第第頁高一年級下冊物理說課稿1.高一班級下冊物理說課稿

一、教材分析

1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容

牛頓運動定律是動力學(xué)的核心，牛頓第肯定律揭示了運動和力的關(guān)系，是動力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)把在第二章學(xué)習(xí)到的運動學(xué)知識和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識有機地結(jié)合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀三個方面培育同學(xué)，為同學(xué)終身進(jìn)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和將來進(jìn)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實情，我確定了以下三維目標(biāo)：

A、知識和技能

①知道亞里士多德對力和運動關(guān)系的觀點及其存在的錯誤。

②領(lǐng)悟伽利略討論力和運動關(guān)系的思想方法。

③理解牛頓第肯定律〔慣性定律〕并能運用其說明有關(guān)的現(xiàn)象。

④知道什么是慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能說明相關(guān)慣性現(xiàn)象。

B、過程和方法

①在試驗探究牛頓第肯定律的過程中，培育同學(xué)在試驗基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法。

②從伽利略的抱負(fù)試驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。

③通過對生活中慣性現(xiàn)象的說明，樹立同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

C、情感立場與價值觀

①對同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場的教育，了解人類認(rèn)識事物的曲折性。

②通過介紹伽利略對力和運動關(guān)系的討論，培育同學(xué)科學(xué)探究精神。

3、重難點分析

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓同學(xué)首先明確運動與力的關(guān)系，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以同學(xué)理解并領(lǐng)悟牛頓第肯定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點。為了突出重點可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例來加深對重點知識的理解。

慣性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓同學(xué)理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決斷慣性大小的因素是本節(jié)課的教學(xué)難點。對于教學(xué)難點，主要通過做試驗來加以突破。

二、學(xué)情分析

我所教班級同學(xué)知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有肯定的接受技能。但更多的是被動接受學(xué)習(xí)，獨立思索問題，解決問題的技能不是太強。本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在中學(xué)階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認(rèn)識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第肯定律有更深的理解。

三、教學(xué)方法的運用

為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級同學(xué)的實際狀況，需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采納演繹推理法、講授法、自學(xué)法、試驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，同學(xué)在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第肯定律，但認(rèn)識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第肯定律，同學(xué)首先需要溫故而知新，然后通過傾聽老師講解、觀看相關(guān)視頻、動手進(jìn)行試驗探究，規(guī)律推理等途徑進(jìn)一步加深理解，同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采納觀測法、演繹推理法、試驗探究法等多種學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程設(shè)計

1、課堂導(dǎo)入：

先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓同學(xué)知道動力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，加強民族驕傲感。

再呈現(xiàn)兩個常見的力和運動關(guān)系的問題，供同學(xué)爭論如，通過爭論不少同學(xué)會得到"運動靠力來維持"的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采納這樣的教學(xué)策略有利于使同學(xué)認(rèn)識到光靠直覺和思維去討論問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當(dāng)時的社會和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使同學(xué)學(xué)會用辯證的歷史的觀點看待偉人的過錯。

2、領(lǐng)悟伽利略的抱負(fù)試驗

不少同學(xué)還存在疑問，為什么說亞里士多德關(guān)于力和運動的觀點是錯誤的？怎樣去*亞里士多德的觀點呢？不少同學(xué)會提出通過試驗來*亞里士多德的觀點，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)的這種討論思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的討論法——試驗法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過形式規(guī)律推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把同學(xué)留意力集中到伽利略對力和運動的討論上。

伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了表達(dá)出伽利略關(guān)于力和運動的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫中學(xué)物理中做過的斜面試驗，讓同學(xué)觀測小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什么運動距離各不相同并最末都停了下來。

針對上述試驗現(xiàn)象，讓同學(xué)設(shè)想小車不受摩擦力時結(jié)果如何，再向同學(xué)介紹伽利略的抱負(fù)試驗，這有利于使同學(xué)對伽利略的抱負(fù)試驗充斥愛好和期盼，由于是抱負(fù)試驗，不能徑直去做，所以通過多媒體動畫將伽伽利略的抱負(fù)試驗呈現(xiàn)出來，這樣做能使同學(xué)加深認(rèn)識。

3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探究的結(jié)晶

接下來老師概括提升抱負(fù)試驗的意義：抱負(fù)試驗雖然是抱負(fù)狀況，但是以事實為基礎(chǔ)，試驗為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。通過對伽利略的抱負(fù)試驗的學(xué)習(xí)，同學(xué)能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動關(guān)系的認(rèn)識的補充，最末由牛頓總結(jié)得出牛頓第肯定理，課本做出這樣的安排符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時使同學(xué)認(rèn)識到人類對自然規(guī)律的認(rèn)識是個逐步完善的過程，在潛移默化中對同學(xué)進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅持真理，實事求是的情感立場價值觀教育。

介紹完牛頓第肯定律后，可讓同學(xué)觀測冰壺競賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才轉(zhuǎn)變原來的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使同學(xué)獲得充分的感性認(rèn)識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點。

4、慣性與質(zhì)量

慣性概念比較抽象難懂，為了使同學(xué)簡單理解，課本中用了比較形象的語言——"反抗運動狀態(tài)改變的本事"來描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，同學(xué)對物理概念的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)與生活實際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性試驗來認(rèn)識慣性。為了讓同學(xué)理解質(zhì)量是決斷慣性大小的因素，老師可以引導(dǎo)同學(xué)這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時簡單啟動，用球拍很簡單將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么簡單被球拍擋回，這些例子足以說明，質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)越不易轉(zhuǎn)變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實際，突破了教學(xué)難點，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的愛好。

5、知識鞏固與延伸

為了讓同學(xué)加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴高校生知識視野，同學(xué)課后可以閱讀本節(jié)后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

六、板書設(shè)計

黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，老師在課堂上進(jìn)行板書是必不可少的，黑板板書簡結(jié)精練，著重色調(diào)搭配，會產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊精美的板書會使同學(xué)對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。

一、牛頓第一律

1、抱負(fù)試驗的魅力

〔1〕伽利略之前的錯誤認(rèn)識。

〔2〕伽利略的抱負(fù)試驗。

2、牛頓物理的基石——慣性定律

一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，這就是牛頓第肯定律。

〔1〕物體具有保持原來勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第肯定律又叫慣性定律。

〔2〕力與運動的關(guān)系：力是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由。

3、慣性與質(zhì)量

〔1〕慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。

〔2〕質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

2.高一班級下冊物理說課稿

(一)地位

《生活中的圓周運動》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節(jié)，也是該章最末一節(jié)。

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過討論圓周運動規(guī)律在生活中的詳細(xì)應(yīng)用，使同學(xué)深入理解圓周運動規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。

(二)教材處理

教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”依據(jù)同學(xué)接受的難易程度,順次作了對調(diào)，并把最末一部分“離心運動”放到下一節(jié)課處理。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

(1)進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識，會在實際問題中分析向心力的來源。

(2)培育同學(xué)獨立觀測、分析問題、解決問題的技能，提高同學(xué)概括總結(jié)知識的技能。

(3)了解航天器中的失重現(xiàn)象。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)學(xué)會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培育理論聯(lián)系實際的技能。

(2)通過對幾個圓周運動的事例分析，掌控用牛頓第二定律分析向心力的方法。

(3)能從日常生活中發(fā)覺與圓周運動有關(guān)的知識，并能用所學(xué)知識去解決發(fā)覺的問題。

3.情感立場與價值觀目標(biāo)

(1)通過向心力在詳細(xì)問題中的應(yīng)用，培育同學(xué)將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。

(2)體會圓周運動的`奧妙，培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理知識的求知欲。

(四)重點

分析詳細(xì)問題中向心力的來源。

依據(jù)：同學(xué)經(jīng)常誤認(rèn)為向心力是一種非常的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認(rèn)識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較認(rèn)真，因此教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點。

(五)難點

在詳細(xì)問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。

突破方法：組織同學(xué)多爭論，多做練習(xí)，對同學(xué)不太熟識的火車車輪結(jié)構(gòu)等問題借助演示圖片加以說明，使同學(xué)更易理解。

二、教法分析

(一)教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法，爭論法，推理法和分析歸納法。

(二)教學(xué)手段：多媒體幫助教學(xué)，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。

多媒體運用說明：多媒體作為教學(xué)幫助手段，使空洞的語言描述得以形象地呈現(xiàn)，加強同學(xué)的感性認(rèn)識。

三、學(xué)法分析

通過展示圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，以提問的方式引導(dǎo)同學(xué)開展問題的爭論，并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中表達(dá)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教育思想。

讓同學(xué)進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，援助同學(xué)自覺、生動地進(jìn)行思維活動。使同學(xué)既學(xué)到了知識又掌控了學(xué)習(xí)方法，既培育了技能又進(jìn)展了智力。

3.高一班級下冊物理說課稿

一.教材分析：

1.教材的地位與作用：

本節(jié)是在同學(xué)已掌控了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論牛頓運動定律在實際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：

教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的討論方法對探究自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括與基礎(chǔ)知識聯(lián)系親密的實際知識，要引導(dǎo)同學(xué)弄清實際問題中的物理原理。培育同學(xué)科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)立場、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工”，依據(jù)教學(xué)目的和原那么，以及同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：

①知識目標(biāo)：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動定律討論超重與失重的實質(zhì)。

②技能目標(biāo)：培育同學(xué)運用牛頓運動定律分析和解決問題的技能。

③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

3.重難點的確定及依據(jù)：

以往的教學(xué)閱歷使我體會到：同學(xué)對牛頓運動定律的簡約應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，簡單從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過程中我將同學(xué)理解超重與失重的實質(zhì)以及如何運用牛頓運動定律討論超重與失重的實質(zhì)作為本節(jié)重點。

二.教材處理：

1.同學(xué)現(xiàn)狀及對策：

高一同學(xué)正處于新奇心強，自主意識加強的階段，所以，在教學(xué)中著重從實況錄象入手，抓新穎促愛好;而且，雖然同學(xué)已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡約應(yīng)用。但同學(xué)在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓同學(xué)對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以認(rèn)真講解超重，讓同學(xué)自己歸納類比失重。達(dá)到訂正錯誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參加的效果。(探究此過程正是培育科學(xué)精神、科學(xué)立場、科學(xué)方法的過程。)

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)盡快掌控知識，針對同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使同學(xué)能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)探究知識的正確性，進(jìn)而過渡到對超重與失重實質(zhì)的認(rèn)識。

三.教學(xué)方法和手段：

1.教學(xué)方法的采納：

教無定法，教必有法，貴在得法?，F(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體。學(xué)校反復(fù)強調(diào)要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。再依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，我采納啟發(fā)、引導(dǎo)、探究、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)積極思索，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，然后發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)探究、類比、總結(jié)，實現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并且表達(dá)課堂是德育的主陣地。

2.教學(xué)手段的采納：

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使同學(xué)盡快掌控本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采納常規(guī)的教學(xué)手段，特采納電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，強化記憶，節(jié)約教學(xué)時間，會收到事半功倍的效果。

四.教學(xué)程序：

1.激趣引入：(5分鐘)

上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探究(表達(dá)人人都是德育工)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓同學(xué)講解對超重、失重的感性認(rèn)識，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)同學(xué)對比指針改變(提出問題)，制造一種激發(fā)同學(xué)求知欲的物理情景，使同學(xué)獲得感性認(rèn)識，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)產(chǎn)生討論探究熱忱后引入新課。

2.突破重難點：(15分鐘)

從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除同學(xué)心中重量就是重力的錯誤認(rèn)識，進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明亮化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告知同學(xué)重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。)

結(jié)合教材中人在升降機中的狀況，分析人對升降機上秤的壓力，援助同學(xué)理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運動定律分析討論超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓同學(xué)練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一同學(xué)演板(老師巡察，檢查同學(xué)對牛頓運動定律應(yīng)用的掌控)。(充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。)

之后，結(jié)合人在升降機中與此題引導(dǎo)同學(xué)給出超重完整的概念，查找超重的規(guī)律，理解超重的實質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡約板書)(充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。)

3.學(xué)法指導(dǎo)：(5分鐘)

為了使同學(xué)掌控類比、聯(lián)想的思維方法，培育同學(xué)觀測、抽象概括、分析問題、解決問題的技能，對于失重，就采納對比超重讓同學(xué)自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。培育了同學(xué)的思維、節(jié)約了教學(xué)時間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，表達(dá)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡約板書)。(充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。)

又通過閱讀教材與思索課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，加強“學(xué)以致用”，以及語言表達(dá)技能。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請同學(xué)分析，下落過程中水為什么不漏了?培育同學(xué)運用知識說明試驗現(xiàn)象的技能。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡約板書)(充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。)

4.適當(dāng)擴展，自由提問：(5分鐘)

①完全失重的空間里還有很多未被開墾的**地，各國宇航局都力圖領(lǐng)先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達(dá)國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行試驗的方案。北京市一名中同學(xué)曾設(shè)計出一個方案：即討論在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達(dá)國家宇航局的關(guān)注。假如在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，盼望將來在我國飛船上進(jìn)行的試驗里，有你們設(shè)計的方案。

②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)

③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓同學(xué)舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與同學(xué)的已有的生活閱歷結(jié)合緊密;讓同學(xué)自由提問，師生共同爭論解惑?！皩W(xué)以致用”，加強愛好。充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。

5.反饋練習(xí)，首尾呼應(yīng)：(5分鐘)

回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓同學(xué)說明緣由。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)積極性，強化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示同學(xué)分析起立過程的運動狀態(tài)如何改變。(充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。)

6.歸納總結(jié)：(5分鐘)

讓同學(xué)歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其討論都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學(xué)，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮老師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、援助等作用。發(fā)揮同學(xué)主體作用，把主動權(quán)交給同學(xué)。促進(jìn)全體同學(xué)主動進(jìn)展。突出科學(xué)探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)

7.布置作業(yè)：(5分鐘)

通過布置作業(yè)，使同學(xué)更進(jìn)一步掌控和鞏固本課

4.高一班級下冊物理說課稿

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固同學(xué)對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強化同學(xué)對……的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了須要的潛伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使同學(xué)明白物理規(guī)律既可以徑直從試驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的親密聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，同學(xué)已有了……的初步知識和試驗基礎(chǔ)，同學(xué)一般能較嫻熟地掌控……，這就從理論上和試驗上為同學(xué)理解…。奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：……。

通過運用……解決……問題，使同學(xué)初步領(lǐng)悟……。的基本思想，規(guī)范同學(xué)……良好習(xí)慣。技能、方法目標(biāo)：觀測技能、試驗技能、思維技能、自學(xué)技能。綜合應(yīng)用技能；訓(xùn)練科學(xué)方法；培育創(chuàng)新精神；進(jìn)展性格和特長。

通過計算機模擬培育同學(xué)的推理及想象技能;培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的技能;在爭論歸納中，熬煉同學(xué)的語言表達(dá)技能。

設(shè)計技能：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；

試驗操作技能：讓同學(xué)通過動手試驗，學(xué)會運用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高同學(xué)的動手技能等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發(fā)覺沖突，激發(fā)動機，提出問題，進(jìn)行思索、實踐、修正、提高，從而培育同學(xué)的制造思維方法。有利于培育觀測和分析試驗現(xiàn)象的技能以及理解問題的技能。

這節(jié)課有利于培育同學(xué)試驗技能，理解問題的技能，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的技能、情感、立場目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；關(guān)懷環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培育社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)立場和作風(fēng)。讓同學(xué)體會到生活中到處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

堅持事物的量變達(dá)到肯定程度時，必定會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)立場。

3、教學(xué)重點

勝利的演示試驗?zāi)苁雇瑢W(xué)獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使同學(xué)獲得須要的理性認(rèn)識，正確深入理解……概念和決斷……的因素能使同學(xué)定性地認(rèn)識……的緣故。以上措施能使同學(xué)從不同角度深入理解……的關(guān)系。正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學(xué)法〔創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使同學(xué)主動學(xué)習(xí)〕；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法〔明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)學(xué)有方向，有的放矢，促使同學(xué)積極探究、發(fā)覺〕；演示試驗法〔通過觀測、分析試驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)〕；比較法〔啟發(fā)同學(xué)認(rèn)識獲得新知〕；爭論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、溝通、歸納、閱讀、講解”

限度地調(diào)動同學(xué)積極參加教學(xué)活動。充分表達(dá)“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的教學(xué)原那么。本節(jié)課采納了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。老師邊演示邊讓同學(xué)分折解題思路，充分調(diào)動同學(xué)的積極性和主動性。

本節(jié)教學(xué)采納試驗討論的方法。

觀測和試驗是同學(xué)認(rèn)識物理世界，獵取物理知識的重要途徑，是進(jìn)展同學(xué)智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀測和試驗為基礎(chǔ)”以加強同學(xué)的感性認(rèn)識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)同學(xué)動手、動口、動腦，積極參加教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示試驗、融合多種教學(xué)的講授課。

三、說學(xué)法：觀測法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教同學(xué)觀測、分析、歸納試驗的方法

為了適應(yīng)高一同學(xué)的認(rèn)識和思維進(jìn)展水平，留意依據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀測的重點，有序地引導(dǎo)同學(xué)逐項觀測，逐項分析，再綜合觀測，再綜合分析，使同學(xué)通過實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

2、教同學(xué)用較簡約的器材做試驗，以發(fā)揮試驗效益