美國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)一、美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)：1.教學(xué)以學(xué)生為中心,教師在課堂上的作用是促進(jìn)學(xué)習(xí).教師給學(xué)生提供信息,讓學(xué)生做出批評(píng)性判斷。在這里,信息被看作是達(dá)到目的的手段(即做出批評(píng)性的結(jié)論),而不是目的本身.而且鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將信息運(yùn)用于他們自身,并確定他們個(gè)人能利用哪些信息.個(gè)人洞察力和應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中的期望的最終結(jié)果。2.教師對(duì)各種不同觀點(diǎn)是開(kāi)放的。美國(guó)教師認(rèn)為知識(shí)是多側(cè)面的,可有不同的解釋。因此,教師提的問(wèn)題往往是解釋性的,而不是事實(shí)性的。在一定限度內(nèi),每人可做出不同的解釋。3.認(rèn)為教室環(huán)境應(yīng)是舒適的,沒(méi)有畏懼感.美國(guó)教師一般認(rèn)為正面教育比批評(píng)好,故教師盡量表現(xiàn)得和藹可親、平易近人。師生之間的距離,不論是身體上的還是心理上的都是極小的。教師在教學(xué)過(guò)程中可在學(xué)生中走動(dòng),課堂氣氛是無(wú)拘無(wú)束的,教師很少站在講桌后,學(xué)校也根本沒(méi)有講臺(tái)。4.活動(dòng)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),理論很少脫離實(shí)際。每節(jié)課都進(jìn)行著某種應(yīng)用,寫(xiě)作課上,學(xué)生寫(xiě)文章;歷史課上,學(xué)生演歷史劇,以歷史人物的身份寫(xiě)信,或?qū)δ承v史性決策展開(kāi)爭(zhēng)論;經(jīng)濟(jì)課上,學(xué)生用假想的錢(qián)在股票市上投資或?yàn)榧傧氲募彝プ飨M(fèi)預(yù)算。一直到大學(xué),很少時(shí)間用在講課上。二、美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的硬件設(shè)施不同特色的教室：小班授課與大班授課采用小班授課是美國(guó)課堂的一大特色。每個(gè)班學(xué)生人數(shù)一般不超過(guò)30人，25個(gè)左右甚至20人以上的班就算是“大班”了。美國(guó)的教室看起來(lái)就像中國(guó)的實(shí)驗(yàn)室（Lab）與講習(xí)室（Classroomforlecture）的綜合。緊靠教室墻都擺放有連在一起的很寬的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置著常用教具和一些基本儀器。墻上一般還設(shè)置有用于放置書(shū)籍、資料等的壁櫥，里面放滿(mǎn)了供學(xué)生課堂活動(dòng)用的道具。教室中心擺放著課桌和椅子，桌椅以組為單位擺放在一起，不分先后。教室都裝備有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。若讓美國(guó)人看中國(guó)的基礎(chǔ)教育課堂，所有課堂都屬"超大班"。桌椅擺放整齊，桌間距很小。除專(zhuān)用的教室外，一般不在教室內(nèi)擺放實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)用具，教室純粹是為老師講課學(xué)生聽(tīng)課用的。除重點(diǎn)中學(xué)和城市的一些學(xué)校外，其他學(xué)校的教室里很少見(jiàn)到配備齊全或利用率高的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。很難想象，這種教室能培養(yǎng)出眾多動(dòng)手與創(chuàng)新能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新人才來(lái)。三、美國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)1.寬松的課堂教學(xué)使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)激情。美國(guó)的班額小，每班都在15至23人之間，桌子都按小組擺放，課堂上學(xué)生比較自由，可以吃東西，也可以走動(dòng)、可以趴在學(xué)生桌上課聽(tīng)課，也可以翹起二朗腿，只要是不影響別人就可以，這種輕松自由的環(huán)境使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)。正如馬斯駱?biāo)f(shuō)：滿(mǎn)足了基本需要才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)目的。同時(shí)，上課不喊起立，提問(wèn)題舉手即可，只要有學(xué)生提問(wèn)題，老師是不會(huì)打繼，強(qiáng)調(diào)自由的素質(zhì)教育，教育環(huán)境充滿(mǎn)人文關(guān)懷，課堂特別輕松。教學(xué)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的能力、引導(dǎo)學(xué)生研究和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與意識(shí)，提問(wèn)是學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，可以辯論。2.寬容和尊重使學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。在課堂教學(xué)中，老師很少用批評(píng)的語(yǔ)言，他們認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不可以提，提出一個(gè)問(wèn)題就是你的貢獻(xiàn)。學(xué)生答錯(cuò)了，不批評(píng)，從小就教會(huì)學(xué)生如何尋找正確的答案，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。在教育教學(xué)中，美國(guó)老師們總是在采用不同的方式夸學(xué)生，他們鼓勵(lì)學(xué)生：你經(jīng)歷了，你才知道自己行不行。尊重體現(xiàn)在多方面，美國(guó)的教學(xué)大部分以分層學(xué)習(xí)為主，老師通過(guò)測(cè)試，讓學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際成績(jī)，自愿到讓自己感覺(jué)舒服的一組進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師發(fā)試卷時(shí)，試卷的分?jǐn)?shù)朝下，從不說(shuō)分?jǐn)?shù)，也不向家長(zhǎng)匯報(bào)分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)具有保密性，學(xué)生有了尊嚴(yán)，就會(huì)努力取得自信，最后就會(huì)達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。3.美國(guó)具有文化的包容性。美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，由于大部分學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，有著不同文化，不同的背景，說(shuō)不同的語(yǔ)言，有著不同的學(xué)習(xí)水平，為了讓學(xué)生及早了解美國(guó)文化，容入美國(guó)社會(huì)，適應(yīng)美國(guó)生活，在課堂上老師用母語(yǔ)來(lái)教第一年來(lái)的移民學(xué)生，使學(xué)生更容易接受知識(shí)。在洲的統(tǒng)一考試中，學(xué)生也可以選擇以母語(yǔ)的席卷進(jìn)行測(cè)試。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，移民學(xué)生也是按每班三十左右的學(xué)生，不分國(guó)籍、不分民族、不分膚色，安排在同一個(gè)教室上課，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)交流。同時(shí)，學(xué)校也開(kāi)展一系列活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)移民學(xué)生之間的友誼和尊敬。例如：開(kāi)展“國(guó)際食物節(jié)”活動(dòng)，讓移民學(xué)生帶來(lái)本國(guó)的食物參加，講解本國(guó)食物的特色，并互相品嘗等等。文化的包容性也體現(xiàn)在特色的英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于一些新移民的學(xué)生，學(xué)校為他們安排以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的課堂教學(xué)－稱(chēng)為ESL。每班的同學(xué)都有來(lái)自不同地方，有不同的膚色，有不同的文化，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，老師用不同的教學(xué)辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，在交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往的能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，更重要的是讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)互相尊重。在英語(yǔ)的課堂上，老師常用給學(xué)生發(fā)撲克牌的方法，拿到相同號(hào)碼的學(xué)生要在一起進(jìn)行對(duì)話(huà)，每位同學(xué)都談?wù)撟砸褔?guó)家的文化特色，這樣學(xué)生每次對(duì)話(huà)的對(duì)象都不一樣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)互相交流和了解，更重要的是讓學(xué)生在交流中能了解不同的文化。學(xué)生來(lái)自各種文化背景，在教學(xué)中，老師非常注重發(fā)掘多種文化的優(yōu)秀部分，貫通于教學(xué)過(guò)程中。以主題教學(xué)