七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)》的教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)》的教案設(shè)計(jì)「篇一」

21.《論語(yǔ)》六則

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古人端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)文言字詞句的含義。

3.熟練背誦并正確翻譯課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文言詞句的含義。

難點(diǎn)：辯別學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的句子。

課時(shí)按排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法。

開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有一段時(shí)間，你們是不是已經(jīng)逐漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活了

呢？是不是都有了一套自己的學(xué)習(xí)方法了呢？能不能提出來(lái)和老師同學(xué)們共同交

流，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2.導(dǎo)語(yǔ)

今天我們所要共同學(xué)習(xí)的也是有關(guān)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的一些觀(guān)點(diǎn)，希望通過(guò)

本課的學(xué)習(xí)，對(duì)你們的學(xué)習(xí)能有所幫助。

二、正課

1.教師范讀課文，學(xué)生朗讀課文，糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生自讀課文，要求弄懂每個(gè)字詞的含義，不懂難懂的可向同學(xué)或老師質(zhì)

疑。

3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯課文，（分組討論）

4.串講全文，對(duì)學(xué)生的翻譯加以點(diǎn)撥。

三、小結(jié)

學(xué)習(xí)文言文首先要注意有些詞的古代意義和現(xiàn)代意義的區(qū)別，如果用現(xiàn)代的意

義直接翻譯，就會(huì)造成誤議。如“時(shí)”，經(jīng)常，不能譯為時(shí)間?！皡挕保瑵M(mǎn)足，不

能譯為討厭，有些通假字要讀本字音，如“說(shuō)”同“悅”。

四、作業(yè)

背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查背誦。

二、考查重點(diǎn)字句的翻譯。

三、本課所選各則都是談學(xué)習(xí)的，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，請(qǐng)舉例

說(shuō)明

一、二、三則主要涉及學(xué)習(xí)方法，四、五、六主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)學(xué)習(xí)方法

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”即學(xué)習(xí)要復(fù)習(xí)。

“溫故而知新”即在溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的過(guò)程中，獲得新的體會(huì)。

“學(xué)而不思則罔”即學(xué)習(xí)與思考要結(jié)合。

(2)學(xué)習(xí)態(tài)度

“敏而好學(xué)”“不恥下問(wèn)”即要謙虛好問(wèn)

“學(xué)而不厭”即學(xué)習(xí)要不知滿(mǎn)足，不斷進(jìn)取。

“三人行，必有我?guī)熝伞奔措S時(shí)隨地地向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、歸納成語(yǔ)，格言。

溫故知新，誨人不倦、不恥下問(wèn)、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

五、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.學(xué)習(xí)了這篇文章，你認(rèn)為哪些觀(guān)點(diǎn)內(nèi)容使你收益最大，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.與課文對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤?？哪些方面還有欠缺？應(yīng)如何改

進(jìn)？

3.你還有其他好的方法建議嗎？試談?wù)劇?/p>

六、作業(yè)。

22.《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

劉義慶

教學(xué)目標(biāo)：

1.教感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，守

信的美德。

2.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常用的文言詞語(yǔ)，能借助注釋工具書(shū)

理解基本內(nèi)容。

3.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文方詞語(yǔ)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰明機(jī)智少年的故事，上課交流，熟讀課文，復(fù)述課文

教師查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

《期行》

一、導(dǎo)入

中國(guó)古代少年有很多聰明的典范，如四歲作畫(huà)的王冕，七歲做詩(shī)的曹植，十二

歲的宰相甘羅等，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一下這樣一位古代少年，他就是《期行》中的

兀方。

二、誦讀課文

1.教師范讀

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，表情，注意節(jié)奏。

3.分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)。

4.復(fù)述課文

可由四人小組復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。

三.疏通課文

1.對(duì)照注釋?zhuān)x課文疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，把不理解的語(yǔ)句記

錄下來(lái)。

2.把不理解的詞句提出來(lái)，全班討論解決，教師點(diǎn)撥。

五.練習(xí)與探究

1.“日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是怎么樣的人？如果說(shuō)你是陳太

丘，你會(huì)怎么做？

2.元方“元方入門(mén)不顧”是否失禮，說(shuō)說(shuō)你的看法，你是如何評(píng)價(jià)元方的。

第二課時(shí)

—.誦讀

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求把人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情、注意節(jié)奏、得利用工

具書(shū)，掃除閱讀障礙。

2.教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。

二.疏通課文

1.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，把不理解的語(yǔ)

句記錄下來(lái)。

2.把不理解的詞句提出來(lái)，全班討論解決，教師點(diǎn)撥

3.復(fù)述課文

(1)學(xué)生表演性復(fù)述

(2)教師復(fù)述

三.探究性學(xué)習(xí)

1.華歆與王朗的做法前后各有什么不同？你如何評(píng)價(jià)他們的“優(yōu)劣”？

2.《乘船》與《期行》都涉及到守信這一問(wèn)題，你是如何看待“守信”的？

3.練習(xí)背誦，當(dāng)堂檢查

四.作業(yè)

完成思考與練習(xí)

23.傷仲永

教學(xué)目的

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞匯。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，查字典，看課文注釋?zhuān)g課文。

二、導(dǎo)入

三.作家作品簡(jiǎn)介

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石（10217086）,字介甫，號(hào)半山，

江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主

張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被

害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是

唐宋八大家之一。

2.題解：

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前囊馑?，表達(dá)了作者對(duì)方

仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1.朗讀課文。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。（可一人一句，要講清重點(diǎn)詞語(yǔ)）

補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?/p>

“世隸耕”隸：屬于。

“未嘗識(shí)書(shū)具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。

“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。

“并自為其名”自：自己。為：動(dòng)詞，題上。

“自是指物作詩(shī)立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。

“或以錢(qián)幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動(dòng)員的以動(dòng)用法，以為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚(yáng)州”：從揚(yáng)州回家。

3.提問(wèn)：請(qǐng)歸納文章的段意。

討論并歸納：

第一段：寫(xiě)方仲永才華初露時(shí)的情形。

第二段：寫(xiě)方仲永才能衰竭，終于成為普通人。

4.提問(wèn)：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書(shū)具”的目的是什

么？

討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人，生而知之，更

見(jiàn)其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

5.提問(wèn)：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

討論并歸納：

第一層：寫(xiě)仲永幼年作詩(shī)的非凡才能。

第二層：寫(xiě)其父貪利而“不使學(xué)”的錯(cuò)誤作法。

6提問(wèn)：第二段寫(xiě)方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？

討論并歸納：原因是其父貪其利不使學(xué)。

四、小結(jié)

本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天

資和后天成才的關(guān)系。詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫(xiě)此后的情況，先揚(yáng)

后抑，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的婉惜之情。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三。

24.木蘭詩(shī)

教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體感知課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用自己的語(yǔ)言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

2、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象和優(yōu)美。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀，背誦全文，賞析人物形象。

2、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí)，反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)試串譯課文，解

決生字詞。

2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，與同學(xué)們交際。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容，試背誦課文。

課文導(dǎo)入：（2分鐘）

在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂

英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷

史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

文本疏通，整體解析。

1檢查預(yù)習(xí)情況，解決不懂的生字詞。（5分鐘）

2朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏，聲音響亮。

A:指名讀，B:集體讀。（8分鐘）

3、課文串譯。（12分鐘）

4再讀課文，思考：（8分鐘）

這篇課文寫(xiě)了一件什么事？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)可分幾部分，按什么順序來(lái)

寫(xiě)？

5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。（7分鐘）

6、教師小結(jié):略。（2分鐘）

三：布置作業(yè)。（1分鐘）

背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象，繼續(xù)學(xué)習(xí)積

累文言詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

引入新課。（5分鐘）

背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)文言和詩(shī)歌，背誦更是不二法門(mén)。上節(jié)

課的背誦《木蘭詩(shī)》的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來(lái)檢查一下，同學(xué)們齊背

問(wèn)題探究，品讀賞析。（33分鐘）

1、文章開(kāi)頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫(xiě)起，寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了木蘭的什么性格。

（6分鐘）

（小組討論，指名回答。集體訂正）

2、第3節(jié)寫(xiě)了“東西南北”運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）

3、第3節(jié)寫(xiě)“旦辭暮宿不聞但聞”

“旦辭暮宿不聞但聞”

運(yùn)用了什么修辭手法,表現(xiàn)了什么？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)對(duì)偶,反復(fù)詠嘆的修辭手法.）

4、作者如何寫(xiě)出木蘭十年的征戰(zhàn)生活,運(yùn)用什么的修辭手法？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）

5、試列舉課文還有哪些修辭手法.（5分鐘）

6、用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事.（7分鐘）

7、分析木蘭的人物形象。（小組討論）（3分鐘）

課堂小結(jié)：（5分鐘）

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)通過(guò)種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)

云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。

布置作業(yè)：（2分鐘）

完成課后練習(xí)二、三。

25.詩(shī)五首

教學(xué)目標(biāo)

1.了解我國(guó)古代燦爛文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情。

2.學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌作品

重點(diǎn)：在誦讀的基礎(chǔ)上了解詩(shī)的內(nèi)容，明白句意。

難點(diǎn)：詩(shī)中意境的體味

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《雜詩(shī)》

1.作者簡(jiǎn)介

2.解題

雜詩(shī)：寫(xiě)隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩(shī)。

3.內(nèi)容分析

詩(shī)歌一開(kāi)頭，詩(shī)人以近似講話(huà)一樣的語(yǔ)氣，不加修飾地表現(xiàn)了一個(gè)久住他鄉(xiāng)異

地的人，一旦見(jiàn)到自己家里的親友，欲知家鄉(xiāng)情事分外熱烈、急切的心情。那么，

身在異地的異客，最想知道什么樣的事呢？最令詩(shī)中主人公親切懷想的卻是花窗前

那枝梅花開(kāi)了沒(méi)有。用梅花作為繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也詩(shī)化了

最普通的家務(wù)事，同時(shí)又體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)鐘梅花那種清高超脫的品性。全詩(shī)質(zhì)樸平淡

而詩(shī)味濃郁。

4.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

1.作者簡(jiǎn)介

2.內(nèi)容分析

一、二句：詩(shī)人從對(duì)方來(lái)信寫(xiě)起，對(duì)方問(wèn)“歸期”，而詩(shī)人只能以“未有期”

作答，無(wú)奈之中轉(zhuǎn)而寫(xiě)巴山秋水瀟瑟之景，寄托離別愁緒。

三、四句：詩(shī)人在巴山夜雨中想像：終會(huì)有一天回家與親人重逢的，同時(shí)也道

出了離愁別恨。

這兩句詩(shī)是由當(dāng)時(shí)的苦況所激發(fā)出來(lái)對(duì)于未來(lái)歡樂(lè)時(shí)光的憧憬，詩(shī)人想像日后

重逢之時(shí).，與親人共話(huà)巴山夜雨時(shí)，詩(shī)人心靈的孤寂與痛苦。用相聚的歡樂(lè)襯托出

今夜的痛苦，曲折委婉，余味無(wú)窮。

3.小結(jié)。

這首詩(shī)抒發(fā)了游人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念，作者把情與景緊密結(jié)合，把現(xiàn)

實(shí)與想象結(jié)合，情景交融，虛實(shí)結(jié)合。構(gòu)思獨(dú)特，耐人尋味。

三、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》

1.作者簡(jiǎn)介

2.解題：

詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。“淮上”即揚(yáng)州，“別”在這里不是送別，而

是握別，即友人去'‘瀟湘"詩(shī)人自己去長(zhǎng)安。

3.內(nèi)容分析

一、二句：交代與友人握別的時(shí)間、地點(diǎn)、表達(dá)彼此分別愁上心頭的心情。

三四句，寫(xiě)兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風(fēng)中傳來(lái)數(shù)聲笛聲，報(bào)道

著別離時(shí)刻就要到來(lái)，離亭送別，愁緒萬(wàn)千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特

殊的環(huán)境，特殊的心情，情景交織，深切感人。

4.小結(jié)。

四、作業(yè)

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》

1.王勃與“初唐四杰”

2.內(nèi)容分析

首聯(lián)點(diǎn)出了送別之地和杜少府上任的地方。兩個(gè)好朋友即將分別兩地，為下文

抒情奠定了基調(diào)。詩(shī)人出于對(duì)朋友的依戀和關(guān)心，借描寫(xiě)兩個(gè)地方的形勢(shì)與風(fēng)貌，

在展現(xiàn)雄渾開(kāi)闊的境界中隱含著依依惜別之情。

頷聯(lián)寫(xiě)勸勉友人，不作哀傷之別，同時(shí)也是自勉，既蘊(yùn)含著作者送行的深情厚

意，又表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷。

頸聯(lián)抒寫(xiě)真摯的友情，勸慰杜少府不要為遠(yuǎn)離朋友而傷感，因?yàn)橥咚h(yuǎn)不能

阻隔知己朋友的感情。

語(yǔ)言形象凝煉，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩(shī)中的傷感，代之以豁達(dá)

的感情，給友人莫大的安慰鼓舞。

尾聯(lián)，以“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”互勉。勸友人要心情舒暢地到任，不要

像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。

3.小結(jié)。

這是一首贈(zèng)別詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)好友的慰勉，歌唱了真摯的友情，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀(guān)

豁達(dá)的胸懷和積極向上的進(jìn)取精神。這首詩(shī)樸素?zé)o華，自然流暢，用質(zhì)樸的語(yǔ)言寫(xiě)

壯闊的胸襟，于質(zhì)樸之中蘊(yùn)含警策，在豪語(yǔ)之中含關(guān)懷體貼，讀來(lái)親切感人。

三、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

1.作者簡(jiǎn)介

2.內(nèi)容分析

首聯(lián)：直抒對(duì)二十三年來(lái)被朝廷“棄置”在“凄涼”之地的憤懣與蒼涼。點(diǎn)明

自己在巴山楚水這荒涼之地度過(guò)了二十三年之久。

這兩句是承詩(shī)人白居易詩(shī)尾“二十三年折太多”而來(lái)，詩(shī)中用“巴山楚水”概

括他被貶之地，“二十三年棄置身”一句，飽含詩(shī)人無(wú)限辛酸，流露出他內(nèi)心的憤

懣不平。

頷聯(lián)：借用典故，表達(dá)對(duì)亡友的悲痛和歲月蹉跖的感慨。

借用兩個(gè)典故，暗示因貶時(shí)間長(zhǎng)久，和因人事變遷而主生的生疏，悵惘心情及

對(duì)當(dāng)時(shí)生活的不滿(mǎn)。表現(xiàn)了詩(shī)人地分復(fù)雜的心情。

頸聯(lián)：以“沉舟”“病樹(shù)”自喻，表示堅(jiān)信新事物終要取代舊事物的客觀(guān)規(guī)

律。這聯(lián)突然振起，一改憂(yōu)傷低沉情調(diào)。

尾聯(lián)：照應(yīng)白居易贈(zèng)詩(shī)一事，表示自己要振作精神，積極進(jìn)取，同時(shí)也是激勵(lì)

友人。

此詩(shī)是詩(shī)人二十三年來(lái)被貶生活的總結(jié)，也是詩(shī)人對(duì)友人贈(zèng)詩(shī)的一首和詩(shī)。表

達(dá)了詩(shī)人雖被貶多年，但仍?shī)^發(fā)向上，努力進(jìn)取的精神，引用歷史典故貼切，是本

詩(shī)的一個(gè)成功之處。巧用對(duì)比，將人生哲理寓于自然事物之中，創(chuàng)作出“沉舟側(cè)畔

千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的千古名句，本詩(shī)寫(xiě)得起伏跌宕。沉郁之中見(jiàn)豪放。

四、作業(yè)

韋一航

七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)》的教案設(shè)計(jì)「篇二」

《論語(yǔ)六則》第一課時(shí)（語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)）

授課時(shí)間：年月日

課題《論語(yǔ)六則》

教

學(xué)

目

標(biāo)知識(shí)與技能：積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、名句

過(guò)程與方法：掌握文言文翻譯原則，背誦默寫(xiě)課文

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的、方法和態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明確并理解作者的觀(guān)點(diǎn)

教學(xué)手段：自主探究、分組合作相結(jié)合誦讀法、賞析法多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、關(guān)于文言文

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶

貴的文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、繼承。而這些寶貴的文化遺產(chǎn)大多數(shù)是

文言文。需要我們掌握一點(diǎn)文言文的翻譯方法。

嚴(yán)復(fù)在翻譯外文時(shí)首倡“信、達(dá)、雅”，我們不妨借用一下?！靶拧?，就是要

求譯文準(zhǔn)確表達(dá)原文的‘意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走

樣?！斑_(dá)”，就是要求譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病。

“雅”，就是進(jìn)而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優(yōu)美。就中學(xué)生來(lái)說(shuō)，后一點(diǎn)

是較高的要求。但前兩點(diǎn)是應(yīng)該做到的，否則就不算好譯文。

文言文翻譯的方法，有直譯和意譯兩種，直譯，要求原文

字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)，句式特點(diǎn)、風(fēng)格力求和原文

一致。意譯則是譯出原文大意。翻譯時(shí)應(yīng)以直譯為主，實(shí)在難以直譯時(shí)可輔以意

譯。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是古人留下的文字，節(jié)選自記錄孔子和他的弟子言行

的著作

二、展示預(yù)習(xí)成果交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí)1、學(xué)生在四人小

組內(nèi)交流。

2、班上交流：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)

充。

3、師生交流：教師展示自己搜集整理的資料。

教師補(bǔ)充：在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合，提出了不

少很有啟發(fā)意義的見(jiàn)解。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相

傳弟子有三千，著名學(xué)者七十二人。但是他鄙視“學(xué)稼”、“學(xué)圃”，看不起勞動(dòng)

人民。

在政治上，主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護(hù)奴隸制秩序，在維護(hù)貴

族統(tǒng)治的基礎(chǔ)上提倡教化。

自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建思想的正統(tǒng)，影響極大。

二、師生互動(dòng)課文賞析

（一）、整體感知

1、教師放朗讀全文的錄音，學(xué)生聽(tīng)清朗讀節(jié)奏的劃分、停頓，讓學(xué)生整體把

握課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合課文中的注釋理解課文內(nèi)容，疏通文義。

3、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，提出疑問(wèn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同探討。

（二）結(jié)合注解，關(guān)于一、二則學(xué)生提出難解的字詞

重點(diǎn)詞語(yǔ)：亦（yi）：也。

說(shuō)（yuG）：愉快、「曷興。

樂(lè)（le）：喜形于色。知：了解。

慍（yirn）：怨恨，心里不滿(mǎn)。

可：可以。以：憑借。

注：文言文翻譯過(guò)程中的原則：人名、地名不譯；單音節(jié)詞語(yǔ)翻譯成雙音節(jié)詞

語(yǔ)。

3、抽查學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注解翻譯課文一、二則。

4、學(xué)生誦讀課文一、二則，背誦課文一、二則：

教師抽背，學(xué)生互背。

板書(shū)設(shè)計(jì)：論語(yǔ)

《論語(yǔ)》體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話(huà)體、敘事體

孔子春秋末期思想家、政治家、教育家

《論語(yǔ)》和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為《四書(shū)》。

課后反思

孫恒

七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)》的教案設(shè)計(jì)「篇三」

七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)》十則的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀、背誦。進(jìn)行古文言的積累。

2、理解內(nèi)容。包括句義，關(guān)鍵詞和對(duì)內(nèi)容的概括。

3、能夠聯(lián)系生活實(shí)際感悟格言、明白其中的道理。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、文意理解及格言背誦

三、教學(xué)設(shè)想

《論語(yǔ)》的語(yǔ)言比較難懂，政論性比較強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定的難度，另

外，根據(jù)要求，對(duì)格言的背誦是教學(xué)重點(diǎn)之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采

用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣。在理解的基礎(chǔ)上背誦。然后借助課下注解和老師

的提示，理解文意。老師重在點(diǎn)撥，由學(xué)生談自己對(duì)之的理解。

四、課時(shí)安排

二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，關(guān)于學(xué)習(xí)方法、道德修養(yǎng)、為人等一些有益于我們健康成長(zhǎng)的.知

識(shí)，在幾千年前的春秋時(shí)代，我們的祖先就有很精辟的見(jiàn)解，今天，我們就一起來(lái)

學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》?？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。

二、揭示課題。

1、課前小資料：孔子及《論語(yǔ)》一一見(jiàn)課下注解，老師作一些必要的補(bǔ)充。

三、學(xué)習(xí)及探討（1一一5則）

2、聽(tīng)學(xué)生朗讀，點(diǎn)學(xué)生糾正其錯(cuò)誤。

3、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象，特別在停頓上做強(qiáng)調(diào)。

4、師生共同探討每一則格言的意思一一可以分組討論，然后全班發(fā)表看法。

試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對(duì)一些字詞進(jìn)行落實(shí)。讀一讀，講一講，