本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁六年級美術教學反思共計3篇我在美術教學活動中，始終認為美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、嬉戲化、生活化、學問化于一體。制造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩，使同學懂得將學到的美術學問運用在生活的方方面面。

課改后學校美術課更重視的是激發(fā)同學的創(chuàng)新精神和培育同學的實踐力量,老師要樂觀為同學創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導同學在美術創(chuàng)作活動中，制造性地運用美術語言；老師應鼓舞同學在觀賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解：

1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使同學通過美術學習，加深對文化和歷史的熟悉，加深對藝術的社會作用的熟悉，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強教學中師生的雙邊關系，既重視老師的教，也重視同學的學。要確立同學的主體地位，提倡師生間的情感溝通和公平關系。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓同學來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿足的地方；也可以爭論下一堂課怎么上；自己做哪些預備工作。給同學介入教學設計的機會。師生間溝通對教學的想法，同學會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更樂觀的參加到課堂教學中來。還因為得到老師的敬重而增加自信念和對老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

3.老師應鼓舞同學進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與同學生活閱歷的聯(lián)系,培育同學的綜合思維和綜合探究的力量。

4.老師應以各種生動好玩的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、嬉戲、音樂等方式引導同學增加對形象的感受力量與想像力量,激發(fā)同學學習美術的愛好。

6.老師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學,引導同學利用計算機設計、制作誕生動的美術作品；鼓舞同學利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野,展現(xiàn)他們的美術作品，進行溝通。

7．老師可以把課堂自己坐到同學中間去，作為其中的一份子參加爭論。從形式上拉近與同學的距離，營造一個開心教學的氣氛，讓同學放松心情，帶著輕松開心的心情去感受，才能得到美的體驗。當然這需要同學對教學內(nèi)容的提前預習。

8、同學不管是完成作品還是回答問題，總是盼望得到老師的確定。作為老師首先要對同學樂觀參加的態(tài)度表示欣賞，然后對詳細的作品要做詳細的分析，做出科學、合理的評價。

美術訓練的最終目標是要使同學不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手力量。同時更要使同學擁有一顆純美之心，在寬闊的天空下，盡情地呈現(xiàn)童真、童趣的身影。

六班級美術教學反思二：六班級美術教學反思（1659字）我始終在思索：什么樣的教學才是真正適合同學進展的呢？什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思索的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中查找答案。藝術訓練有不同于科學訓練與思想訓練的特別作用，藝術訓練是實施素養(yǎng)訓練的重要途徑，它的這一特點打算了藝術課堂教學所采納的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的溝通，否則如無根之木，無源之水。但情感訓練是一種春風化雨，潤物細無聲的訓練，那又如何才能在潛移默化中讓同學接受到這種情感訓練呢？學校支配我擔當一到六班級的美術課教學。然而,又正逢一班級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。經(jīng)過前一段時間的實戰(zhàn)實施，我大致地整理了以下點：

一、富好玩味和情趣，布滿美感體驗的學習活動是培育愛好的關鍵。每個人都會對其感愛好的事物賜予優(yōu)先關注和樂觀探究，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。討論表明，假如一個人對某項工作有愛好，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長時間保持高效率而不感到疲憊。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也簡單精力疲憊。愛好還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容滲透到教材中。借鑒課標的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成同學所感愛好又簡單理解的主題，讓他們進行自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說依據(jù)同學的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班同學的歡迎，效果也不錯，也可讓同學從中樹立自信，進展共性！

二、關注時間、地域以及共性差異。

由于班級不同，同學性格各異，同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應當因人而異，防止一樣畫葫蘆！否則，同學鮮亮的共性又會被再一次地抹平，乃至同化。注意培育每個同學的發(fā)散思維和豐富的想像力。

三、賞識訓練：哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被確定。實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對同學小小的勝利，點滴的優(yōu)點賜予贊美，可以強化其獲得勝利的心情體驗，滿意其成就感，進而激發(fā)學習動力，培育自信念，促進良好心理品質(zhì)的形成和進展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮勉向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒！”“進步了！”“小畫家”等。同學畫的更仔細了，還會常常和別人比“誰的星星多”。老師的贊美越多，同學就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。老師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增加同學的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

四、以愛為基礎，拉近師生距離：蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師專心地呵護。通過一個學期的訓練教學工作，我體會到作為一名科任老師，要增進師生之間的相互理解、支持和協(xié)作，建立友情，產(chǎn)生分散力，向心力，有利于形成良好的學風，促進同學身心健康進展。這一切目標的實現(xiàn)，必需以愛為基礎?；蛟S在這方面對一班級的同學我表現(xiàn)地更加當心細致。結果一班級的同學比高班級的同學更喜愛上我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又布滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和歡樂！他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗歡樂。然而，面對高班級我卻好像經(jīng)常犯著一個錯誤，喜愛從個人感受和專業(yè)的角度去設想每個同學都會像我那樣關懷和熱衷于美術學科的學習，我也盼望每位同學都能盡可能多地把握美術學問和技能。但事實上，學校美術課一直被大家認為是“副課”，不受學校同學和家長的重視。許多同學認為“美術又不要統(tǒng)考，不必仔細學美術”的觀念使得同學也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必需減輕同學心理上的學習負擔，在教學過程中避開一味地追隨權威，依據(jù)實際狀況自己主導課堂，推翻傳統(tǒng)教學中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進行創(chuàng)新。讓同學在自主、自愿、自由的學習環(huán)境中健康歡樂地成長。

六班級美術教學反思三：我的美術教學反思（2314字）隨著訓練改革的不斷深化，美育在培育全方面進展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以訓練同學樹立審美觀念，培育同學審美力量，培育同學熟悉美，制造美的力量，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和

寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它訓練所不能取代的。

美術是一門特殊的學科，它能讓同學學到繪畫與制作的本事；能培育同學的綜合力量，發(fā)揮同學在各個方面的才華；能使同學感受美；能使同學喜愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，老師在上面畫，同學在下面畫；素養(yǎng)訓練已進入美術教學，在課堂中以進展同學為本，使同學成為學習的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學在學習過程中的探究，讓同學學得輕松，學得歡樂。美術課堂就似乎一個樂園，讓同學樂在其中。

在教學過程中，常常有老師對我說：“你們美術課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，同學又喜愛上美術課?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術課輕松開心就好羅，那這個美術老師的造詣可不一般了。幾年的美術教學實踐證明，美術課要想上好，還真不是那么簡單，課前的精

心預備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)支配、共性輔導、多樣評價以及課后的反思，

等等一樣都不行少，都需要美術老師下工夫來思索、推敲。除非你沒有責任心。

每次課后我都在思索：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思索的同時，我主動在遠程訓練里找答案，看有閱歷的老師（名師）上課，學習他們的實踐閱歷。自己也在一次次實踐的檢驗中查找答案。為此，通過平常教學工作以及課外的學習探究、實踐與反思，我認為想上好美術課應留意以下幾個方面：

一、美術課前的預備

美術課的預備絕不僅僅是教具的預備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著預備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的預備之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的樂觀性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，同學作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學內(nèi)容。老師可以引導同學走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領同學去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學參觀發(fā)言，潛移默化培育同學的主動學習力量和同學生活相結合的力量。

三、美術作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛顏色，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的外形。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中確定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓?，這的確是非常有意思的事情。

所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采納開放的評價標準。我認為“老師確定——同學滿意，樹立自信念、自尊感——需要學習——再確定、再滿意——渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術訓練的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅關心老師把握同學心智及制造力的成長狀況，準時賜予同學啟發(fā)和關心；而且使老師明確同學表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用“一個標準”去套同學畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行同學自評、互評，體現(xiàn)主體地位。老師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓同學把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨具匠心”等給同學勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會很精彩”等激勵性語言，信任同學的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)