人工智能的理解智能教育服務(wù)：利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。開發(fā)基于大數(shù)據(jù)的智能診斷、資源推送和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。開發(fā)基于人工智能的智能助教、智能學(xué)伴等教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共教、人機(jī)共育”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。目錄人工智能的概念一人工智能教育應(yīng)用的全球行動(dòng)二一、人工智能的概念從學(xué)科角度看，人工智能是現(xiàn)代科技的一門分支學(xué)科，旨在探索人類智能奧秘，同時(shí)最大限度將人類智能移植到機(jī)器上，使其能夠像人類一樣智能地執(zhí)行功能。從技術(shù)角度看，人工智能是一種被設(shè)計(jì)出來以人類能力與世界進(jìn)行互動(dòng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。人工智能是與人類思考方式或者行為方式相似的計(jì)算機(jī)程序和智能機(jī)器。從智能角度看，人工智能是能夠模仿人類智能某些功能的機(jī)器，具體功能包括感知、學(xué)習(xí)、推理、解決問題、語言互動(dòng)、甚至創(chuàng)造性工作等。從數(shù)據(jù)角度看，人工智能是一套基于機(jī)器的系統(tǒng)，它可以針對人們給定的目標(biāo)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出預(yù)測、建議或決策。多種視角理解人工智能多種視角理解人工智能弱人工智能指的是專注于且只能解決特定領(lǐng)域問題的計(jì)算機(jī)程序和智能機(jī)器。強(qiáng)人工智能指的是具備推理能力、學(xué)習(xí)能力、自然語言溝通能力、知識表達(dá)能力和自我意識，可以勝任人類所有工作的智能機(jī)器。超級人工智能指的是在知識創(chuàng)造、社交能力和情感意識等各個(gè)方面都超越人類大腦的智能機(jī)器。二、人工智能教育應(yīng)用的全球行動(dòng)聯(lián)合國教科文組織：《北京共識——人工智能與教育》2019年5月，聯(lián)合國教科文組織在中國北京召開了首屆人工智能與教育大會(huì)，會(huì)議主題為“規(guī)劃人工智能時(shí)代的教育：引領(lǐng)與跨越”，發(fā)表《北京共識—人工智能與教育》。聯(lián)合國教科文組織：《北京共識——人工智能與教育》核心價(jià)值具體表現(xiàn)改善學(xué)習(xí)評價(jià)助力個(gè)性化培養(yǎng)人工智能可以基于學(xué)習(xí)過程和成長過程的大數(shù)據(jù)，科學(xué)精準(zhǔn)地認(rèn)識學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評估學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的規(guī)?；?yīng)。人工智能可以對學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征，可以基于對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的自動(dòng)診斷，進(jìn)行預(yù)測性分析和診斷性分析，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)障礙等，向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略。賦能教學(xué)輔助教師工作人工智能時(shí)代，教師與虛擬教學(xué)助理協(xié)同工作的“雙師模式”將是一種典型的教學(xué)方式。虛擬教學(xué)助理可以幫助教師完成一些機(jī)械重復(fù)性的低技能任務(wù)，例如作業(yè)批改、教育資源尋找等，也可以幫助教師管理日常任務(wù)。教師可以將精力專注于高技能的任務(wù)，包括學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計(jì)與開發(fā)、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)問題診斷與改進(jìn)、發(fā)展性評估與改進(jìn)、信仰和價(jià)值觀的引導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。改善教育管理優(yōu)化教育供給人工智能可以在校際、區(qū)域、國家和全球等范圍收集、分析教育數(shù)據(jù)，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，同時(shí)促進(jìn)和管理區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間和校際之間的教育均衡，改善教育供給。聯(lián)合國教科文組織：《教育中的人工智能：隨學(xué)習(xí)的速度改變》2020年，聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)機(jī)構(gòu)推出“教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”系列出版物，在第一期出版物中發(fā)布報(bào)告《教育中的人工智能：隨學(xué)習(xí)的速度改變》。人群具體表現(xiàn)學(xué)生群體人工智能可以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、社交情感成長、21世紀(jì)技能發(fā)展、幸福感維持以及殘疾學(xué)生教育機(jī)會(huì)獲得。教師群體人工智能可以起到四個(gè)作用：一是提高教師工作效率，通過創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和自動(dòng)生成測驗(yàn)成績，把教師從重復(fù)性工作中解放出來；二是提高愉悅和投入程度，人工智能使教師能把更多的時(shí)間用于備課學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性教學(xué)中；三是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生數(shù)據(jù)的共享使教師間就個(gè)性化支持方案進(jìn)行協(xié)作；四是支持教師專業(yè)發(fā)展，即教師基于自己的課堂數(shù)據(jù)開展有效反思。聯(lián)合國教科文組織：《教育中的人工智能：隨學(xué)習(xí)的速度改變》人群具體表現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體人工智能可作用于教學(xué)和非教學(xué)決策。在教學(xué)上，人工智能為監(jiān)管洞察、教師留任、學(xué)生保留與社群交流提供支持。非教學(xué)決策主要指人工智能對效率和資源管理的支持。家長群體人工智能起到強(qiáng)化教育價(jià)值觀和增加參與度兩種作用。通過對形成性數(shù)據(jù)的共享，讓父母更清楚地了解孩子的進(jìn)步以強(qiáng)化他們對教育重要性的認(rèn)識，促進(jìn)其積極、深度參與孩子的教育，成為參與者而不是旁觀者和評論者。區(qū)域決策者群體人工智能可以隨著數(shù)據(jù)更新不斷優(yōu)化指導(dǎo)，協(xié)助決策者在資源配置方面更加精準(zhǔn)與科學(xué)。人工智能還可以對課程質(zhì)量進(jìn)行大數(shù)據(jù)預(yù)測分析，為決策者設(shè)計(jì)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程提供循證支撐，以幫助學(xué)生作好應(yīng)對未來世界的準(zhǔn)備。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織：《教育中可信賴的人工智能：前景與挑戰(zhàn)》2020年4月，二十國集團(tuán)（G20）展開G20人工智能對話，發(fā)布報(bào)告《教育中可信賴的人工智能：前景與挑戰(zhàn)》，旨在使基于人工智能的全球政策制定與技術(shù)發(fā)展保持同步，支持G20成員間分享經(jīng)驗(yàn)和政策實(shí)踐。人工智能在課堂教學(xué)中的作用提供個(gè)性化學(xué)習(xí)提供多樣化檢測支持特殊需求學(xué)生的學(xué)習(xí)人工智能在在學(xué)校管理與教育系統(tǒng)中的作用創(chuàng)建預(yù)警系統(tǒng)，減少學(xué)生輟學(xué)率改進(jìn)技能評估工具，擴(kuò)展技能評估范圍思考討論請你利用網(wǎng)絡(luò)搜索上述三份報(bào)告，認(rèn)真閱讀，用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理三份報(bào)告的主要內(nèi)容，并思考：三份報(bào)告對推進(jìn)人工智能賦能課堂教學(xué)有什么啟示？謝謝！更多課程資源可參考：《小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》（中國大學(xué)MOOC）/course/scnu-1205984818?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_基于人工智能的課堂樣態(tài)目錄智能診斷型課堂一個(gè)性定制型課堂二AI雙師型課堂三一、智能診斷型課堂智能診斷型課堂依托教育大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集表征、多樣建模分析（如：知識模型分析、認(rèn)知模型分析、情感模型分析等），從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。智能診斷型課堂的定義智能語音測評系統(tǒng)為教學(xué)過程中自動(dòng)測評學(xué)生的口語能力提供了有力工具，它可以對小學(xué)生口語表達(dá)完整性、準(zhǔn)確性、流利性和韻律性進(jìn)行即時(shí)評價(jià)與反饋，便于教師發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地糾正與講解。智能習(xí)題批改系統(tǒng)為各個(gè)學(xué)科在課堂教學(xué)中的形成性練習(xí)或單元測驗(yàn)的批改與反饋提供了極大支持。它可以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)場景下形成性練習(xí)或單元測驗(yàn)的智能批改，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析測試數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)答題的得分率與錯(cuò)誤率、平均分、及格率與優(yōu)良率、最高分與最低分、方差與標(biāo)準(zhǔn)差等信息，便于教師把握學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)，同時(shí)便于教師了解學(xué)生在班級中所處的位置，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生或者預(yù)警學(xué)生，并即時(shí)做出干預(yù)。支持智能診斷的智能測評系統(tǒng)二、個(gè)性定制型課堂個(gè)性定制型課堂將傳統(tǒng)大規(guī)模教學(xué)和學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求有機(jī)結(jié)合，借助教育大數(shù)據(jù)、量化自我、學(xué)習(xí)分析等智能技術(shù)，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和多樣性，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求構(gòu)建學(xué)生模型，對標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)定制個(gè)人專屬學(xué)習(xí)方案。個(gè)性定制型課堂的定義案例：Knewton系統(tǒng)三、AI雙師型課堂AI雙師型課堂是依托教育機(jī)器人、智慧學(xué)伴等打造的真人教師主導(dǎo)、AI教師輔導(dǎo)的一種新型課堂。在這種課堂中，AI教師并非完全取代教師，而是與真人教師、學(xué)生等進(jìn)行協(xié)同合作，扮演著教師和學(xué)伴的雙重角色，超越以往人工智能僅對教學(xué)某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)輔助的局限，以全方位、全流程的姿態(tài)滲透到教學(xué)系統(tǒng)中，推動(dòng)和深化人工智能與學(xué)科教學(xué)的深度融合。AI雙師型課堂的定義AI雙師型課堂涉及的關(guān)鍵技術(shù)思考討論

請從AI作為導(dǎo)師角色、AI作為同伴角色和AI作為工具角色出發(fā)，思