關(guān)于探討小學習作教學策略新前言

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

語文教育就是愛讀書、愛寫作的老師帶著一群孩子讀書、寫作，并在這一過程中感到快樂，體會生命的意義。

語文教學三件事：讀書、寫字、作文。

習作教學是語文教學的重點，也可以說是語文教學的最終指向。但學生怕習作，視習作為語文學習中的“攔路虎”，教師也為習作教學煞費苦心。作文難、難作文是師生一個共同的永恒話題，它既讓學生聞“作”喪膽，更讓老師苦不堪言，甚至無所適從。今天，我們就“習作”來一起交流分享，希望我的感受能給老師們一點領悟。第2頁,共28頁，2024年2月25日，星期天習作目標（一）寫話（二）習作

第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度。第3頁,共28頁，2024年2月25日，星期天（一）寫話一、習作目標第一學段（1—2年級）1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第4頁,共28頁，2024年2月25日，星期天（二）習作

一、習作目標1.第二學段（3—4年級）⑴

樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。⑵觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。⑶能用簡短的書信、便條進行交流。⑷

嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑸學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。⑹

課內(nèi)習作每學年16次左右。第5頁,共28頁，2024年2月25日，星期天（二）習作

一、習作目標2.第三學段（5—6年級）⑴懂得習作是為了自我表達和與人交流。⑵養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。⑶能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。⑷

修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。⑸習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。第6頁,共28頁，2024年2月25日，星期天二、習作指導（一）教學建議（二）教學指導

1.寫話

2.習作第7頁,共28頁，2024年2月25日，星期天（一）教學建議二、習作指導——重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心——寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感——要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！獮閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題?！匾晫懽鹘虒W與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程?！e極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。第8頁,共28頁，2024年2月25日，星期天（二）教學指導

二、習作指導1.寫話2.習作第9頁,共28頁，2024年2月25日，星期天1.寫話二、習作指導

“寫話”是學生學習運用書面語言初級階段的內(nèi)容，它為下一步“習作”做好鋪墊，目的在于幫助兒童初步學會語言書面語言表情達意。

“寫話”，一般從指導學生寫一句話開始，逐步過渡到寫幾句話、一段話，以至兩三段話。無論是一句話還是一段話，都應該有一定的要求。如何指導，方法各異，并沒有固定的模式，但有一定的原則：第10頁,共28頁，2024年2月25日，星期天原則（寫話）二、習作指導⑴先“說”后“寫”，訓練遣詞造句的基本功⑵引導觀察，為寫話提供豐富題材⑶訓練語言與發(fā)展思維相結(jié)合第11頁,共28頁，2024年2月25日，星期天2.習作

二、習作指導⑴

培養(yǎng)興趣⑵

教會觀察⑶

自由表達、個性寫作⑷過程與實踐⑸重視修改第12頁,共28頁，2024年2月25日，星期天⑴培養(yǎng)興趣二、習作指導

“興趣是最好的老師”。寫作的興趣，是寫好作文的起點，是學習寫作最初的動力，也是永恒的動力。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。第13頁,共28頁，2024年2月25日，星期天⑴培養(yǎng)興趣二、習作指導①放低門檻，重在興趣②給學生充分的自由空間③創(chuàng)設活動情境

第14頁,共28頁，2024年2月25日，星期天（2）自由表達、個性寫作二、習作指導

寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學生的自由表達與個性寫作，創(chuàng)設有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，解放學生的心靈，讓他們放開手腳，表達真情實感。特別是在初學寫作的時候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動輒得咎，望而生畏。第15頁,共28頁，2024年2月25日，星期天自由表達習作——自由表達、個性寫作

《語文課程標準》倡導“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。作文教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。寫作要遵循精神的自由表達和寫作的規(guī)則指導相結(jié)合的原則來選擇練筆點（“自由表達”是“怎么想就怎么寫”的“放膽表達”，而不是“放任表達”，離開教師的引導）。

自由表達的“八個基點”：①“目的”明確（自我表達和與人交流）；②“內(nèi)容”開發(fā)（在自我感受上著筆）；③“技法”淡化（解除條框）；④“情境”暢快（解放心靈）；⑤“形式”豐富（打破教材和課堂，增加平時自由練筆）；⑥“時空”廣闊（習作與生活鏈接）；⑦“個性”張揚（個性地表達自己的見聞、想法——核心基點）；⑧“創(chuàng)意”無限（讓學生的靈智閃光）。第16頁,共28頁，2024年2月25日，星期天寫作實踐習作——過程與實踐①

讀寫結(jié)合②

用好“三個習作本”第17頁,共28頁，2024年2月25日，星期天①讀寫結(jié)合寫作實踐

魯迅說，寫文章的秘訣在于“多看和練習”。張中行說，作文的秘訣在于“多讀多寫”。

“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”閱讀教學既要培養(yǎng)學生的閱讀能力而“得意”，還要從讀學寫，指向“學習語言文字的運用”、指向“寫作”而“得言”?！敖滩氖莻€例子。”教師要在教材中引導學生學習作者的表達方法：（①文章的整體構(gòu)架方式—總分總、時間順序、事情發(fā)展順序、情感變化等；②段式結(jié)構(gòu)安排---總分、并列、因果、承接等；③語言風格；④描寫方法—正面、側(cè)面、細節(jié)、反襯、烘托等；⑤說明方法。）明確年級學段的訓練目標：低年級---字、詞、句（寫話）；中年級---詞、句、段，加強對重點自然段、結(jié)構(gòu)段的理解，加強句式應用、段式仿寫（對文本作出分析：構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句）等運用語言文字的練習；高年級---句、段、篇教學，增加遷移文本基本寫法的練筆。第18頁,共28頁，2024年2月25日，星期天②用好“三個習作本”寫作實踐

觀察日記

小作文

大作文

第19頁,共28頁，2024年2月25日，星期天觀察日記用好“三個習作本”

即興、及時、捕捉生活、個性涂鴉、茶座聊天

習作教學走向開放。鼓勵學生多動筆、勤動筆，即興、及時、隨時隨地捕捉生活，寫下自己的見聞、自己的煩惱或快樂、自己的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造、精彩的瞬間、真實的感受或想象……記錄的時候不必強調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，字斟句酌地推敲語句，意斷時筆止，個性涂鴉，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。讓學生養(yǎng)成用書面表達服務于日常的學習和生活的良好習慣。第20頁,共28頁，2024年2月25日，星期天小作文用好“三個習作本”

讀寫結(jié)合，儲備語言

小作文通常是在課文學習的基礎上進行的，通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，豐富學生的語言儲備，磨礪語言表達技巧。一是串詞（句）作文，豐富語言儲備；二是仿寫作文，歷練表達技巧；三是評改作文，擇其善者而改之（好作文仔細改，示范，引領）。第21頁,共28頁，2024年2月25日，星期天大作文用好“三個習作本”

授之以漁，指導寫法

大作文所寫的是教材規(guī)定的習作內(nèi)容，一般一個單元（例子整合）一篇，一學期八篇左右。教材規(guī)定的習作內(nèi)容是開展習作教學的例子。所以，教師要通過這些例子授之以漁，讓學生掌握一定的寫作技巧與方法。習作前，抓好兩個指導環(huán)節(jié)：審題，列提綱；習作中，關(guān)注兩點：布局謀篇，遣詞造句；習作后：精講精批，提煉寫法。第22頁,共28頁，2024年2月25日，星期天重視修改二、習作指導

文章是改出來的，文章不厭百回改。拿起筆來作文，要盡量一口氣將全文寫出來，不要怕寫出來的東西不成樣子，待一氣呵成后，再進行必要的修改。修改文章是寫作的一個重要環(huán)節(jié)。文章總是越改越好，老師應指導學生逐漸地學會修改文章。

在習作完成以后，教師應要求學生在遣詞造句、文章條理、結(jié)構(gòu)安排等方面復看、檢查，作必要的修改。課程標準在第二學段提出“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，在第三學段提出“主動與他人交換修改”。在作文評講課上，教師先示范修改典型例子，指出語句、篇章等方面的不當之處和優(yōu)點，再讓學生修改自己或他人的文章。第23頁,共28頁，2024年2月25日，星期天三、習作評價1.評價目標2.評價鼓勵第24頁,共28頁，2024年2月25日，星期天1.評價目標習作評價

寫作評價要依據(jù)不同學段目標的要求，綜合考察學生寫作水平。不顧年段特點，用一些“主題鮮明，層次清楚，文字通順”之類套語去評價，是不可取的。

每個學段都要突出評價的重點。第一、二學段，不要過于注重技術(shù)層面的評價。第一學段重在寫話興趣，第二學段鼓勵大膽習作，第三學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從句順地表達自己的見聞、體驗和想法。每個學段都要關(guān)注學生書寫情況、習作修改的評價