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北京市學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價方案（修訂）

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價以科學(xué)進(jìn)展觀為指導(dǎo)，通過對同學(xué)進(jìn)行全員、全方位、全過程評價，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，引導(dǎo)干部老師以綜合素養(yǎng)評價內(nèi)容為重點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、評價目的

（一）引導(dǎo)同學(xué)自我熟悉、自我規(guī)劃、自我訓(xùn)練，明確進(jìn)展方向，促進(jìn)每個同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的全面而有共性的進(jìn)展。

（二）促使老師樹立正確的訓(xùn)練質(zhì)量觀、進(jìn)展觀、同學(xué)觀和評價觀，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)行為和方式，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練評價理論和方法對同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價，引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)進(jìn)展。

（三）引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的人才觀念，營造有利于同學(xué)進(jìn)展的家庭和社會輿論氛圍，為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)支持和服務(wù)。

三、基本原則

（一）進(jìn)展性原則

科學(xué)地評價同學(xué)的進(jìn)展水平，關(guān)注每一個同學(xué)的進(jìn)展現(xiàn)狀及將來進(jìn)展趨勢，使同學(xué)明確自己的努力方向，從而促進(jìn)全體同學(xué)健康進(jìn)展。

（二）過程性原則

學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價要貫穿于同學(xué)良好思想品德和心理素養(yǎng)的培育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育、共性的進(jìn)展、

學(xué)業(yè)成就提高和體質(zhì)的增加等全過程中。

（三）激勵性原則

面對全體同學(xué)，關(guān)心同學(xué)樹立自信念、激發(fā)同學(xué)的樂觀性、主動性，鼓舞同學(xué)勇于進(jìn)取，不斷完善自我、進(jìn)展自我。

（四）自主性原則

引導(dǎo)每個同學(xué)樂觀、主動地參加評價活動，自主地選擇討論性學(xué)習(xí)、共性特長等方面的評價內(nèi)容和評價方式。通過自主評價，實(shí)現(xiàn)同學(xué)自我熟悉和自我訓(xùn)練。

四、學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價指標(biāo)體系

依據(jù)《訓(xùn)練部關(guān)于樂觀推動中學(xué)校評價與考試制度改革的通知》（教基?2022?26號）中“以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為目標(biāo)的評價體系”將同學(xué)進(jìn)展目標(biāo)分為基礎(chǔ)性進(jìn)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)性進(jìn)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力量、溝通與合作力量、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。

北京市學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，由基礎(chǔ)指標(biāo)和進(jìn)展指標(biāo)兩部分構(gòu)成。基礎(chǔ)指標(biāo)是學(xué)校同學(xué)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，是全部學(xué)校同學(xué)都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括：思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與溝通、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。進(jìn)展指標(biāo)旨在引導(dǎo)同學(xué)共性進(jìn)展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及實(shí)踐等。

學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價采納肯定評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，突出個體內(nèi)差異評價標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用?？隙ㄔu價反映同學(xué)與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對評價呈現(xiàn)同學(xué)在集體中的相對位置，個體內(nèi)差異評價則是在充分

熟悉同學(xué)成長環(huán)境的基礎(chǔ)上將同學(xué)的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者對同學(xué)若干側(cè)面進(jìn)行比較。通過綜合運(yùn)用多種評價標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)進(jìn)行評價，使不同認(rèn)知水平、不同共性特點(diǎn)的同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，引導(dǎo)同學(xué)信念進(jìn)展。

北京市學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價指標(biāo)體系

五、組織與實(shí)施

（一）評價類型

學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種，以形成性評價為主。

形成性評價是在日常訓(xùn)練教學(xué)活動過程中對同學(xué)綜合素養(yǎng)的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的評價。它以“北京市基礎(chǔ)訓(xùn)練階段同學(xué)綜合素養(yǎng)評價電子平臺”為載體，由同學(xué)本人、同學(xué)、班主任、任課老師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展過程中有代表性的評價信息。

終結(jié)性評價，是在同學(xué)學(xué)校畢業(yè)時對其綜合素養(yǎng)進(jìn)行的具有鑒定功能的評價。評價結(jié)果反映同學(xué)學(xué)校階段思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與溝通、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)和共性進(jìn)展等方面的進(jìn)展水平。

綜合素養(yǎng)評價結(jié)果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構(gòu)。在共同建構(gòu)的過程中，要充分敬重評價對象的意見，使評價結(jié)果得到評價對象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評價結(jié)果促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的作用。

（二）評價主體

同學(xué)本人、同學(xué)、班主任、任課老師和家長等是學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價的主體。在學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價實(shí)施過程中，要求評價主體多元化。要依據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同評價主體的評價內(nèi)容，保證評價結(jié)果的有效性。

（三）評價方法

學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價既要重視觀看、訪談、論文式測驗(yàn)等定性評價方法的使用，也要堅(jiān)持紙筆測驗(yàn)等一些定量評

價方法的使用；既要重視社會實(shí)踐、實(shí)際操作等評價方法的使用，也要強(qiáng)調(diào)模擬實(shí)踐，情景測驗(yàn)等評價方法的使用；既要重視使用以評語表示評價結(jié)果的方式，也要關(guān)注用數(shù)量表示評價結(jié)果的方式；既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現(xiàn)情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。

（四）評價的實(shí)施

1．區(qū)縣教委、學(xué)校應(yīng)依據(jù)《北京市學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價手冊》實(shí)施評價工作。

2．學(xué)校開展學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價的第一責(zé)任人是校長。校長要把學(xué)校同學(xué)綜合素養(yǎng)評價作為學(xué)校重要的常規(guī)仔細(xì)貫徹實(shí)施。

3.學(xué)校要指導(dǎo)老師、同學(xué)、家長等評價主體熟悉到評價對同學(xué)進(jìn)展的重要性，使其把握基本的評價方法，以保證評價的科學(xué)性和真實(shí)性。

4．任課老師要樹立自覺的評價意識，把握形成性評價和終結(jié)性評價的基本方法，將評價過程與訓(xùn)練教學(xué)過程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以評促育。

5．班主任不僅要參加和組織班級評價，開展同學(xué)綜合素養(yǎng)評價展現(xiàn)活動，而且要促進(jìn)任課老師之間