本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁關(guān)愛留守兒童論文[摘要]隨著社會(huì)的快速進(jìn)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,同時(shí),他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,成為一個(gè)特別群體“留守兒童”。近幾年來,農(nóng)村留守兒童越來越多,據(jù)統(tǒng)計(jì),中國有2億左右的農(nóng)夫工,每年遞增人數(shù)10%,留守兒童已達(dá)5800萬之多。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)訓(xùn)練、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和訓(xùn)練，對他們的成長帶來不利影響。留守兒童的訓(xùn)練已成為現(xiàn)在農(nóng)村訓(xùn)練的重中之重，應(yīng)得到社會(huì)各階層的廣泛重視。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校留守兒童問題訓(xùn)練

一、農(nóng)村學(xué)校留守兒童現(xiàn)存在的問題

一是留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照看，部分留守兒童養(yǎng)分嚴(yán)峻不足，身體健康受到很大損害。

二是留守兒童訓(xùn)練問題。父母在外打工，大部分由其爺爺奶奶或其他親人帶，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成果下降，有些還由于厭學(xué)等緣由逃學(xué)輟學(xué)。

三是留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求關(guān)心的對象，與外界不情愿接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等共性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四是留守兒童道德行為問題。由于家庭訓(xùn)練的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品德，消失行為偏差，給將來同學(xué)的健康成長造成很大的影響。

五是留守兒童平安問題。據(jù)全國婦聯(lián)對12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，常常受到同學(xué)、鄰居的欺侮。一些地方還消失了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。

二、農(nóng)村學(xué)校留守兒童的訓(xùn)練

家庭中缺乏父愛和母愛,思想品德問題較多,在家無人管束，學(xué)習(xí)成果落后,是這些兒童的突出表現(xiàn)。他們之中,有不少人由爺爺奶奶帶，因太溺愛孩子，導(dǎo)致這些同學(xué)養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，對同學(xué)將來的健康進(jìn)展造成很大的影響。生活中留守兒童的60%時(shí)間是在學(xué)校中度過的,學(xué)校也因此成了訓(xùn)練這些孩子的主陣地。學(xué)校一方面要發(fā)揮自身優(yōu)勢,關(guān)注孩子的身心變化,另一方面,不斷改進(jìn)訓(xùn)練方法,實(shí)行下列措施,使這些孩子能在一個(gè)健康、和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。

(一)開展相關(guān)法制平安講座,削減兒童平安隱患

留守兒童是一個(gè)弱勢群體,年齡普遍較小,奇怪???心強(qiáng),對環(huán)境的適應(yīng)力量差,自制力較弱,對危急缺少預(yù)見性,易受到廣播電視及犯罪團(tuán)伙的影響而產(chǎn)生一些不良行為。長期以來,學(xué)校、家庭之間存在平安連接上的真空,學(xué)校不能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏平安愛護(hù)意識(shí),導(dǎo)致兒童傷人或被損害等事故頻頻發(fā)生。學(xué)校開展肯定層面的法制訓(xùn)練,可使兒童知道自己享有哪些合法權(quán)益,自己的那些行為是法律所禁止的,從而大大削減各種事故的發(fā)生。

(二)開設(shè)適當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練課程

據(jù)公安部的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示,我國30.3%的留守兒童存在各種明顯的心理問題,兒童專家提示:這些問題假如不能得到準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和關(guān)心,這些孩子的性格進(jìn)展將會(huì)受到很大的影響。孩子在成長的過程中,家庭訓(xùn)練對其人格的進(jìn)展起著重要作用,而留守兒童的父母常年在外,通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭訓(xùn)練的中斷,致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人溝通,人際關(guān)系薄弱或自私、任性、冷漠、脾氣急躁,沖動(dòng),叛逆、心情不穩(wěn)定,自制力差,懶散等。適時(shí)對這類兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),使之布滿自信,學(xué)會(huì)理解,關(guān)懷別人,與四周紛繁簡單的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng),樹立起正確的人生觀,價(jià)值觀。學(xué)?？沙浞掷瞄営[室,圖書室,愛好小組等陣地,

開展豐富多彩的課外活動(dòng)。定期開展心理詢問活動(dòng),進(jìn)行心理矯正,賜予這些孩子特別的關(guān)照,消退因親子關(guān)系缺失對其人格健全進(jìn)展帶來的消極影響。對兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),引導(dǎo)兒童走過人生進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期,關(guān)心這些兒童健康和諧地進(jìn)展。

(三)老師由單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭R時(shí)父母”

留守兒童常年缺乏父母關(guān)愛,在情感進(jìn)展上缺少了支持,常表現(xiàn)為內(nèi)向不合群,孤僻自卑,焦慮緊急,缺乏平安感。老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,不能只關(guān)懷這些孩子的學(xué)習(xí)成果,而是由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等問題的臨時(shí)父母。老師特殊是班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心這些孩子思想的變化,對孩子的困惑、需求、交往、愛好賜予相應(yīng)的關(guān)注,常常與其溝通,給他們以精神上和學(xué)問上的解答。

(四)加強(qiáng)思想道德訓(xùn)練,樹立正確的人生觀

留守兒童的監(jiān)護(hù)人經(jīng)常只關(guān)注同學(xué)的物質(zhì)生活,對子女的倫理和道德訓(xùn)練關(guān)注較少,致使這些孩子漸漸養(yǎng)成了好逸惡勞,擺闊氣,產(chǎn)生拜金主義等思想。在這些家長及監(jiān)護(hù)人的眼中,孩子只要不犯大錯(cuò),一般不會(huì)過問生活上及學(xué)習(xí)上的問題,因而缺乏準(zhǔn)時(shí)有效的約束管制,導(dǎo)致部分兒童紀(jì)律散漫,不遵守規(guī)章制度。

(五)建立同學(xué)監(jiān)護(hù)人,學(xué)校,社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

為了改善生活,越來越多的農(nóng)夫離開了土地,到城市謀生,而把孩子留給了爺爺奶奶或親朋好友監(jiān)護(hù),有的甚至讓孩子自己照看自己。外出務(wù)工的家長整日忙于工作,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對孩子的困惑、需求、交往、愛好關(guān)注很少。而長輩親屬忙于操持家務(wù),對孩子的訓(xùn)練僅限于完成作業(yè),家庭訓(xùn)練基本處于空白狀態(tài)。所以家長在外出之前應(yīng)給孩子講清家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及孩子在生活上的留意事項(xiàng)。到達(dá)工地后,應(yīng)準(zhǔn)時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系,以便準(zhǔn)時(shí)了解孩子的身心進(jìn)展?fàn)顩r,同時(shí)也使孩子能感到“千山萬水割不斷父母的愛”,孩子也可體會(huì)出父母外出打工的良苦專心。同時(shí)學(xué)校要定期把孩子在校的表現(xiàn)告之監(jiān)護(hù)人,建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，給同學(xué)營造良好的