《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一珍貴的教科書(shū)教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。能力目標(biāo)：弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。2.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。2.初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、介紹時(shí)代背景。課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1.指名讀生字詞：（1）正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁?。（2）多音字區(qū)分并組詞：（3）區(qū)別同、近音字并組詞。抄（）嗓（）須（）恨（）吵（）桑（）需（）狠（）2.注意下列字的部首：凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。3.注意以下幾個(gè)字的字形：鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。投：右上第二筆是。爆：右下共5筆，即氺。4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。（3）渴望：迫切地希望。（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。六、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)生字、新詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。2.弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。3.認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。2.了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、解題。首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。二、講讀課文。1.學(xué)習(xí)第1自然段：（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？投影重點(diǎn)句幫助理解：投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)?。∫寣W(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。投影b句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。”此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。（3）總結(jié)第1自然段段意。延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)第2--6自然段：（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。（2）再讀課文，從第2--6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。（4）歸納、總結(jié)第2--6自然段段意：同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。3.學(xué)習(xí)第8--11自然段：（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？學(xué)生默讀搞清8--11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。第二層（9--10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚５谌龑樱ǖ?1段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。（3）學(xué)習(xí)第二層（9--10自然段）①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。?我頭部受了傷??那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上∴炸彈爆炸了∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重實(shí)際排列順序是：∴→?→??→∷③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容?？凑n文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。投影a句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！敝笇?dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思?！翱炫P倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完?！熬褪裁匆膊恢懒恕薄硎尽拔摇被柽^(guò)去了，此后的事不知道了。（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。投影體會(huì)a句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。投影體會(huì)b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。（5）總結(jié)第8--11自然段主要內(nèi)容。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？學(xué)生自學(xué)后討論：（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。（5）總結(jié)最后一自然段段意：那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.了解每?jī)蓚€(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。3.練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。教學(xué)重點(diǎn)：1.在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。2.學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀全文，體會(huì)思想感情。強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。二、總結(jié)全文。1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。第二段（2--7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。第三段（8--11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。2.小結(jié)：這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。文中的省略號(hào)有四種不同用法。（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。珍貴的教科書(shū)篇二一、教材分析這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。二、學(xué)生分析現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近學(xué)生與文本的距離。課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，去了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活的來(lái)之不易。三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。四、教學(xué)準(zhǔn)備老師：制作CAI課件。學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)懂得教科書(shū)為什么珍貴。六、教學(xué)過(guò)程（一）解題導(dǎo)入師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》這一課。[板書(shū)課題]師：什么是“教科書(shū)”？生：就是課本。師：“珍貴的教科書(shū)”和“教科書(shū)”意思又有什么不同呢？生：“教科書(shū)”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書(shū)是很貴重的。生：說(shuō)明這教科書(shū)是很寶貴的。生：說(shuō)明這教科書(shū)是很有價(jià)值的。師：課文里講到的教科書(shū)為什么如此珍貴呢？（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文1、簡(jiǎn)介背景，[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒(méi)有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞?？墒?，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，妄想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里……[NextPage]2、自由朗讀師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。（三）合作探究，再讀課文1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴？2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。（1）生：這是在艱苦條件下得到的書(shū)，所以珍貴。師：從哪里看出來(lái)？再讀一讀，讀出渴望之情。（生帶著渴望之情再讀第二自然段）（2）生：書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書(shū)是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）（3）生：（讀第10自然段）這書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。（師指導(dǎo)讀“快臥倒”）后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？生：很多次師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？生：完整無(wú)缺！（4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我激動(dòng)地說(shuō)——生接讀：指導(dǎo)員，書(shū)在這兒。走，我背你回村。師：他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：——生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——生：犧牲了。師：話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能*你們了。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗?！瓗煟鹤屛覀儼阎笇?dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。（生滿(mǎn)懷深情地朗讀全文）（四）表達(dá)感受，深化情感師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)，那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來(lái)呢？生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。生：可以編課本劇表演。生：可以畫(huà)出這感人的情景。生：可以編成詩(shī)歌。生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，……師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。[NextPage]生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。生匯報(bào)交流。（五）拓展延伸課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。七

教后反思備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。一、課始巧畫(huà)“？”課始，通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。二、課中逐層畫(huà)

“！”以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的感悟中，將無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解與運(yùn)用巧妙整合。三、課尾畫(huà)個(gè)“……”本單元主題是“讀書(shū)”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無(wú)盡的思考，推薦閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果……八

案例點(diǎn)評(píng)1、朗讀中想象硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。2、積淀中創(chuàng)造教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)習(xí)的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。3、自主與合作教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書(shū)時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽(tīng)講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”4、課內(nèi)到課外教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒(méi)有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！墩滟F的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三之二貴州周啟德設(shè)計(jì)理念立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)懂得教科書(shū)為什么珍貴。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

新課1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入

。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)二、速讀課文，審清題意1.讀題、解題。2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里？并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。2.思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)1.運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上？為什么？討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)？(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系？小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)2.自學(xué)第二至六段。(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息？大家為何那么高興？為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)3.研讀第七、八、九段。(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣？為什么會(huì)有這種心情？在回村的路上遇到什么情況？(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的？(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。4.研讀第十段。(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。a文中“好半天”是什么意思？從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么？(板書(shū)：生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神？b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么？“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么？張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(shū)(板書(shū)：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么？前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話，會(huì)說(shuō)些什么？張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么？(3)師生討論小結(jié)。5.研讀第十一段。(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。6.速讀全文，深入理解。(1)思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面？(2)梳理課文敘事順序。(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。(4)討論、歸納。珍貴的教科書(shū)篇四教學(xué)目標(biāo)1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（二）介紹時(shí)代背景。課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：1.指名讀生字詞：（1）正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁簟＃?）多音字區(qū)分并組詞：（3）區(qū)別同、近音字并組詞。抄（）嗓（）須（）恨（）吵（）桑（）需（）狠（）2.注意下列字的部首：凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。3.注意以下幾個(gè)字的字形：鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。投：右上第二筆是。爆：右下共5筆，即氺。4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。（3）渴望：迫切地希望。（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。（六）布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)生字、新詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚⒐鈽s獻(xiàn)身的精神。（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書(shū)的珍貴。（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。三、教學(xué)過(guò)程（一）解題。首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。（二）講讀課文。1.學(xué)習(xí)第1自然段：（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。（2）帶著問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。②師生問(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：>默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？投影重點(diǎn)句幫助理解：投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)?。∫寣W(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。投影b句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。寫(xiě)這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課?！贝司渑c下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。（3）總結(jié)第1自然段段意。延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：（1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)！①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”②（所以）我們覺(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。③（所以）我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書(shū)。（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后的高興和急切心情。第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書(shū)而英勇?tīng)奚?。第三層（?1段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來(lái)。（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）①過(guò)渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)?！の翌^部受了傷··那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上∴炸彈爆炸了∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的？通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。投影a句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。投影體會(huì)a句：指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。投影體會(huì)b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚?.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。帶著下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：（1）指導(dǎo)員“沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？學(xué)生自學(xué)后討論：（1）“指導(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。（3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來(lái)朗讀這段話。（5）總結(jié)最后一自然段段意：那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解每?jī)蓚€(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。三、教學(xué)過(guò)程（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。（二）總結(jié)全文。1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。④教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書(shū)。第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。第四段（12）教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、書(shū)的力量。2.小結(jié)：這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說(shuō)明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。（2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來(lái)的。（3）這捆書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。文中的省略號(hào)有四種不同用法。（1）省略的是指導(dǎo)員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話。（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。（3）省略了多次重復(fù)說(shuō)的同一句話。（4）表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。珍貴的教科書(shū)篇五課文1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)??！一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！”真是個(gè)振奮人心的消息，我們都高興得跳起來(lái)。指導(dǎo)員接著說(shuō)：“同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！”在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)：“快把書(shū)發(fā)給我們吧！”“書(shū)還在印刷所呢！”指導(dǎo)員微笑著說(shuō)，“因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)?！薄拔胰?！”“我去！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。書(shū)領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書(shū)發(fā)給同學(xué)們。正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空盤(pán)旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。“快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么與不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己頭部受了傷，指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。[課堂實(shí)錄](méi)靳家彥[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)

劉彩琴老師整理]師：我們今天來(lái)學(xué)什么？生：師：有一個(gè)多音字（板書(shū)：教科書(shū)）（生讀題）師：什么是“教科書(shū)”？生：就是課本，就是教材。師：原來(lái)這篇文章叫《一捆教科書(shū)》，這題目好嗎？生：不好師：大家來(lái)讀書(shū)，你覺(jué)得哪一段寫(xiě)出教科書(shū)特別珍貴，待會(huì)兒就讀哪一段。（生自由讀全文）師：你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得特別珍貴，讀出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你讀出自己的感受。生：（讀第四節(jié)）師：為什么？生：印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。師：你們真行。（生齊讀第四節(jié)）師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽(tīng)老師讀。（師慷慨激昂地范讀）（生再齊讀，讀得好多了）師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書(shū)（板書(shū)：感受）你有了感受，讀出來(lái)的書(shū)味道就不一樣了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。對(duì)身外的東西引起振動(dòng)，叫感之于外，受之于心。讀書(shū)最重要的是感受，把自己的感受讀出來(lái)，要把感情讀出來(lái)。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀（生讀，讀得很好）師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書(shū)是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴?。≡賮?lái)讀一讀（生再讀，強(qiáng)調(diào)“印文件”）師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。師：還有嗎？其他地方再讀讀。生：（讀第12節(jié)）因?yàn)檫@教科書(shū)是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。師：對(duì)呀，這書(shū)浸透了指導(dǎo)員的鮮血，每當(dāng)我看到這鮮血染紅的書(shū)時(shí)，就會(huì)想起指導(dǎo)員說(shuō)的話，指導(dǎo)員說(shuō)了什么？（師范讀，生讀）師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經(jīng)到了“理解”的層次了。師：所以題目不能叫《一捆教科書(shū)》，而應(yīng)該叫（板書(shū)：珍貴的）注意“貴”字不加點(diǎn)。（生再讀課題）師：除了那兩段，還有嗎？（生讀第11節(jié)）師：可是在55年前，正在與國(guó)民黨進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火連天的歲月，條件困難嗎？生：困難師：從哪里看出來(lái)？生：（讀第二節(jié)）師：有哪些困難？有桌椅嗎？生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。師：桌椅問(wèn)題解決了。有黑板嗎？怎么辦？生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。師：還沒(méi)有什么？怎么克服？生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。師：但你沒(méi)讀出困難，讀來(lái)讀得困難一點(diǎn)。（生讀，讀得不夠好）師：你們口渴過(guò)嗎？那時(shí)候最想喝什么？那種希望就叫什么望？生：渴望。師：再讀這句話（生讀出渴望之情）師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。師：書(shū)來(lái)了嗎？有消息了嗎？從哪里開(kāi)始到哪里？一開(kāi)始盼書(shū)，現(xiàn)在去領(lǐng)書(shū)。這里非常像電視劇的場(chǎng)面。我們能根據(jù)這段文字排電視劇，你們想排嗎？讓攝影的叔叔阿姨拍下來(lái)，在溫嶺電視臺(tái)一播，演員就是你們，導(dǎo)演就是老師。（生組合選擇角色排練）師：時(shí)間是－－生：1947年春天師：誰(shuí)先出來(lái)了？生：指導(dǎo)員。師：誰(shuí)能演指導(dǎo)員，老師來(lái)看看（選一學(xué)生）現(xiàn)在他就是你們的－－生：指導(dǎo)員（演指導(dǎo)員的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！）師：他興高采烈嗎？來(lái)，大家?guī)退啪殻硪粚W(xué)生說(shuō)）師：現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員了，我說(shuō)完這句話你們就怎么樣？生：歡呼（師說(shuō)臺(tái)詞）生：耶師：戰(zhàn)爭(zhēng)年代哪來(lái)的港臺(tái)調(diào)“耶”，應(yīng)該說(shuō)－－（師生再演，學(xué)生歡呼時(shí)間較短）師：時(shí)間這么短，不行。（師生再演）師：對(duì)，這就叫作“振奮人心”（板書(shū)）師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？對(duì)，就這樣讀，不用背解釋?zhuān)呀?jīng)知道了，這叫欣賞我請(qǐng)同學(xué)們接著演指導(dǎo)員（生讀第4節(jié)）師：這時(shí)大家更應(yīng)怎樣？生：歡呼師：還有一個(gè)聲音在叫，誰(shuí)來(lái)？（選好演員，生再合演）師：可是書(shū)還在印刷所，誰(shuí)去？生：我去生：我去師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰(shuí)特別積極就誰(shuí)去。誰(shuí)去？（學(xué)生爭(zhēng)著要去）師：（板書(shū)：爭(zhēng)先恐后，生讀詞）這一段就像拍電視劇一樣會(huì)拍了嗎？會(huì)表演了嗎？對(duì)，不僅演得好，還理解了什么叫“興高采烈”、“振奮人心”、“爭(zhēng)先恐后”。師：第三段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了喊了幾次生：很多次師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？生：完整無(wú)缺師：這捆書(shū)被完整無(wú)缺地壓地指導(dǎo)員身下，所以，看到這捆被鮮血染紅的教科書(shū)時(shí)，我就大聲喊－－誰(shuí)來(lái)把他喚醒（生讀）（齊讀）師：喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”我激動(dòng)地說(shuō)－－－－（生接讀）師：他輕輕地?fù)u了搖頭，……用微弱的聲音說(shuō)：－－－（生接讀）這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。（生齊讀）師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候－－－－生：犧牲了。師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動(dòng)。話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒(méi)說(shuō)完的話寫(xiě)在后面。（生開(kāi)始寫(xiě)）生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)盡一份力量。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一空要打敗國(guó)民黨，讓我們的后代過(guò)上好日子。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)出力。生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)需要你們，為祖國(guó)創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀。（生滿(mǎn)懷深情地讀第十二節(jié)）師：這捆教科書(shū)的故事，深深地印在我腦海里。讀書(shū)不僅要讀過(guò)去，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么評(píng)價(jià)？（師板書(shū)：讀《》）師：什么意思？生：大聲地有感情地朗讀生：寫(xiě)出讀后感。師：寫(xiě)多少？沒(méi)有限制。怎么寫(xiě)？沒(méi)有限制。怎么想就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少?；厝ズ煤米x，好好寫(xiě)。珍貴的教科書(shū)篇六寫(xiě)作背景1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，在軍事上企圖集中兵力于解放區(qū)的東西兩翼，及山東解放區(qū)和陜甘寧解放區(qū)，實(shí)行所謂重點(diǎn)進(jìn)攻，進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人，西北人民解放軍在陜甘寧軍區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校，醫(yī)院，機(jī)關(guān)，居民。毛澤東、周恩來(lái)、朱德等黨的領(lǐng)導(dǎo)人最后撤離了延安，隱蔽在附近的山中。中國(guó)人民解放軍副總司令兼西北解放軍最高指揮官彭德懷，按照制定的蘑菇戰(zhàn)術(shù)（將敵人磨得精疲力竭，然后消滅他們），出色地組織了保衛(wèi)陜甘寧邊區(qū)的戰(zhàn)役，最后，敵人被殲滅了十多萬(wàn)，只好狼狽的逃出了陜甘寧邊區(qū)。理解“珍貴”一詞的含義：《珍貴的教科書(shū)》一課，記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，說(shuō)明教科書(shū)的來(lái)之不易，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切期望。作者是怎樣以書(shū)為線索，突出教科書(shū)的“珍貴”呢？一、環(huán)境艱苦，顯出書(shū)的珍貴。第一自然段敘述延安小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境極其艱苦。用“轉(zhuǎn)移”和“炮火連天”兩詞先點(diǎn)出學(xué)習(xí)條件惡劣，再用四個(gè)“沒(méi)有”具體說(shuō)明情況。作者特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有書(shū)的困難，只能抄一課學(xué)一課，學(xué)生渴望能得到書(shū)，從而顯示了教科書(shū)的珍貴。二、黨的關(guān)懷，說(shuō)明書(shū)的珍貴。毛主席非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷教科書(shū)，說(shuō)明書(shū)的珍貴。因此，當(dāng)張指導(dǎo)員把“振奮人心”的取書(shū)消息告訴同學(xué)們時(shí)，大家都急切地想得到書(shū)，爭(zhēng)先恐后地要求去取書(shū)。三、用生命保護(hù)，突出書(shū)的珍貴。文章重點(diǎn)寫(xiě)了在領(lǐng)書(shū)回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)了教科書(shū)，英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。文章用“盤(pán)旋”“嘶叫”“呼嘯”“俯沖”“投下”描寫(xiě)敵機(jī)狂轟濫炸；然而張指導(dǎo)員在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，置生死于不顧，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。因此，他首先想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)。當(dāng)他從昏迷中醒來(lái)，第一句話便是“書(shū)……書(shū)……”。他在犧牲前的最后一句話是“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”表達(dá)了革命前輩的心愿，寄托著他們的殷切期望，永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。文章結(jié)尾用“一直激勵(lì)我前進(jìn)”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出了教科書(shū)的珍貴。20珍貴的教科書(shū)鞏固提高（一）一、在括號(hào)里寫(xiě)出下面生字的部首。?。?/p>

）

轟（

）

爆（

）

凳（

）二、選詞填空必須

必需1.快要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們（

）加緊訓(xùn)練。2.毛巾、牙刷、肥皂是我們的生活（

）品。微弱

虛弱3.看上去，他的身體這樣（

），卻堅(jiān)持工作了很久很久。4.由于受了傷，他說(shuō)話的聲音很（

）。四、造句1.堅(jiān)持–2.必須–五、同學(xué)們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，他們是怎樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)的？請(qǐng)?zhí)羁?。沒(méi)有（

）就（

）沒(méi)有（

）就（

）沒(méi)有（

）就（

）沒(méi)有（

）就（

）六、讀課文，想想課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的？寫(xiě)在括號(hào)里。1.戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書(shū)。（

）2.情況緊急，我和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。（

）3.在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)。（

）4.教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)我前進(jìn)。（

）參考答案：一、板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念二、ㄗ車(chē)火幾三、1.必須2.必需3.虛弱4.微弱六、①1-4自然段；②5-6自然段；③7-10自然段；④11自然段。（二）1.形近字組詞。炮（

）

抄（）延（

）

叨（

）刷（

）跑（

）

吵（）廷（

）叼（

）?。?/p>

）2.多音字炸｛

刷｛

炮｛3.用“爭(zhēng)先恐后”造句。4.為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？（三）1.根據(jù)課文內(nèi)容填空在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的學(xué)生（

）得到印好的教科書(shū)。后來(lái)同學(xué)們聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所（

）。在取書(shū)回村的路上，遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用生命（

）。那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直（

）“我”前進(jìn)。2.這篇課文為什么用“珍貴的教科書(shū)”做題目？參考答案：1.根據(jù)課文內(nèi)容填空在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的學(xué)生（渴望）得到印好的教科書(shū)。后來(lái)同學(xué)們聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所（取書(shū)）。在取書(shū)回村的路上，遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用生命（保護(hù)教科書(shū)）。那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直（激勵(lì)著）“我”前進(jìn)。2.題答案要點(diǎn)：①在艱苦條件下得到的書(shū)。②書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。③是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。來(lái)之不易。④那捆教科書(shū)包含著革命前輩對(duì)后代的殷切期望，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。珍貴的教科書(shū)篇七素質(zhì)教育目標(biāo)德育目標(biāo)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的崇高精神，教育學(xué)生不辜負(fù)黨和先烈的期望，從小好好學(xué)習(xí)。能力目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂句子、了解句與句之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2.按課后提示的段意給課文分析。認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字、新詞，學(xué)會(huì)用“渴望”、“振奮人心”、“堅(jiān)持”、“必須”造句。四、重難點(diǎn)理解教科書(shū)的“珍貴”。五、教學(xué)方法循序式。六、教具幻燈片。七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）揭題、審題、介紹時(shí)代背景1.“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）2.板書(shū)課題。①珍貴的教科書(shū)3.齊讀課文。師問(wèn)：課題中哪個(gè)詞是題眼？（珍貴）怎樣才稱(chēng)得上“珍貴”？（意義深刻，十分寶貴，特別好的、價(jià)值大的。）談話：每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取取退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。（二）范讀課文了解大意1.聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？2.討論思考題。（課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。）（三）默讀課文，理解層次1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段。（1）說(shuō)說(shuō)這四段的起止。第一段（第1—第4自然段）第二段（第5—第6自然段）第三段（第7—第10自然段）第四段（第11自然段）（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。（盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)）（四）自學(xué)課文1.提出自學(xué)要求：為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。（2）畫(huà)出不理解的詞句。（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。（五）檢查自學(xué)情況1.指名讀課文，讀后正音。2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？（初步整體感知，不必說(shuō)得過(guò)細(xì)。）3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。炮火連天：形容炮火十分猛烈。渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門(mén)，使聲音響亮。嗓門(mén)：嗓音。振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前唯恐落后。恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。盤(pán)旋；這里指打著圈子飛行。叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。（六）作業(yè)1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。2.熟讀課文，思考課后題1。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。3.導(dǎo)入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。（二）講讀第一段1.指名學(xué)生讀第一段。2.（1）提問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？（2）幻燈出示：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。3.討論。（抓住四個(gè)“沒(méi)有”、“最困難”、“只能”）（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。4.教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？（突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。）6.教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書(shū)啊！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？7.討論交流（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，是怎樣讀懂的，為什么有如此想法。）針對(duì)學(xué)生回答的情況，老師提問(wèn)引導(dǎo)：（1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說(shuō)明教科書(shū)怎么樣？（板書(shū)：渴望）（渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。）（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”這段話如果不用問(wèn)句開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？（用設(shè)問(wèn)句式引起注意。）后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科書(shū)怎么樣？（珍貴。）（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？（說(shuō)明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了對(duì)下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書(shū)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。）8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。（三）講讀第二段、第三段過(guò)渡：有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。1.自由讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書(shū)的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫(xiě)這些？（突出書(shū)的珍貴。）2.討論：（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？（理解“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。）這里幾處有省略號(hào)，它們各代表什么意思？“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）“書(shū)……書(shū)……”“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。“將來(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。4.學(xué)生練讀。5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。（四）理解第四段課文1.指名學(xué)生讀這段。2.討論：（1）為什么說(shuō)那捆教科書(shū)是“用生命換來(lái)的”？“激勵(lì)”是什么意思？激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？（張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。）板書(shū)：用生命換來(lái)激勵(lì)我前進(jìn)3.指名學(xué)生練讀第四段。（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文（六）布置作業(yè)1.有感情地朗讀全文。2.造句：（1）振奮人心（2）恨不得（3）沒(méi)有……就……第三課時(shí)（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮。一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）（二）提問(wèn)1.課文講了怎樣的故事？（張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。）2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)？（教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。）（三）默讀課文，回答問(wèn)題指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過(guò)“書(shū)”來(lái)表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？1.聽(tīng)到有書(shū)。2.情況緊急。3.敵機(jī)轟炸。4.生命垂危。（四）有感情地朗讀全文（五）布置作業(yè)以《讀〈珍貴的教科書(shū)〉》為題，寫(xiě)一篇讀后感。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1珍貴的教科書(shū)一、盼書(shū)渴望二、取書(shū)關(guān)懷三、護(hù)書(shū)趴壓完整無(wú)缺四、愛(ài)書(shū)用生命換來(lái)激勵(lì)我們前進(jìn)【設(shè)計(jì)意圖】從“書(shū)”這個(gè)線索入手，以展示文章具體內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系，起到較好地整理思路的作用。《珍貴的教科書(shū)》|人教版篇八我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后，我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo)

的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)

，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：因?yàn)閲@主要問(wèn)題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。學(xué)生方面：讀書(shū)有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子。教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書(shū)忘掉了寫(xiě)上“前輩的激勵(lì)”；三是沒(méi)有范讀?！墩滟F的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)本文14個(gè)生字詞。2.初讀課文，弄懂每個(gè)自然段的意思。教學(xué)目標(biāo)

：掌握本課14個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程

：一、談話導(dǎo)入

：同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又