少了學習過程中所需的樣本量，加快了學習速度。鑒于單純使用模仿學習方法易使訓練得到的策略陷入局部最優(yōu)解，一些研究者嘗試將模仿學習與強化學習相結(jié)合。這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實驗效果。遷移學習指機器人通過對過往經(jīng)驗或已有知識的再利用，加快學習執(zhí)行新任務(wù)的能力，實現(xiàn)不同技能之間的遷移。相較其他學習方法，遷移學習是一種可以利用少量訓練數(shù)據(jù)使機器人學到新技能的方法。直接在實體機器人上進行任務(wù)遷移的做法雖然可行，但會造成機器人與環(huán)境之間的交互次數(shù)過多，加快機器人的機械磨損，縮短機器人的使用壽命。針對這個問題，一種有效的方法是，先在仿真環(huán)境中進行訓練，然后在現(xiàn)實環(huán)境中部署。然而，仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境通常因差距過大而不匹配，產(chǎn)生“現(xiàn)實鴻溝”,這是遷移學習中面臨的一個重要問題。此外，遷移學習中還經(jīng)常出現(xiàn)“災(zāi)難性遺忘”問題，即當學習完成一項新任務(wù)時，會忘記之前的任務(wù)。針對這一問題，研究者提出了漸進式網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)橫向連接到先前任務(wù)習得的特征，利用先驗知識有效地避免遺忘。研究者還應(yīng)用漸進式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功地將一種機器人手臂控制策略從仿真環(huán)境遷移到了現(xiàn)實環(huán)境中。發(fā)展學習是一種通過明確地模擬人類認知發(fā)展機理來讓機器人習得技能的方法。研究者以兒童心理學家皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段理論為理輪依據(jù)，提出了機器人自主心智發(fā)展的概念。研究者認為，可以通過仿照人類從嬰兒到成人的智能發(fā)育過程，來實現(xiàn)機器人的智能進化，使機器人借助傳感器和執(zhí)行器與外部環(huán)境互動，并像人一樣在交互過程中自主學習，逐漸提高智能水平。(取材于劉天林、林惟凱等的相關(guān)文章)材料三盡管當前機器人學習領(lǐng)域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題。強化學習若想使機器人能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，需要大量的訓練數(shù)據(jù)。獲得大量的訓練數(shù)據(jù)往往成本高昂，因此降低數(shù)據(jù)需求對機器人學習的發(fā)展具有重要意義。結(jié)合強化學習的模仿學習和結(jié)合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎(chǔ)。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在“獎勵稀疏’問題，即在執(zhí)行任務(wù)時很難頻繁地獲得有益的反饋(獎勵),這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問題，有待進一步探索。盡管漸進式網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)在一定程度上解決了“現(xiàn)實鴻溝”問題，但是如何在具有較大差別的仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間快速準確地實現(xiàn)技能遷移，仍是機器人研究的重要課題之一。未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應(yīng)技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結(jié)合形成新技能、針對相同的任務(wù)在不同的環(huán)境中自主選擇最優(yōu)策略等，或?qū)⒊蔀闄C器人學習領(lǐng)域的研究熱點。(取材于林惟凱、羅定生等的相關(guān)文章)1.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項是(3分)A.通過學習，機器人能夠代替人將貨物搬運、放置到指定地點。B.固定編程的掃地機器人能根據(jù)家具位置自行決定清掃路線。C.動物會通過不斷試錯，逐步學會避免讓自己受傷害的行為。D.采用基于強化學習的方法進行學習的機器人正在日漸增多。2.根據(jù)材料二，下列關(guān)于“遷移學習”說法正確的一項是(3分)A.機器人可以通過相對較少的訓練進行學習，來獲得新技能。B.直接在實體機器人上進行任務(wù)遷移，目前還是無法實現(xiàn)的。C.“現(xiàn)實鴻溝”問題是造成機器人使用壽命縮短的主要原因。D.為更好地學習新任務(wù)，機器人必須要忘記之前的任務(wù)內(nèi)容。3.根據(jù)材料二，下列理解不正確的一項是(3分)A.與強化學習相比，模仿學習所需的樣本量少、學月速度快。B.模仿學習過程中出現(xiàn)的問題，可以通過仿真機器人來解決。C.發(fā)展學習的理論依據(jù)來自皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論。D.機器人能在與外部環(huán)境交互、學習的過程中，提高智能水平。4.根據(jù)材料三，下列關(guān)于“強化學習”的說法不正確的一項是(3分)A.往往需大量訓練數(shù)據(jù)。B.可與其他學習相緒合。C.比其他學罰性能更高。D.很難頻繁地獲得獎勵。5.機器人社團的同學為撰寫研究綜述，根據(jù)以上三則材料繪制了下面的思維導圖，請你填寫①—⑥處，幫他補充完整。(6分)二、本大題共6小題，共28分。閱讀下面文言文，完成6—10題。(共18分)賢論人君之賢其身，不若其使賢之為賢也；人臣之賢其身也，不若其薦賢之為賢也。聰明辯慧，技藝敏給，此可謂賢矣，然是謂匹夫之局，非人君之操也。人君者，目不自視，明者效之；耳不自聽，聰者效之；口不自言，智者效之；心不自慮，圣者效之。故曰百官當而已矣，此人君之操也。明者視之則視必遠，聰者聽之則聽必微，智者言之則言必當，圣者慮之則慮必精。使獨用其身，不能治也，雖欲治之不能給也，故曰不若使賢之為賢也。忠信仁義，剛毅有立，此可謂賢矣，然是謂終身之善也，未足以傳世也。人臣者，以其宗廟為心焉，以其萬民的心焉，以其后嗣為心焉。大為之謀而使智者就之，遠為之略而使仁者守之，今世被其澤，后世蒙其福，世續(xù)其類，是天地之功也，是春夏秋冬之相與成歲也，故曰不若薦賢之為腎也。昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣.是以舜好問，好察邇言，所舉而用者二十有二人，被袗衣，鼓琴，而天下治。昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以日昃不倦，勞于求士，所執(zhí)贄見者十有余人，所交友者百有余人，賢者相繼其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫盛于舜，臣莫盛于周公。不為舜之為者，非賢君也；不為周公之為者，非賢臣也。君之不君，非獨愚也，雖聰明辯慧，技藝敏給，而不知用賢者，猶不君也。臣之不臣，非獨鄙也，雖忠信仁義，剛毅有立，而不知薦賢者，猶不臣也。昔者桀紂矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉?惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也。昔者臧文仲相魯國，魯國以強，其言必當，則是豈不忠信仁義，剛毅有立哉?惟其自賢而已，不知薦賢，至于削也。故雖有周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀也已!1所謂驕者，非獨以貴驕人，以富驕人者也，以材驕人者有甚焉。所謂吝者，非獨吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者有甚焉。故以材驕人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。是以古之君子漠為驕與吝也.求為人君者，盡于此矣；求為人臣者，盡于此矣。君為君焉，臣為臣焉，雖亙?nèi)f世，吾不知其可改也。(取材于劉敞《公是集》)6下列各組語句中，加點詞的意思相同的一組是(3分)A.技藝敏給雖欲治之不能給也B.故曰百官當而已矣智者言之則言必當C.今世被其澤被袗衣D.昔者周公相天下賢者相繼其德而成之7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是(3分)A.人君之賢其身遠為之略而使仁者守之B.不若其使賢之為賢也使獨用其身C.大為之謀而使智者就之不為舜之為者D.故雖有周公之才之美雖亙?nèi)f世8.下列對文中語句的理解，正確的一項是(3分)A.然是謂匹夫之局然而這就是逞勇無謀之人的狹隘局限B.是春夏秋冬之相與成歲也這就是春夏秋冬相輔相成迎來豐年C.刑措四十余年刑法擱置不用四十多年D.臣莫盛于周公臣子中沒有誰的職位高過周公9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，正確的一項是(3分)A.國君要在“視聽言慮”等方面提升自身修養(yǎng).以便臣子效仿。B.臣子憑“忠信仁義.剛毅有立”的賢能不足以建立傳世功業(yè)。C.拿著禮物來拜見屬公的人有十多個，與他結(jié)為好友的人更多。D.桀紂非常愚蠢卻自以為有才華，看不起別人，最終導致亡國。10.請簡要分析文章第二段是如何展開論述的。(6分)11.閱讀下面三則材料，按要求回答問題。(共10分)①子曰：“愛之，能勿勞乎?忠焉，能勿誨乎?”(《論語·憲問》)②子曰：“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨?！?《論語·里仁》)③君子之愛人也以德，細人之愛人也以姑息，(《禮記·檀弓上》)對于①中畫線的句子有兩種解讀，李充的解讀是“愛之不能不勞心”,蘇軾的解讀是“愛而勿勞，禽犢之愛也……愛而知勞之，則其為愛也深矣”。(1)分別說明李、蘇兩種解讀對①中“勞”的詞義的理解。(2分)(2)在李、蘇兩種解讀中任選一種，從上述材料中找出依據(jù)，簡要解釋其合理性。(4分)(3)下面材料中，觸龍的觀點與李、蘇哪種解讀相符?請加以解說。(4分)趙太后新用事，秦急攻之。趙求救于齊，齊曰：“必以長安君【1】為質(zhì)，兵乃出?！碧蟛豢稀Ｗ髱熡|龍說曰：“今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?老臣以媼為長安君計短也。”太后曰：“諾，恣君之所使之?！?取材于《戰(zhàn)國策》)注釋：【1】長安君：趙太后幼子。三、本大題共4小題，共20分。閱讀下面詩歌，完成12—14題。(共12分)南楚懷古【1】劉長卿南國久蕪沒，我來空郁陶。君看章華宮【2】,處處生蓬蒿。但見陵與谷，豈知賢與豪。精魂托古木，寶劍捐江皋。倚棹下晴景，回舟隨晚濤。碧云暮寥落，湖上青天高。往事那堪問，此心徒自勞。獨余湘水上，千載聞《離騷》。注釋：【1】本詩作于詩人遭誣被貶赴任途中?！?】章華宮：楚靈王修建的離宮，以宏偉富麗著稱，楚靈王日宴夜息于此，管弦之聲晝夜不絕。后毀于兵亂。12.下列對詩歌的理解，正確的一項是(3分)A.“但見”兩句寫山谷無情，埋沒賢豪之士，感嘆英雄總不被重用。B.“倚棹”四句寫詩人泛舟于湖上，聽濤觀云，在自然中寄托感懷。C.“往事”兩句是詩人的自我開解，表達了不1,己悲的曠達和灑脫。D.“獨余”兩句寫只有在南楚舊地，開年之后還會有人記得《離騷》。13.下列對詩歌的賞析.不正確的一項是(3分)A.詩歌第一、二句，從景和情兩個方面總攬了全詩，奠定了情感基調(diào)。B.“空”“豈知”“徒”等語以直抒胸臆的筆法，抒發(fā)了詩人的深摯感情。C.詩中“精魂”“寶劍”的意象，寄托了人物的精神和抱負，意蘊豐富。D.此詩氣象雄闊，筆力清遒，風格近似王安石的《桂枝香·金陵懷古》。14詩中“處處生蓬蒿”句，有的版本作“處處生黃蒿”。請結(jié)合全詩，分別簡要賞柝“蓬蒿”與“黃蒿”的表達效果。(6分)15.在橫線處填寫作品原句。要求：書寫規(guī)范，字跡清晰。(共8分)(1)“月”是中國古典詩歌中表達感情的重要意象。有時“月”是多情的“共情者”,如張若虛《春江花月夜》中的“，應(yīng)照離人妝鏡臺”，李白《夢游天姥吟留別》中的“，送我至剡溪”；有時“月”則作為陪襯，起到側(cè)面烘托的作用，如白居易《琵琶行》中的“，”。(2)文人失意時常于山水中尋得心靈的慰藉，渾然忘我。如蘇軾在赤壁與客“相與枕藉乎舟中，”(《赤壁賦》),張孝祥于洞庭“扣舷獨嘯，”(《念奴嬌·過洞庭》)。(3)歐陽修在《五代史伶官傳序》中總結(jié)后唐滅亡的歷史教訓時說“，”。認為成敗得失的根本在于“人”。四、本大題共4小題，共18分。閱讀下面作品，完成16—19題。牛啊，牛黃牛不泡澡，不滾泥巴，不渴是不到水邊去的?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”,我聽了直皺眉。不洗澡的黃牛臟，有臊味，騎在它們背上能沾一屁股毛。但黃牛好養(yǎng)活，只要有干草吃，它們就能乖乖待在牛圈里。主人把它們放出來，它們也只安靜地啃草，很少惹事。相比之下，青牛要比黃牛多事。它們愛到池塘泡澡滾泥巴。早上，青牛一出牛圈，要到水泡里浸一會兒，洗干凈了才慢悠悠地去親吻草地。到了傍晚，它們要在泥巴里磨蹭半晌，讓渾身都裹滿泥巴，才甘心回欄。青牛不僅愛洗澡，還怕熱。農(nóng)忙時節(jié)，一歇工，舅舅立馬著急地給牛尋一處有樹蔭的塘子。若不這般用心照料，它們就會大喘粗氣，舌頭從嘴巴里掉出來，甚至因此丟掉性命，農(nóng)民就會在關(guān)鍵時期喪失勞力。外婆家喜歡養(yǎng)青牛，我爸則喜歡養(yǎng)黃牛，青牛黃牛都曾是我的好朋友。我在隴村河灘上，經(jīng)常踩著青牛又長又彎的角爬到牛背上去。那牛的脾氣好得很，每當我穩(wěn)當?shù)刈吓１澈?，它就慢騰騰地走起來，好像生怕顛著我。我在牛背上唱歌，吹口哨，啵樹葉，向黔江發(fā)出呼喊。天地遼闊，山高水長。那時時間不是時針分針，不是工作日程表，而是日升月落，花謝花開。江水湯湯，無窮無盡，宛如我對事物的幻想。·只蟋蚌挖個洞，其復雜不亞于頤和園，其精美不輸給金字塔。不細心的人，只能聽到它得意的歌聲，卻看不到它隱在草叢的城堡。三葉草、金雞菊、車前子，挨挨擠擠地長著，紫云英、澤珍珠、附地菜，鬧哄哄地開著花。風是快樂的，它搖落草木上的水珠，就像擦去新生兒的淚水我騎在牛背上，將生命的秘辛盡收眼底，如同坐擁繁盛的國王。和黃牛相處，人也是謙卑的，我不敢踩著它又短又直的角去冒犯它的脊背，而是像它一樣老老實實地將腿腳扎在土地上。跺躁腳，土地厚實、博大，我感覺到了，黃牛也一定感覺到了。它興奮地叫一聲，山谷傳來深沉的回響，鳥群也為之翻飛歡唱。我知道，在剛才的一呼一應(yīng)中，大自然的訊息已被悄悄傳遞，那些接收到指令的生命正在蓬勃生設(shè)。沒有比牛更疼惜草木的生靈了它們溫厚的嘴唇觸碰草葉時，就像母親給孩子理發(fā)，動作輕柔，生怕弄疼孩子。它們的吃相文靜，只小心地捋下草尖，卷進嘴里，留待夜里慢慢反芻，從來沒有一頭牛為吃草而傷根動土。被牛梳理過的大地不會荒蕪，用不了幾天就變得更加繁茂。長大后，我見過人為開發(fā)樓盤砍光山頭，見過人為爭地而竭盡湖水，貪念過處，滄海桑田全都改變形貌。也許，有的時候，人應(yīng)當學習牛的慢性子，才能厘清蕪雜與紛亂。比起龐大的身軀，牛的四條腿堪稱瘦小。然而就是這負載千斤的腿腳，也從不舍得傷害草木。它安穩(wěn)地踏著步，走過大路、蘋地、肥田，一些種子落在它的蹄印中，生根發(fā)芽，成材成林。大地上，農(nóng)人和牛在勞作，季節(jié)在莊稼的顏色中更替，青了，黃了，又青了，又黃了……此外，天地似乎再無變化。天地間的人和牛，卻在和莊稼一次次的親密接觸中老了。勞務(wù)的繁忙，使農(nóng)民和牛都沒有心力思考，沒有時間傷懷，他們坦然接受隨時間到來的一切，包括死亡。我以為牛老了以后，與之朝夕相處的人會為之落淚，但實際上農(nóng)人無暇顧及。一個農(nóng)民，一生少不了要送走幾頭牛。那是一種怎樣的情景呢?牛老了，牙口不好了，再拖下去就吃得少了，干不動了。農(nóng)人眼瞅著，估算著，拖延著，又擔憂著，于是等不了牛在少食中變瘦，咬咬牙就把牛賣給了屠宰場。農(nóng)人需要這筆錢再買一頭小牛，把它養(yǎng)壯，教會它駕車拉犁，直到它在日出日落中走到生命的盡頭。如果你認為殺牛是一種殘忍，那是因為你不懂得大地的邏輯，不懂得勞作的邏輯。大地是不會浪費的，而勞作是講收成的。當這個邏輯被破壞時，必有生命為之終結(jié)，才能有生命因此而存續(xù)。越是那些卑微的角落，生命的出場和退散越干脆利落，沒有半點遲疑和留戀。這大地上的人，終究是要像秋后的落葉般變成草木的肥料，大地上勞作的生靈，死后也要發(fā)揮最后的價值。近年，農(nóng)村的耕牛突然變少了。在大地的邏輯中，耕牛是應(yīng)需而生的。當它們不再被需要時，要么消失，要么轉(zhuǎn)變功能。其實，這種變化早有征兆，父親賣掉家里的黃牛后，沒有買回新的牛犢，而是買回了一輛三輪車。父親駕著它拉米，拉木頭，拉石沙，無視空蕩蕩的牛圈在渴盼新的住戶。牛耕過的土地，要么被拖拉機占據(jù)，要么荒蕪。牛被時代和機械解放了，人也跟著被解放出田地。在巨變之中，反應(yīng)靈敏的生命能很快找到新的位置，比如越來越多的年輕人丟下長草的田地跑到城里。像牛這么笨的牲畜，只能等待命運來安排。后來，養(yǎng)牛場出現(xiàn)了，成群的牛圈養(yǎng)在里面，不用干活，只負責吃飯、睡覺、長膘。它們快樂嗎?這個問題只有牛知道。它們沒有機會變老，它們在壯年時就變成了餐桌上的一道道肉食，到死都見不到一株莊稼生長的模樣。(取材于連亭的同名散文)16.下列對文中加點詞語的解說不正確的一項是(3分)A.將生命的秘辛盡收眼底秘辛：隱秘的艱辛B.冒犯它的脊背冒犯：冒瞇地騎上C.那是因為你不懂得大地的邏輯邏輯：客觀的規(guī)律D.生命的出場和退散越干脆利落退散：離開，結(jié)束17.下列對文章的理解和賞析，正確的一項是(3分)A.第一段運用對比手法寫出，相比青牛農(nóng)民更喜歡養(yǎng)黃牛。B.第三段中“疼惜”“小心”等語是一種“以我觀物”的描寫。C.作者認為牛對早有征兆的變化反應(yīng)不靈敏，只能被淘汰。D.文章通篇皆以短句為主，節(jié)壅緊湊，輕快活潑，富有韻味。18.文章第二段中描寫了自然最物.請簡要分析這部分內(nèi)容在全文中的作用。(6分)19.請結(jié)合文章內(nèi)容，對文章的標題“牛啊，生’作簡要賞析。(6分)五、本大題共3小題，共66分。20.語言基礎(chǔ)運用(共6分)①北京在城市建設(shè)中，規(guī)劃了兩道綠化隔離帶——自內(nèi)而外分別簡稱“一綠”的城市公園環(huán)、“二綠”的郊野公園環(huán)。②之所以進行這樣的規(guī)劃，是為了以綠化帶作為控制城市空間擴張的生態(tài)屏障，并為市民提供休閑游憩空間。③如今，環(huán)城