2/2基于“大概念”的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在高中課程體系中，物理學(xué)科是一門必修學(xué)科，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)它是一門研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科課程。從課程性質(zhì)來(lái)看，高中物理課程是在義務(wù)教育階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然，并在此過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)與方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，不斷提升其物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在新頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化?！边@給高中物理教學(xué)的開展提供了新路徑，在此背景下，基于“大概念”思想的單元教學(xué)模式開始被廣大教師嘗試。一、“大概念”思想的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵物理概念是高中物理學(xué)習(xí)中理論知識(shí)的重要組成部分，也是構(gòu)成物理定律和物理定理的理論基礎(chǔ)，在內(nèi)容上它主要是對(duì)客觀事物物理屬性和本質(zhì)特征的抽象總結(jié)，學(xué)生只有理解掌握物理概念，才能夠理解物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠?yàn)橄鄬?duì)復(fù)雜的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而物理“大概念”則認(rèn)為是在一系列物理學(xué)科概念群中能夠起到核心作用、引領(lǐng)作用的概念，它比一般的物理概念更具抽象性、概括性、綜合性和統(tǒng)領(lǐng)性，是一種更上位的概念。單元教學(xué)設(shè)計(jì)又被稱為單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，它一般是指教師在整體思維的指導(dǎo)下，將相互關(guān)聯(lián)密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容置于某一主題下，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是以教材為依托的同一單元的內(nèi)容，也可以是跨單元的內(nèi)容，甚至是將不同教材中關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容進(jìn)行整合，然后來(lái)設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容。二、“大概念”思想的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)前的高中物理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。所以高中物理教學(xué)也經(jīng)歷了由最早的“雙基”教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為后來(lái)的“三維”教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在則明確為“素養(yǎng)”目標(biāo)，也就是要在高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。但很多教師受高考“指揮棒”的影響，在高中物理教學(xué)中一直把“知識(shí)點(diǎn)”的落實(shí)或者“吃透”作為教學(xué)的重點(diǎn)，但往往忽視對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)體系的構(gòu)建以及在此基礎(chǔ)上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與規(guī)劃，落實(shí)到教學(xué)中則體現(xiàn)為機(jī)械地按照教材所設(shè)計(jì)的課時(shí)進(jìn)行授課，不重視課時(shí)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解停留于“碎片化”的狀態(tài)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面掌控和靈活應(yīng)用。而應(yīng)用“大概念”思想進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，則是引導(dǎo)學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容體系的建構(gòu)過(guò)程，清楚解決物理問題大的思路，并且能夠把握住所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生消化、理解和吸收知識(shí)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)、提升其核心素養(yǎng)。2.有利于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的障礙。隨著新課改、新高考的實(shí)施，學(xué)生在高中階段的高考備考選擇更加靈活、多樣，而物理類組合無(wú)論是在高考報(bào)考院校數(shù)量還是所報(bào)專業(yè)數(shù)量上均有優(yōu)勢(shì)，因此大部分學(xué)生從心理上還是希望選擇物理。但是，很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后又有了新的困惑，即知識(shí)量大、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、對(duì)能力要求高等，進(jìn)而使學(xué)生感覺到高中物理陌生、深?yuàn)W、復(fù)雜、難懂，這些障礙使很多學(xué)生心存焦慮。而應(yīng)用“大概念”思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，則能夠把分散、孤立的概念、公式、定律、定理等知識(shí)串聯(lián)到一起，而且能夠通過(guò)聯(lián)系與之關(guān)聯(lián)密切的生活中的現(xiàn)象或者事例輔助學(xué)生消化和吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生解決問題的能力非常有幫助，也就知曉了學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的目的與價(jià)值。3.能夠促進(jìn)教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。根據(jù)新時(shí)期高中物理教學(xué)的要求，教師要成為物理教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，不僅要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，還要輔助和引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢(shì)必要求物理教師在教學(xué)中有創(chuàng)新，而進(jìn)行“大概念”思想下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，教師需要打破常規(guī)的教學(xué)理念，并調(diào)整原來(lái)的教學(xué)方法，特別是要在強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材研究的基礎(chǔ)上，在整體上把握與所設(shè)計(jì)概念主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建體系化的知識(shí)框架，這對(duì)于提升教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的應(yīng)用能力大有裨益；其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)不自覺地對(duì)必修內(nèi)容、選擇性必修內(nèi)容進(jìn)行深度的研究和思考，也會(huì)對(duì)原有頒布教材所涉及的內(nèi)容進(jìn)行整合，這會(huì)提升教師整合知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力；最后，教師在設(shè)計(jì)“大概念”思想下的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的梳理、凝練，也會(huì)主動(dòng)去研究新高考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的升華。這些對(duì)高中物理教師教育、教學(xué)能力的提升都會(huì)有很大的幫助。三、“大概念”思想的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑1.確立“大概念”，選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中開展“大概念”思想下的單元教學(xué)活動(dòng)，首先需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。而這種教學(xué)設(shè)計(jì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都沒有具體的范例，需要教師結(jié)合教學(xué)需求，首先確立“大概念”，并且在此基礎(chǔ)上選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為開展教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備?！按蟾拍睢笔墙處熯x擇或者劃分單元內(nèi)容的依據(jù)，從目前高中物理教學(xué)的要求來(lái)看，大概念的選擇一般還是與課程標(biāo)準(zhǔn)貼近或者與教材內(nèi)容編排一致更容易進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣也能夠有效落實(shí)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在選擇大概念時(shí)主題不宜過(guò)大，特別是在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生會(huì)增加其學(xué)習(xí)難度，如以物質(zhì)觀、能量觀或者運(yùn)動(dòng)觀作為大概念就太大。還要立足于所任教的學(xué)生情況，概念的選擇要適中，如“機(jī)械能守恒定律”這一概念，它所涉及的內(nèi)容就涵蓋了功、功率、勢(shì)能、動(dòng)能與動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律以及能源與生產(chǎn)生活的聯(lián)系這六部分的內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系非常密切，也有利于幫助學(xué)生構(gòu)架知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，教師再把與之相關(guān)的各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行整合與刪減。如果是在新授課教學(xué)中，則要力爭(zhēng)做到單元設(shè)計(jì)內(nèi)容的面面俱到，有必要的話可以把初中部分與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也融入進(jìn)來(lái)，這也就無(wú)形中做了初高中教學(xué)銜接的內(nèi)容；如果是在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，則要注意核心知識(shí)、主干內(nèi)容的選擇，必要的話可以把高考真題也融入其中，這對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生有效的導(dǎo)向作用。2.結(jié)合教學(xué)要素，做好設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，開展“大概念”思想的單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的嘗試，但也要符合教師備課流程，需要教師結(jié)合開展高中物理教學(xué)的各個(gè)教學(xué)要素來(lái)編制單元教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，從而充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。根據(jù)常規(guī)的教學(xué)要素分析，在進(jìn)行“大概念”思想的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析時(shí)也是要關(guān)注三個(gè)主要方面，即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況。在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)備和分析時(shí)，與一般的教學(xué)活動(dòng)的差異是需要教師結(jié)合單元整體教學(xué)的內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行分解，拿出自己需要的各個(gè)部分，再進(jìn)行重構(gòu)，然后再?gòu)暮诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)、理念方面進(jìn)行分析。在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)，因?yàn)檫M(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，需要教師再把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容按照內(nèi)在邏輯進(jìn)行梳理和建構(gòu)知識(shí)框架，便于課上學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和消化。在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析時(shí)，要全面分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法等相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生初中階段的已學(xué)內(nèi)容可以再看一下初中教材，充分掌握學(xué)生的綜合情況，在此基礎(chǔ)上選擇教法，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)著手，由具體到抽象、再到具體應(yīng)用的流程來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。在進(jìn)行對(duì)學(xué)情的分析時(shí)，教師既要面向全體也要關(guān)注個(gè)體，從而保證單元設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。3.根據(jù)概念條目，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是開展高中物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要在三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，也就是由原來(lái)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀調(diào)整為素養(yǎng)目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維能力、科學(xué)探究意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，同時(shí)要注意這些素養(yǎng)內(nèi)容并不是相關(guān)孤立、割裂，而是密切聯(lián)系。而開展“大概念”思想的單元教學(xué)設(shè)計(jì)也需要準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，其依據(jù)不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是要根據(jù)教學(xué)選擇的“大概念”進(jìn)行與“大概念”相關(guān)的內(nèi)容條目的解析，也就是把大概念所涵蓋的小概念以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的聯(lián)系，厘清整個(gè)大概念所涉及的知識(shí)，為設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要做好兩方面的準(zhǔn)備，其一是關(guān)于單元整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，其二是關(guān)于課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫M(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，一個(gè)課時(shí)很難完成教學(xué)任務(wù)，需要若干個(gè)課時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)能夠把宏觀目標(biāo)和具體目標(biāo)要求結(jié)合起來(lái)，從而提升教學(xué)的精準(zhǔn)度。4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。新課改下的高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)去教學(xué)以教師講授為主學(xué)生接受學(xué)習(xí)的狀況，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)在高中物理教學(xué)中開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)、參與、實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成過(guò)程，提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度認(rèn)識(shí)，為學(xué)生消化知識(shí)，解決問題提供幫助。因此在開展“大概念”思想的單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要教師結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、安排相應(yīng)的單元教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)提升教學(xué)實(shí)效。首先，可以開展多樣化的情境教學(xué)。情境教學(xué)法是新課改下備受教師歡迎的教學(xué)方法，它利用情感與認(rèn)知相互影響的關(guān)系，利用多樣化且形象、直觀的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)物理學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容抽象或者晦澀難懂的現(xiàn)實(shí)，教師可以在基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)設(shè)各種情境，如利用日常看到的物體下落的現(xiàn)象，使學(xué)生了解重力以及空氣阻力對(duì)物體下落速度的影響。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以有生活情境、問題情境，還可以進(jìn)行實(shí)物展示，這也能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。其次，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。隨著社會(huì)信息化的不斷推進(jìn)，教育的信息化水平也在不斷提高，特別是多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入了高中課堂，且給課堂教學(xué)提供了較大的便利。在開展“大概念”思想的單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加善于應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)文字、視頻、動(dòng)畫等多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，也鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自學(xué)，幫助學(xué)生廣泛開辟學(xué)習(xí)途徑，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，重視高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生也能夠真正體驗(yàn)知識(shí)或者結(jié)論生成的過(guò)程，有利于實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的認(rèn)知飛躍。在開展“