朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)答新手幼兒教師第90問：如何與不同年齡層次的家長(zhǎng)舉行交流？要想教誨好孩子，幼兒園要與家庭形成教誨合力。教師作為專業(yè)人員，要主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，盡量使得交流及時(shí)有效。在與家長(zhǎng)交流交流的過程中，面向不同年齡層次的家長(zhǎng)，教師要采取不同的交流技巧，以達(dá)到指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。

現(xiàn)在的孩子通常在家庭中既有父母的陪伴，又有祖父母的呵護(hù)。不同年齡層次的家長(zhǎng)在教誨期待、教誨觀念、教誨意識(shí)等方面有著顯著的差異。普通情況下，老年家長(zhǎng)更多地協(xié)助孩子的生活：吃得怎么樣，教師對(duì)孩子態(tài)度好不好，孩子是不是能夠得到更多關(guān)照；而衰老家長(zhǎng)大多數(shù)期待孩子在幼兒園過得很愉快，能夠?qū)W到更多的東西。

1、對(duì)于年齡大的家長(zhǎng)，教師要做到：“一聆聽，二重復(fù)，三商重，四建議”

首先，教師要表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)輩的尊重，他們可能說話比較啰嗦，總怕教師聽不懂，因此教師要先耐心聆聽，聽完后盡量詳細(xì)地重復(fù)家長(zhǎng)的話。然后，以商議的口吻提出自己對(duì)問題的看法，最后給出建議。比如，在這類家長(zhǎng)說完后，你可以說：“你是說你的孩子不愛吃胡蘿卜，在家里都是把胡蘿卜挑出來不吃，對(duì)吧？”在家長(zhǎng)表示認(rèn)同后，再說：“小家伙真存心思，不吃胡蘿卜的孩子無數(shù)呢?！边@兩句話過后，家長(zhǎng)怕教師不認(rèn)同的不安就消除了。接著，你再說：“孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，胡蘿卜的營(yíng)養(yǎng)可不能缺少啊，咱們慢慢來，你看呢？”倘若感覺到家長(zhǎng)認(rèn)同你的話，就再提建議：“我們有無數(shù)游戲的主意。比如讓孩子閉眼猜猜吃到的是什么菜，孩子一玩就忘了不吃的事情，慢慢地就把挑食的毛病改掉了。不過，這件事要慢慢來，不能急。此外，咱們大人在孩子面前一定要以身作則，讓孩子看到爺爺奶奶和教師無論什么蔬菜都愛吃。咱們先試試這個(gè)主意好嗎？不可，咱們?cè)偕套h別的主意……”這樣的交流方式，年齡大的家長(zhǎng)比較容易采納。

此外，對(duì)于年齡大的家長(zhǎng)，我們還可以請(qǐng)他們看見孩子的活動(dòng)錄像并做出分析，逐步改變他們的觀念。

2、對(duì)于衰老的家長(zhǎng)，要讓他們惑受到教師對(duì)孩子的愛，再就事論事，開誠(chéng)布公地交談

首先，要讓家長(zhǎng)感觸到教師把他們的孩子也當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)著孩子和別的家長(zhǎng)的面總是表?yè)P(yáng)他們的孩子，倘若有問題也是在沒有人的時(shí)候小聲交流。隨后，教師可以采用就事論事的方式，談?wù)労⒆拥谋憩F(xiàn)，從他的孩子和其他孩子的行為對(duì)照中，讓家長(zhǎng)感觸到孩子存在的問題，直接提出家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合。第二天再與家長(zhǎng)聊聊主意實(shí)施后的效果，并提出新的建議。對(duì)于文化層次相對(duì)較高的家長(zhǎng)，教師還可以和他們探討一些專業(yè)的問題，如“內(nèi)向的孩子怎么辦”、“孩子沒有朋友怎么辦”等，向他們征求建議。

此外，對(duì)于衰老的家長(zhǎng)，還可以建議他們訂閱教誨雜志，推薦給他們一些教誨，或者開設(shè)年級(jí)的“博客圈”“群”，定期和家長(zhǎng)研究問題。

但是，不管面向什么樣的家長(zhǎng)，在交流中教師都要注重以下幾個(gè)問題：

◆不要以專家自居：總是以教誨者的姿態(tài)浮上，家長(zhǎng)會(huì)反感；

◆不要用太多的專業(yè)術(shù)語：家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為教師看不起人，或者無法搭話；

◆不要只說不聽：家長(zhǎng)會(huì)疑惑你對(duì)他和孩子的重視程度不夠；

◆不要急于求成：要求家長(zhǎng)做得太多，家長(zhǎng)會(huì)害怕繁瑣的親子活動(dòng)；

◆不要參加家庭矛盾：參加孩