基于關(guān)鍵能力提升的后期復(fù)習(xí)策略基于關(guān)鍵能力提升的后期復(fù)習(xí)策略從高考題看備考中“教”與“學(xué)”改變教學(xué)模式，提升能力與素養(yǎng)高考題官方評(píng)價(jià)看得分能力“小”專題，提升能力與素養(yǎng)18.

閱讀圖文材料，回答下列問題。2023河北卷伴隨新產(chǎn)業(yè)空間的興起與拓展，上海和洛杉磯兩大都市區(qū)呈現(xiàn)多中心城市空間組織結(jié)構(gòu)。洛杉磯大都市區(qū)在市場(chǎng)主導(dǎo)下，靈活生產(chǎn)不斷增長(zhǎng)和擴(kuò)散，邊緣城市不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“大分散、小集聚、網(wǎng)絡(luò)化”分布格局，上海大都市區(qū)在政策與市場(chǎng)共同作用下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)制造業(yè)主導(dǎo)向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)主導(dǎo)快速轉(zhuǎn)變，郊區(qū)新城（衛(wèi)星城）蓬勃發(fā)展，圖9示意2014年上海和洛杉磯兩大都市區(qū)產(chǎn)業(yè)空間關(guān)聯(lián)和組織形態(tài)。分析洛杉磯產(chǎn)業(yè)分布格局形成的主要原因。（6分）請(qǐng)?jiān)趫D9中為上海挑選分別體現(xiàn)①和②的關(guān)鍵詞。（4分）①CBD和各產(chǎn)業(yè)中心之間的關(guān)聯(lián)特征②CBD以外各產(chǎn)業(yè)中心之間的關(guān)聯(lián)特征。（3）從產(chǎn)業(yè)與城市關(guān)系角度說明上海多中心城市空間組織結(jié)構(gòu)的形成過程。（8分）從高考題看備考中“教”與“學(xué)”的背離18.

閱讀圖文材料，回答下列問題。伴隨新產(chǎn)業(yè)空間的興起與拓展，上蓬勃發(fā)展，圖9示意2014年上海和洛杉磯兩大都市區(qū)產(chǎn)業(yè)空間關(guān)聯(lián)和組織形態(tài)。分析洛杉磯產(chǎn)業(yè)分布格局形成的主要原因。（6分）請(qǐng)?jiān)趫D9中為上海挑選分別體現(xiàn)①和②的關(guān)鍵詞。（4分）①CBD和各產(chǎn)業(yè)中心之間的關(guān)聯(lián)特征②CBD以外各產(chǎn)業(yè)中心之間的關(guān)聯(lián)特征。 （3）從產(chǎn)業(yè)與城市關(guān)系角度說明上海多中心城市空間組織結(jié)構(gòu)的形成過程。（8分）不同產(chǎn)業(yè)及環(huán)節(jié)自身區(qū)位要求不同，同時(shí)為降低擁擠成本，形成分散布局。（2分）為降低生產(chǎn)成本、獲得規(guī)模效應(yīng)、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、減少交易費(fèi)用等，企業(yè)空間集聚，形成不同產(chǎn)業(yè)中心。（2分）發(fā)達(dá)的交通與信息網(wǎng)絡(luò)滿足了產(chǎn)業(yè)中心之間的生產(chǎn)合作需求，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化分布格局的形成。（2分）變，郊區(qū)新城（衛(wèi)星城）

1.

說明洛杉磯高新技術(shù)制造業(yè)中心分布于其大都市區(qū)西南部的原因。分析高新技術(shù)制造業(yè)中心分布于西南部而一般制造業(yè)中心分布于東南部的原因。簡(jiǎn)述新興高新技術(shù)制造業(yè)中心與高新技術(shù)制造業(yè)中心臨近布局的原因?！瓘母呖碱}看備考中“教”與“學(xué)”的背離海和洛杉磯兩大都市區(qū)呈現(xiàn)多中心城市空間組織結(jié)構(gòu)。洛杉磯大都市區(qū)在市場(chǎng)主導(dǎo)下，靈活生產(chǎn)不斷增長(zhǎng)和擴(kuò)散，邊緣城市不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“大分散、小集聚、網(wǎng)絡(luò)化”分布格局，上海大都市區(qū)在政策與市場(chǎng)共同作用下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)制造業(yè)主導(dǎo)向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)主導(dǎo)快速轉(zhuǎn)18.

閱讀圖文材料，回答下列問題。伴隨新產(chǎn)業(yè)空間的興起與拓展，上海和洛杉磯兩大都市區(qū)呈現(xiàn)多中心城市空間組織結(jié)構(gòu)。洛杉磯大都市區(qū)在市場(chǎng)主導(dǎo)下，靈活生產(chǎn)不斷增長(zhǎng)和擴(kuò)散，邊緣城市不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“大分散、小集聚、網(wǎng)絡(luò)化”分布格局，上海大都市區(qū)在政策與市布格局形成的主要原因。（6分）（2）請(qǐng)?jiān)趫D9中為上海鍵詞。（4分）①CBD和各產(chǎn)業(yè)中心之間的關(guān)聯(lián)特征②CBD以外各產(chǎn)業(yè)中心之間的關(guān)聯(lián)特征。（3）從產(chǎn)業(yè)與城市關(guān)系角度說明上海多中心城市空間組織結(jié)構(gòu)的形成過程。（8分）場(chǎng)共同作用下， 由傳統(tǒng)制造業(yè)主導(dǎo)向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)主導(dǎo)快速轉(zhuǎn)變，郊區(qū)新城（衛(wèi)星城）蓬勃發(fā)展，圖9示意2014年上海和洛杉磯兩大都市區(qū)產(chǎn)業(yè)空間關(guān)聯(lián)和組織形態(tài)。（1）分析洛杉磯產(chǎn)業(yè)分

1.

上海早期主城區(qū)產(chǎn)業(yè)高度集聚，形成單中心為主的結(jié)構(gòu)；（2分）2. 在政策和市場(chǎng)引導(dǎo)下，主城區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，輻射帶動(dòng)功能提升；（2分）挑選分別體現(xiàn)①和②的關(guān)

3. 統(tǒng)籌規(guī)劃郊區(qū)新城（衛(wèi)星城），吸引人口和產(chǎn)業(yè)，逐漸形成產(chǎn)業(yè)特色鮮明的城市次（子）中心；（2分）4. 依托交通運(yùn)輸和信息，形成主城區(qū)主導(dǎo)的多中心城市空間組織結(jié)構(gòu)。（2分）18.

閱讀圖文材料，回答下列問題。斷織涌場(chǎng)轉(zhuǎn)變伴隨新產(chǎn)業(yè)空間的興起與拓展，上海和洛杉磯兩大都市區(qū)呈現(xiàn)多中心城市空間結(jié)構(gòu)。洛杉磯大都市區(qū)在市場(chǎng)主導(dǎo)下，靈活生產(chǎn)不斷增長(zhǎng)和擴(kuò)散，邊緣城市不現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“大分散、小集聚、網(wǎng)絡(luò)化”分布格局，上海大都市區(qū)在政策與共同作用下， 由傳統(tǒng)制造業(yè)主導(dǎo)向先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)主導(dǎo)快速，郊區(qū)新城（衛(wèi)星城）蓬勃發(fā)展，圖9示意2014年上海和洛杉磯兩大都市區(qū)產(chǎn)業(yè)空明上海多中心城市空間組織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，輻射帶動(dòng)功，吸引人口和產(chǎn)業(yè)，逐漸形城區(qū)主導(dǎo)的多中心城市空間（1）分析洛杉磯產(chǎn)業(yè)分布格局形成的主要原因。 （2分）（6分） 2. 在政策和市場(chǎng)引導(dǎo)下，主城區(qū)（2）請(qǐng)?jiān)趫D9中為上海 能提升；（2分）挑選分別體現(xiàn)①和②的關(guān)

3. 統(tǒng)籌規(guī)劃郊區(qū)新城（衛(wèi)星城）鍵詞。（4分） 成產(chǎn)業(yè)特色鮮明的城市次（子①CBD和各產(chǎn)業(yè)中心之 4. 依托交通運(yùn)輸和信息，形成主間的關(guān)聯(lián)特征 組織結(jié)構(gòu)。（2分）②CBD以外各產(chǎn)業(yè)中心之間的關(guān)聯(lián)特征。 （3）從產(chǎn)業(yè)與城市關(guān)系角度說結(jié)構(gòu)的形成過程。（8分）猜測(cè)學(xué)生為什么會(huì)失分?組1. 上海多中心，是不是為了：降低擁擠成本？減輕城市污染？解決城市化問題？2. 上海傳統(tǒng)（部分）產(chǎn)業(yè)向新城衛(wèi)星城，是不是為降低生產(chǎn)成本、獲得規(guī)模效應(yīng)、營(yíng)造創(chuàng)新 市環(huán)境、減少交易費(fèi)用?3. 上海和洛杉磯發(fā)展過程中是否出現(xiàn)過城市化問題？對(duì)其產(chǎn)業(yè)及城鎮(zhèn)格局有何影響？間關(guān)聯(lián)和組織形態(tài)。1. 上海早期主城區(qū)產(chǎn)業(yè)高度集聚，形成單中心為主的結(jié)構(gòu)；1.

明清時(shí)期上海城市已經(jīng)形成，推測(cè)其主要非農(nóng)產(chǎn)業(yè)并說明理由。2.

推測(cè)建國(guó)前上海市城市結(jié)構(gòu)類型/空間組織結(jié)構(gòu)，并說明理由。3.

在政策與市場(chǎng)共同作用下，上海大都市區(qū)郊區(qū)新城（衛(wèi)）中心；（2分）星城）蓬勃發(fā)展，分析其過程。4.

說明洛杉磯產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)“大分散、小集聚、網(wǎng)絡(luò)化”分布格局的原因?！陉P(guān)鍵能力提升的后期復(fù)習(xí)策略從高考題看備考中“教”與“學(xué)”改變教學(xué)模式，提升能力與素養(yǎng)高考題官方評(píng)價(jià)看得分能力“小”專題，提升能力與素養(yǎng)聚焦鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育功能有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想著力“五史”內(nèi)容考查突出憲法精神和法治意識(shí)強(qiáng)化人地和諧共生理念注重思維品質(zhì)，助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量考查推理能力、邏輯思維凸顯學(xué)以致用、靈活運(yùn)用鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)加強(qiáng)教考銜接，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效全面呈現(xiàn)新內(nèi)容特點(diǎn)嚴(yán)格落實(shí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)3.3

提高試題情境適當(dāng)性堅(jiān)持立德樹人本色

堅(jiān)定內(nèi)容改革方向《中國(guó)考試》2023年??7期

文綜素養(yǎng)與能力立意，機(jī)械記憶少見選必2、選必3等；海氣相互作用、商業(yè)、金融、服務(wù)業(yè)2023年高考地理全國(guó)卷試題評(píng)析一、

聚焦鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育功能精選素材，有機(jī)融入黨的二十大精神展現(xiàn)新貌，增加民族自豪感與自信心關(guān)注現(xiàn)實(shí)，樹立人地和諧共生理念二、突出服務(wù)選才

助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重視地理過程考查，增強(qiáng)知識(shí)融會(huì)貫通注重辯證思維考查，著力創(chuàng)新精神培養(yǎng)強(qiáng)化地理原理考查，提升靈活應(yīng)用能力三、加強(qiáng)教考銜接

引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)新課程平穩(wěn)落地深化基礎(chǔ)考查，助力“雙減”政策落實(shí)優(yōu)化“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展2023年6月《中國(guó)考試》微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力從學(xué)習(xí)過程角度，把學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力（輸入）、思考能力（加工）和表達(dá)能力（輸出）三種。閱讀能力——不會(huì)閱讀學(xué)生是潛在差生思考能力——不會(huì)思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生表達(dá)能力——不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生辯證思維能力邏輯推理能力批判性思維創(chuàng)新思維發(fā)散思維科學(xué)論證模型建構(gòu)凸顯思維品質(zhì)獲取和解讀地理信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)描述和闡釋地理事物論證和探討地理問題聚焦關(guān)鍵能力必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力能力是什么狹義的能力指的是認(rèn)識(shí)能力或智力，是保證人們有效認(rèn)識(shí)客觀事物的穩(wěn)固心理特點(diǎn)的綜合。關(guān)鍵能力①閱讀能力②思考能力③表達(dá)能力學(xué)校培養(yǎng)能力的特點(diǎn)①剩下來的東西②帶得走的東西③可再生的東西核心價(jià)值

學(xué) 科 素 養(yǎng)關(guān)

鍵

能

力必

備

知

識(shí)關(guān)鍵能力的三個(gè)特點(diǎn)剩下的東西:遺忘掉的東西是所學(xué)的具體知識(shí)和內(nèi)容，而剩下來的是所謂的能力和素質(zhì)。有能力的人是能夠靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的人。帶得走的東西：帶得走的東西內(nèi)涵豐富，核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)所不可缺少的、最基本的技能和技巧。技能是智力勞動(dòng)須臾不離的，像釘、錘、鋸、刀對(duì)工匠須臾不離。蘇霍姆林斯基認(rèn)為最重要的五項(xiàng)智力勞動(dòng)技能是閱讀、書寫、觀察、思考和表達(dá)，稱為學(xué)習(xí)上五把“刀鋸”，一生受用不盡的無價(jià)之寶!3）可再生的東西:能力能增值，能力能產(chǎn)生和創(chuàng)造其他知識(shí)、技能和能力。能力在學(xué)習(xí)上突出表現(xiàn)是什么?是舉一反三，聞一知十，像有靈性的線，像磁鐵。*余文森

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力：

從學(xué)習(xí)過程角度，把學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力（輸入）、思考能力（加工）和表達(dá)能力（輸出）三種。1）閱讀能力——不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在差生閱讀不是瀏覽，看并領(lǐng)會(huì)內(nèi)容才是閱讀，領(lǐng)會(huì)意味著把看到的東西納入已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中去，使其連成一體。教學(xué)角度，所謂的閱讀能力是什么？自己能讀懂教材，看懂題*余文森

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)2）思考能力——不會(huì)思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生思考是有根據(jù)的思維——以事實(shí)、數(shù)據(jù)和已證實(shí)的知識(shí)為依據(jù)進(jìn)行推理和思維思考是有條理的思維——周到、系統(tǒng)、有邏輯的思維思考是有深度的思維——直抵事物本質(zhì)的思維（包括對(duì)象、方法的深度）張楚廷教授強(qiáng)調(diào)：能帶上滿口袋問題進(jìn)課堂，算好課；能在課堂上喚起學(xué)生生問、發(fā)問，算好課；能喚起學(xué)生提問，居然被學(xué)生問倒了的課，算最好的課。聯(lián)合國(guó)教科文組織教育發(fā)展委員會(huì)指出：“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考”3.表達(dá)能力——不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生表 達(dá)：指內(nèi)化的知識(shí)以能夠傳遞給他人的形式表現(xiàn)的過程。簡(jiǎn)單說，用自己的語言說出對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。形成過程：有想法——組織語言——與傾聽者互動(dòng)

（交往：促進(jìn)知識(shí)增值；活躍思維——獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞）重要作用：是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的過程——教是最好的學(xué)（自主—

互助教學(xué)模式）表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映，只有通過表達(dá)，知識(shí)才能被激活，才能被轉(zhuǎn)化、升華為能力，否則學(xué)生吸收的可能是惰性知識(shí)，而不是活性知識(shí)！閱讀、思考和表述是三個(gè)核心能力，也是學(xué)習(xí)的一般能力、通用能力，具有一般性、工具性、基礎(chǔ)性。*余文森

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)鋰是我國(guó)戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源，開發(fā)鹽湖鋰礦對(duì)保障我國(guó)鋰資源安全意義重大。為探究鹽湖鋰礦成因與可持續(xù)發(fā)展開發(fā)問題，蘇揚(yáng)老師組織學(xué)生搜集了柴達(dá)木盆地那棱格勒河流域富鋰鹽湖相關(guān)資料（下圖）。資料表明：（1）印度洋板塊與歐亞板塊碰撞導(dǎo)致青藏高原隆升和柴達(dá)木盆地內(nèi)部凹陷，為該地鹽湖鋰礦的形成提供了基礎(chǔ)條件；（2）鋰礦物質(zhì)主要源自沿昆侖斷裂帶和第四紀(jì)火山活動(dòng)區(qū)分布的熱泉，被棱格勒河與地下水搬運(yùn)至終端湖；（3）受蒸發(fā)和補(bǔ)給等因素影響，一方面，湖區(qū)萎縮，分裂成三個(gè)鹽湖，另一方面含鋰湖水蒸發(fā)濃縮形成多成分共生鋰礦；（4）為開發(fā)東西臺(tái)吉乃爾鹽湖鋰礦，修筑了人工堤壩，使河水不再注入東西臺(tái)吉乃爾鹽湖而改入鴨湖。（1）經(jīng)緯和丹霞兩位同學(xué)分別從內(nèi)外力作用角度探究了該地鹽湖鋰礦的成礦條件。下面是他們各自的觀點(diǎn)，請(qǐng)任選其一并加以分析。（6分）經(jīng)緯：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)是鹽湖鋰礦形成的先決條件。丹霞：流水搬運(yùn)是鹽湖中鋰富集的主要途徑。核心價(jià)值

學(xué) 科 素 養(yǎng)關(guān)

鍵

能

力必

備

知

識(shí)因與可持續(xù)發(fā)展開發(fā)問題，蘇揚(yáng)老師組織學(xué)生搜集了柴達(dá)木盆地那棱格勒河流域富鋰鹽湖相關(guān)資料（下圖）。資料表明：（1）印度洋板塊與歐亞板塊碰撞導(dǎo)致青藏高原隆升和柴達(dá)木盆地內(nèi)部凹陷，為該地鹽湖鋰礦的形成提供了基礎(chǔ)條件；（2）鋰礦物質(zhì)主要源自沿昆侖斷裂帶和第四紀(jì)火山活動(dòng)區(qū)分布的熱泉，被棱格勒河與地下水搬運(yùn)至終端湖；（3）受蒸發(fā)和補(bǔ)給等因素影響，一方面，湖區(qū)萎縮，分裂成三個(gè)鹽湖，另一方面含鋰湖水蒸發(fā)濃縮形成多成分共生鋰礦；（4）為開發(fā)東西臺(tái)吉乃爾鹽湖鋰礦，修筑了人工堤壩，使河水不再注入東西臺(tái)吉乃爾鹽湖而改入鴨湖。（1）經(jīng)緯和丹霞兩位同學(xué)分別從內(nèi)外力作用角度探究了該地鹽湖鋰礦的成礦條件。下面是他們各自的觀點(diǎn)，請(qǐng)任選其一并加以分析。（6分）經(jīng)緯：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)是鹽湖鋰礦形成的先決條件。丹霞：流水搬運(yùn)是鹽湖中鋰富集的主要途徑。鹽湖鋰礦 鹽湖鋰礦湖鋰熱泉強(qiáng)蒸發(fā)湖盆積水干旱鋰是我國(guó)戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源，開發(fā)鹽湖鋰礦對(duì)保障我國(guó)鋰資源安全意必義備重知大識(shí)。：為探咸究水鹽湖湖成鋰因礦成鋰是我國(guó)戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源，開發(fā)鹽湖鋰礦對(duì)保障我國(guó)鋰資源安全意義重大。為探究鹽湖鋰礦成因與可持續(xù)發(fā)展開發(fā)問題，蘇揚(yáng)老師組織學(xué)生搜集了柴達(dá)木盆地那棱格勒河流域富鋰鹽湖相關(guān)資料（下圖）。資料表明：（1）印度洋板塊與歐亞板塊碰撞導(dǎo)致青藏高原隆升和柴達(dá)木盆地內(nèi)部凹陷，為該地鹽湖鋰礦的形成提供了基礎(chǔ)條件；（2）鋰礦物質(zhì)主要源自沿昆侖斷裂帶和第四紀(jì)火山活動(dòng)區(qū)分布的熱泉，被棱格勒河與地下水搬運(yùn)至終端湖；（3）受蒸發(fā)和補(bǔ)給等因素影響，一方面，湖區(qū)萎縮，分裂成三個(gè)鹽湖，另一方面含鋰湖水蒸發(fā)濃縮形成多成分共生鋰礦；（4）為開發(fā)東西臺(tái)吉乃爾鹽湖鋰礦，修筑了人工堤壩，使河水不再注入東西臺(tái)吉乃爾鹽湖而改入鴨湖。（1）經(jīng)緯和丹霞兩位同學(xué)分別從內(nèi)外力作用角度探究了該地鹽湖鋰礦的成礦條件。下面是他們各自的觀點(diǎn)，請(qǐng)任選其一并加以分析。（6分）經(jīng)緯：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)是鹽湖鋰礦形成的先決條件。丹霞：流水搬運(yùn)是鹽湖中鋰富集的主要途徑。經(jīng)緯：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生鋰熱泉，提供鋰源（2分）；形成凹陷/洼地，提供鋰富集空間；（2分）導(dǎo)致青藏高原隆升，引發(fā)干旱氣候，利于蒸發(fā)濃縮，形成鹽湖鋰礦。（2分）鋰是我國(guó)戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源，開發(fā)鹽湖鋰礦對(duì)保障我國(guó)鋰資源安全意義重大。為探究鹽湖鋰礦成因與可持續(xù)發(fā)展開發(fā)問題，蘇揚(yáng)老師組織學(xué)生搜集了柴達(dá)木盆地那棱格勒河流域富鋰鹽湖相關(guān)資料（下圖）。資料表明：（1）印度洋板塊與歐亞板塊碰撞導(dǎo)致青藏高原隆升和柴達(dá)木盆地內(nèi)部凹陷，為該地鹽湖鋰礦的形成提供了基礎(chǔ)條件；（2）鋰礦物質(zhì)主要源自沿昆侖斷裂帶和第四紀(jì)火山活動(dòng)區(qū)分布的熱泉，被棱格勒河與地下水搬運(yùn)至終端湖；（3）受蒸發(fā)和補(bǔ)給等因素影響，一方面，湖區(qū)萎縮，分裂成三個(gè)鹽湖，另一方面含鋰湖水蒸發(fā)濃縮形成多成分共生鋰礦；（4）為開發(fā)東西臺(tái)吉乃爾鹽湖鋰礦，修筑了人工堤壩，使河水不再注入東西臺(tái)吉乃爾鹽湖而改入鴨湖。（1）經(jīng)緯和丹霞兩位同學(xué)分別從內(nèi)外力作用角度探究了該地鹽湖鋰礦的成礦條件。下面是他們各自的觀點(diǎn)，請(qǐng)任選其一并加以分析。（6分）經(jīng)緯：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)是鹽湖鋰礦形成的先決條件。丹霞：流水搬運(yùn)是鹽湖中鋰富集的主要途徑。鹽湖鋰礦鋰礦鋰熱泉河流搬運(yùn)地下水搬運(yùn)地下水溶解鋰是我國(guó)戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源，開發(fā)鹽湖鋰礦對(duì)保障我國(guó)鋰資源安全意義重大。為探究鹽湖鋰礦成因與可持續(xù)發(fā)展開發(fā)問題，蘇揚(yáng)老師組織學(xué)生搜集了柴達(dá)木盆地那棱格勒河流域富鋰鹽湖相關(guān)資料（下圖）。資料表明：（1）印度洋板塊與歐亞板塊碰撞導(dǎo)致青藏高原隆升和柴達(dá)木盆地內(nèi)部凹陷，為該地鹽湖鋰礦的形成提供了基礎(chǔ)條件；（2）鋰礦物質(zhì)主要源自沿昆侖斷裂帶和第四紀(jì)火山活動(dòng)區(qū)分布的熱泉，被棱格勒河與地下水搬運(yùn)至終端湖；（3）受蒸發(fā)和補(bǔ)給等因素影響，一方面，湖區(qū)萎縮，分裂成三個(gè)鹽湖，另一方面含鋰湖水蒸發(fā)濃縮形成多成分共生鋰礦；（4）為開發(fā)東西臺(tái)吉乃爾鹽湖鋰礦，修筑了人工堤壩，使河水不再注入東西臺(tái)吉乃爾鹽湖而改入鴨湖。（1）經(jīng)緯和丹霞兩位同學(xué)分別從內(nèi)外力作用角度探究了該地鹽湖鋰礦的成礦條件。下面是他們各自的觀點(diǎn)，請(qǐng)任選其一并加以分析。（6分）經(jīng)緯：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)是鹽湖鋰礦形成的先決條件。丹霞：流水搬運(yùn)是鹽湖中鋰富集的主要途徑。或丹霞觀點(diǎn)：含鋰熱泉水補(bǔ)給河流，將鋰搬運(yùn)至鹽湖（2分）；（由泉水、河水等轉(zhuǎn)變的）地下水流經(jīng)破碎的巖石、洪積扇，溶解鋰物質(zhì)，出露地表后匯入湖泊；（2

分）含鋰地下水直接補(bǔ)給鹽湖。（2分）鋰是我國(guó)戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源，開發(fā)鹽湖鋰礦對(duì)保障我國(guó)鋰資源安全意義重大。為探究鹽湖鋰礦成因與可持續(xù)發(fā)展開發(fā)問題，蘇揚(yáng)老師組織學(xué)生搜集了柴達(dá)木盆地那棱格勒河流域富鋰鹽湖相關(guān)資料（下圖）。資料表明：（1）印度洋板塊與歐亞板塊碰撞導(dǎo)致青藏高原隆升和柴達(dá)木盆地內(nèi)部凹陷，為該地鹽湖鋰礦的形成提供了基礎(chǔ)條件；（2）鋰礦物質(zhì)主要源自沿昆侖斷裂帶和第四紀(jì)火山活動(dòng)區(qū)分布的熱泉，被棱格勒河與地下水搬運(yùn)至終端湖；（3）受蒸發(fā)和補(bǔ)給等因素影響，一方面，湖區(qū)萎縮，分裂成三個(gè)鹽湖，另一方面含鋰湖水蒸發(fā)濃縮形成多成分共生鋰礦；（4）為開發(fā)東西臺(tái)吉乃爾鹽湖鋰礦，修筑了人工堤壩，使河水不再注入東西臺(tái)吉乃爾鹽湖而改入鴨湖。（2）試述鴨湖可作為后備鋰資源庫的條件。（6分）有且可能增加鴨湖具有與東西臺(tái)吉爾鹽湖相似的物質(zhì)歷史積累過程（2分）；含鋰礦物質(zhì)仍持續(xù)補(bǔ)給，鴨湖中鋰不斷富集；（2分）氣候干旱，蒸發(fā)強(qiáng)烈，具備鋰濃縮成礦條件（2分）必備知識(shí)：咸水湖成因基于關(guān)鍵能力提升的后期復(fù)習(xí)策略從高考題看備考中“教”與“學(xué)”改變教學(xué)模式，提升能力與素養(yǎng)高考題官方評(píng)價(jià)看得分能力“小”專題，提升能力與素養(yǎng)某專題已掌握專題整理思考任務(wù)式驅(qū)動(dòng)問題式學(xué)習(xí)放棄強(qiáng)化“學(xué)會(huì)”必備知識(shí)、關(guān)鍵能力區(qū)域認(rèn)知、綜合思維地理實(shí)踐力、人地觀念教與學(xué)的策略考的機(jī)率、會(huì)的機(jī)率做題講題學(xué)科體系課標(biāo)要求長(zhǎng)期熱點(diǎn)關(guān)鍵能力必備知識(shí)評(píng)測(cè)學(xué)教集體討論必備知識(shí)關(guān)鍵能力具體所學(xué)或題目備注基本概念重要原理或過程區(qū)域特征或聯(lián)系時(shí)空尺度多要素綜合【系統(tǒng)性、全面性】信息提取與解讀知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、靈活性邏輯推理、批判性思維術(shù)語運(yùn)用、答題邏輯其它得分能力必備知識(shí)：基本概念，基本原理，地理特征，地理過程——回歸課標(biāo)，融會(huì)貫通，活學(xué)活用——說明區(qū)域差異，描述地理特征——建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化地理聯(lián)系“玄學(xué)”：素養(yǎng)、能力——學(xué)科素養(yǎng)角度，重構(gòu)學(xué)科體系——突出思維品質(zhì)，培育創(chuàng)新能力——從區(qū)域的視角強(qiáng)化綜合思維綜合題答題的邏輯性、科學(xué)性——注重多角度、多層次設(shè)問訓(xùn)練——強(qiáng)化語言組織與表達(dá)能力的邏輯性——重視開放性、探究性試題的訓(xùn)練價(jià)值引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向能力為重知識(shí)為基使用學(xué)科術(shù)語表達(dá)結(jié)合必備知識(shí)思考閱讀理解各類情境近年高考題40°a河流a等溫線從圖中可以獲取哪些信息？甲、乙氣溫高低？南北半球？主要?dú)夂蝾愋?？河流汛期？甲乙丙a

下圖示意世界某區(qū)域，圖中等溫線上數(shù)值a為某月的月均溫（℃）。讀圖

必備知識(shí)關(guān)鍵能力邏輯推理等值線小專題完成前測(cè)給同學(xué)們講述該題同學(xué)點(diǎn)評(píng)必備知識(shí)專題圖中河流流向？乙河段、甲河段河流典型特征。A處地形狀況，流域綜合開發(fā)中適合如何利用。300100

504540400400404550河流等高線等潛水位線乙甲40A等值線小專題完成前測(cè)給同學(xué)們講述該題同學(xué)點(diǎn)評(píng)阿爾金山一祁連山北坡植被帶隨經(jīng)度的變化甲乙丙丁推測(cè)甲、乙自然帶名稱。闡釋甲自然寬度變化的原因。推測(cè)圖中森林的可能分布區(qū)域，并說明原因。內(nèi)陸地區(qū)垂直地域分異必備知識(shí)專題B．厚度大、含水量低C．厚度小、含水量高 D．厚度小、含水量低8．導(dǎo)致甲、乙樣帶土壤腐殖質(zhì)含量差異明顯的主要因素是①生物量 ②土壤濕度 ③成土母質(zhì)A．①② B．①③ C．①④9．三個(gè)樣帶中，丙樣帶的土壤B．腐殖質(zhì)分解快④地表徑流D．②④C．通氣效果好D．保水性能強(qiáng)DA．厚度大、含水量高AD

A．黏粒比重小某小集水區(qū)（海拔介于3565～3716米）位于青海湖流域的北部。某科研小組通過樣帶調(diào)查發(fā)現(xiàn)，坡向和坡位對(duì)該集水區(qū)的土壤性質(zhì)影響較大。下圖示意該集水區(qū)及樣帶設(shè)置。據(jù)此完成下面小題。2023五省聯(lián)考適應(yīng)性7．相對(duì)于甲樣帶，乙樣帶的土壤土壤含水量在哪兒用？

怎么用？必備知識(shí)專題蒙古族將靠近山林的優(yōu)質(zhì)草原稱為杭蓋草原。杭蓋草原地形和緩，多由緩丘和河谷組成。緩丘上牧草蔥郁，河谷中的牧草更加繁茂。通常鼠類打洞、啃食等對(duì)草原多有破壞，而杭蓋草原的河谷中鼠害卻很輕。杭蓋草原是古時(shí)游牧民族最喜愛的牧場(chǎng)。據(jù)此完成9-11題。（2022