中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施現(xiàn)狀和研究對(duì)策摘要中學(xué)化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，隨著新課程的深入推進(jìn)，中學(xué)教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)進(jìn)一步深化，作為化學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也悄中學(xué)然發(fā)生著改變。其中最明顯的一點(diǎn)就是淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限,面對(duì)中學(xué)化學(xué)教育改革的形勢(shì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的途徑，對(duì)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。針對(duì)目前中學(xué)化學(xué)課程改革的急迫性呼吁和化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以建構(gòu)主義和人本主義為理論依據(jù)，本著科學(xué)性、綠色化，趣味性的原則，本文提出了將加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教育中微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)力度，確保教與學(xué)相一致，使得學(xué)生們更好地掌握化學(xué)知識(shí)，得到更好的啟蒙。關(guān)鍵詞：化學(xué)教育微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u31746第一章緒論 第一章緒論1.1研究背景我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程改革是在進(jìn)行充分的國(guó)際比較、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)研究以及歷史研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)化學(xué)課程的要求和目前化學(xué)教育中存在的某些弊端而進(jìn)行的，改革的范圍廣、力度大，充分體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)公民素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)。隨著教育改革浪潮的推動(dòng)，教育部于2003年頒布了《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，著眼于“提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系;強(qiáng)調(diào)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”;重視“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”;倡導(dǎo)“構(gòu)建新的中學(xué)化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和化學(xué)新課程體系的構(gòu)建，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)化學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，而化學(xué)教學(xué)中新課程理念的有效實(shí)施與化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的。1.2研究目的及意義常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這么長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成了一定的教學(xué)模式和系統(tǒng)，它的一些優(yōu)勢(shì)是不容忽視的，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)體差異性非常顯著，個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的需求和發(fā)展的潛能不同，常規(guī)實(shí)驗(yàn)固有的教學(xué)模式逐漸暴露出了許多不合時(shí)宜的缺點(diǎn)。另外經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中學(xué)，經(jīng)濟(jì)條件不允許學(xué)生能夠人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力造成影響，進(jìn)而影響科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，達(dá)不到新課程所提倡的教育目的。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有儀器簡(jiǎn)單;試劑用量少;污染小:反應(yīng)速度快;現(xiàn)象明顯;作安全等特點(diǎn)，開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重大意義。另外，這種實(shí)驗(yàn)方法改變傳統(tǒng)枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究的能力，同時(shí)也有助于樹(shù)立學(xué)生綠色化學(xué)的觀(guān)念，希望通過(guò)論文的寫(xiě)作能為微型實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)推廣做出貢獻(xiàn)。1.3國(guó)內(nèi)外微型實(shí)驗(yàn)發(fā)展歷程1925年，埃及E.C.Grey出版了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型方法》是較早的一本微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)大學(xué)教材。1982年起，美國(guó)的Mayo和Pike等人開(kāi)始在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采取主要試劑為mmol量級(jí)的微型制備實(shí)驗(yàn)取得了成功，在1984年的187屆美國(guó)化學(xué)年會(huì)上他們的微型研究工作首次被報(bào)道，受到極高的重視，美國(guó)化學(xué)教育雜志連續(xù)刊出了他們寫(xiě)的有關(guān)微型有機(jī)實(shí)驗(yàn)的系列論文。美國(guó)的化學(xué)學(xué)試劑公司適時(shí)推出了與mayo等教材內(nèi)容及儀器配套的小包裝試劑，學(xué)?？砂磳W(xué)生人數(shù)定量購(gòu)用，由此在美國(guó)高校中掀起一股有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化熱潮，許多高校都把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為改革教學(xué)內(nèi)容與方法的重要措施。當(dāng)美國(guó)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中廣泛開(kāi)展的同時(shí)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也開(kāi)始日趨國(guó)際化。中國(guó)、加拿大、德國(guó)、日本、澳大利亞、墨西哥，泰國(guó)及新加坡也開(kāi)始就微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究和應(yīng)用的工作，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)受到人們的重視。在2004年在土耳其伊斯坦?fàn)栒匍_(kāi)的第18屆ICCE大會(huì)更是把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)列為會(huì)議的第一主題，近些所來(lái)的國(guó)際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也己成為考核參賽選手的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我國(guó)的早期的化學(xué)工作者為了節(jié)約藥品，改善工作環(huán)境而嘗試進(jìn)行了一些微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)工件，但真正的研究開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初，1988年底，杭州師范學(xué)院教授周懷林赴美國(guó)回來(lái)，在北京大學(xué)高等院?；瘜W(xué)教育研究中心第二次學(xué)術(shù)會(huì)儀上介紹了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在美國(guó)教育中的作用及研究情況，引起人們的重視，1989年我國(guó)高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題列入科研計(jì)劃，由華東師范大學(xué)和杭州師范學(xué)院牽頭成立微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題組。由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有節(jié)省時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、效果良好，尤其對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校有特殊的意義，因此，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的使開(kāi)展受到廣大中小學(xué)的青睞。為了便于交流研究成果，中國(guó)化學(xué)會(huì)定期召開(kāi)全國(guó)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。1.4研究?jī)?nèi)容及方法本研究著眼于中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)題，包括理論研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)方面，為中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)題在課堂上實(shí)施提供實(shí)施依據(jù)和策略。理論研究主要采用文獻(xiàn)分析的方法，理清了中學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)的理論依據(jù);實(shí)證研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法相互補(bǔ)充的方法體系，為微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)題教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。本研究采取的研究方法如下:（1）文獻(xiàn)法本研究查閱的文獻(xiàn)主要是一次文獻(xiàn)，還有少量二次文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施的研究現(xiàn)狀，分析前人所做研究的方法和局限，在此基礎(chǔ)上提出了本研究需要做的理論研究部分，并為后續(xù)的實(shí)證研究提供一定的方法指導(dǎo)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法擬定問(wèn)卷，給學(xué)校老師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，這樣可以了解到中學(xué)學(xué)?；瘜W(xué)微型實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與實(shí)施情況。教師和學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施的認(rèn)可程度、學(xué)生解決中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的狀況、教師采取的中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)策略狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性提出有效的有效方法。訪(fǎng)談法問(wèn)卷法能得出一些共性的結(jié)論，而每個(gè)人的認(rèn)知都是有差異的，為了更深入地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性問(wèn)題的現(xiàn)狀，需要了解這種差異性。因此，本研究通過(guò)半結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談，和師生深入交流，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效補(bǔ)充。中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施的必要性2.1微型實(shí)驗(yàn)定義微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為減少資源消耗和化學(xué)污染而發(fā)展起來(lái)的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新技術(shù)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的新變革。我們一般將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解為在微型實(shí)驗(yàn)儀器中進(jìn)行的試劑用量少(一般只相當(dāng)于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十到幾千分之一)、所能獲得的實(shí)驗(yàn)信息量大的一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究最重要的方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是化學(xué)科學(xué)研究人員根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考來(lái)驗(yàn)證化學(xué)相關(guān)概念及原理。化學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變其傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，打破一成不變的思維模式，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為測(cè)量數(shù)據(jù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(對(duì)己有結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證)、探究性實(shí)驗(yàn)(自主探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程后得出結(jié)論)。例如學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)化學(xué)教材下冊(cè)第七章應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽、第二節(jié)常見(jiàn)的酸和堿、第三課時(shí)中堿的化學(xué)性質(zhì)——?dú)溲趸c溶液和二氧化碳的反應(yīng)的噴泉微型實(shí)驗(yàn)。義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)教材是直接給出的氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w能夠反應(yīng)，是使放置在空氣中的固體氫氧化鈉變質(zhì)的真正原因，由于氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以使學(xué)生信服。而二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁，讓氫氧化鈣溶液和二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)在學(xué)生心目中留下了深刻印象。但對(duì)于氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)印象不深。學(xué)生只是在一些練習(xí)題中接觸過(guò)驗(yàn)證兩者是否反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但那些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)單、操作復(fù)雜、儀器繁重，加上二氧化碳?xì)怏w溶解性的干擾，效果不是太明顯。因此很有必要增設(shè)有說(shuō)服力的微型實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生的疑惑。2.3微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施的必要性微型實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是新課改的一項(xiàng)重要改革，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必然趨勢(shì)。而對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)講，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究教學(xué)活動(dòng)，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，更能提高學(xué)生知情意三方面的情感目標(biāo)。在探究過(guò)程中，對(duì)探究的問(wèn)題沒(méi)有明確的結(jié)論，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)自身實(shí)踐、探究，才能去找出問(wèn)題的答案，能有效的促進(jìn)學(xué)生的理解掌握，發(fā)現(xiàn)“未知”化學(xué)知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、深入培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng)造能力以及自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展非常有幫助。但是由于化學(xué)探究教學(xué)受學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。在教師方面，教師如何創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造探究氛圍、以及教師自身專(zhuān)業(yè)技能也都直接影響了探究教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。故在教學(xué)過(guò)程中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)溫故知新，教師也可以利用微型實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造探究氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查案例：滬教版九年級(jí)化學(xué)教材下冊(cè)第七章應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽、第二節(jié)常見(jiàn)的酸和堿、第三課時(shí)中堿的化學(xué)性質(zhì)——?dú)溲趸c溶液和二氧化碳的反應(yīng)的噴泉微型實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：［引入］：同學(xué)們知道二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁，是因?yàn)槭宜袣溲趸}和二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)生成難溶于水的碳酸鈣造成的，石灰水能和二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)，而氫氧化鈉和氫氧化鈣都是堿，那么氫氧化鈉能和二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)嗎？今天我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。［演示實(shí)驗(yàn)］：將收集好二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，試管口至液面以下。［學(xué)生觀(guān)察］：試管中液面上升，與燒杯中形成液面差。［思考］：這樣能說(shuō)明氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)了嗎？［小組交流］：有的小組認(rèn)為是反應(yīng)了，但馬上有小組就進(jìn)行反駁，原因是二氧化碳?xì)怏w能溶于水，也可以導(dǎo)致形成液面差，那么到底是因?yàn)閮烧叻磻?yīng)還是因?yàn)闅怏w溶解導(dǎo)致的液面差，有待再考究。［教師引導(dǎo)］：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證兩者是否能反應(yīng)？提醒大家圍繞昨天收集的兩小瓶二氧化碳?xì)怏w和兩個(gè)注射器進(jìn)行設(shè)計(jì)，能否用對(duì)比的方法來(lái)驗(yàn)證。［小組交流］：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（小組成員都能積極參與討論和思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的熱情相當(dāng)高漲，好像能設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案就是勝利者、強(qiáng)者。經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，終于有小組初見(jiàn)成效了。）學(xué)生的意外收獲：學(xué)生看到了紅色的噴泉，對(duì)這一現(xiàn)象始料未及，頓時(shí)驚呆了，感到特別興奮，每個(gè)人都看的特別入神，大腦中在不停的思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。結(jié)束實(shí)驗(yàn)：清洗儀器，整理實(shí)驗(yàn)箱。該微型裝置設(shè)計(jì)精巧有效，操作非常簡(jiǎn)單。利于班級(jí)開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使所有學(xué)生都能觀(guān)察到紅色噴泉的明顯現(xiàn)象，該現(xiàn)象非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)用蒸餾水的瓶子吸入的液體很少，學(xué)生自然能得出兩者反應(yīng)結(jié)論，書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式便是水到渠成了。使學(xué)習(xí)難點(diǎn)變得更容易理解接受，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綠色化學(xué)意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施存在很多的問(wèn)題，并不是所有高校的微型實(shí)驗(yàn)夠達(dá)到了良好的教學(xué)效果，因此對(duì)微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)展過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，并分析出實(shí)施困難的原因。3.1對(duì)教師的調(diào)查與訪(fǎng)談本次調(diào)查以本旗農(nóng)村高中作為樣本，于2012年9月至11月對(duì)本旗農(nóng)村尚中做了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，一共發(fā)放教師問(wèn)卷10份，回收率100%，學(xué)生問(wèn)卷310份，回收有效問(wèn)卷308份，回收率99.3%o調(diào)杏問(wèn)卷回收率高，可靠性大，問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)采用Excel,word軟件進(jìn)行。同時(shí)，針對(duì)問(wèn)卷反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，本人又利用各種機(jī)會(huì)找了10位代表性的教師進(jìn)行訪(fǎng)談。現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下:3.1.1微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者調(diào)查圖1被調(diào)查教師學(xué)歷情況從圖1和圖2中可以發(fā)現(xiàn)，本?；瘜W(xué)教師起始學(xué)歷比較低，40%足師范學(xué)校畢業(yè)，當(dāng)然，這部分教師的年齡在40～50歲之間，他們的教齡在20～30之間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，帶出很多屆高中畢業(yè)生畢業(yè)。圖2教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的重要性40%是大專(zhuān)學(xué)歷，這部分教師年齡在30～40之間，他們正足學(xué)校的主力軍，而且有部分教師兼主任的工作，本校從2005年開(kāi)始，招聘條件提高了，必須是本科畢業(yè)件才有條件竟?fàn)幰恍┤钡膷徫?，所以?005年以后進(jìn)入本校的，都具有本科學(xué)歷，當(dāng)然在這部分占得比例很小，化學(xué)專(zhuān)業(yè)中占到20%另外，通過(guò)調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，80%的化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要;還有20%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)非常重要，可見(jiàn)教師們的觀(guān)點(diǎn)是一致的。3.1.2微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)意情況調(diào)查表1教師對(duì)微型實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施態(tài)度滿(mǎn)足情況人數(shù)(人)比例(%)滿(mǎn)足110基本滿(mǎn)足770不滿(mǎn)足220表1顯示，大部分教師的看法是，微型實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)有條件下基本上可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上能夠開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然條件一般，但還能夠維持微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。還有部分老師認(rèn)為，現(xiàn)有的條件能夠滿(mǎn)足微型實(shí)驗(yàn)課程的需要，能夠在現(xiàn)有的條件下發(fā)揮出微型實(shí)驗(yàn)課程的作用，學(xué)生也可以自己動(dòng)手去做些實(shí)驗(yàn)。只有少部分老師認(rèn)為現(xiàn)有的條件不能夠滿(mǎn)足微型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的需要，需要在這方面加強(qiáng)。3.1.3微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方式調(diào)查表2微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式教學(xué)方式人數(shù)(人)比例(%)演示實(shí)驗(yàn)16758分組學(xué)生自己做試驗(yàn)124觀(guān)看錄像10336其他82表2顯示，中學(xué)對(duì)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采取的方式大多是教師的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)看視頻錄像來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。受各種條件的影響，演示實(shí)驗(yàn)和觀(guān)看錄像是完成微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要途徑，而一些簡(jiǎn)單、安全、條件允許的實(shí)驗(yàn)，老師會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室分組做實(shí)驗(yàn)。3.2對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析3.2.1學(xué)生對(duì)待微型實(shí)驗(yàn)的態(tài)度圖3學(xué)生對(duì)待微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度當(dāng)問(wèn)到他們對(duì)微型實(shí)驗(yàn)持有的態(tài)度時(shí):65%的學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)且愿意嘗試，12%的學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)但不敢自己操作，22%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，也有1%的學(xué)生表明態(tài)度不喜歡做實(shí)驗(yàn)更怕受傷。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)有助于理解化學(xué)知識(shí)，且買(mǎi)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生也喜歡實(shí)驗(yàn)，并且自己想嘗試地做實(shí)驗(yàn)，這和新課標(biāo)要求的具有一致性。3.2.2學(xué)生微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況表2中學(xué)生微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課情況實(shí)驗(yàn)課情況人數(shù)(人)比例(%)親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)9432經(jīng)?？赐瑢W(xué)做，自己未動(dòng)手做13446老師在旁指導(dǎo)做，自己不主動(dòng)做6222上表顯示，自己動(dòng)手做試驗(yàn)的學(xué)生只占一部分，而且在自己動(dòng)手做完實(shí)驗(yàn)且填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生卻很少。統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)后填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告)占總?cè)藬?shù)的7%左右。少部分學(xué)生都是在老師的幫助下或者是觀(guān)看老師和同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，自己卻很難動(dòng)手親自做實(shí)驗(yàn)，在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候他們只是作為旁觀(guān)者在學(xué)習(xí)，并沒(méi)有全身心地投入、參與其中。中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)實(shí)施對(duì)策4.1分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索性思維微型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展實(shí)施讓教師可以邊講邊實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生亦可以增加動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成、理解化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。同樣也能開(kāi)展更多的分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。正是由于增加了學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)改變了過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由被動(dòng)的“等待”、“接受式”的學(xué)習(xí)方式變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)教學(xué)中采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)增強(qiáng)科學(xué)思考能力，最終促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。4.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于用量少、操作簡(jiǎn)單、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯等特點(diǎn)，學(xué)生可以不懼失敗多次嘗試，并從失敗中獲取知識(shí)，更好的理解知識(shí)原理，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，讓學(xué)生從多角度多渠道去接受內(nèi)化信息，并獲得親自獲取知識(shí)的快樂(lè)感。所以，采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)單通道的師生授受關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，提高了教學(xué)效率。在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠化抽象的理論概念為具體的實(shí)物操作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠很好地掌握化學(xué)知識(shí)。學(xué)生在各種感官共同作用下，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。手腦并用的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地去尋找解決方案，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。如果教師先講解新的知識(shí)，再要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的己知結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，不能引起學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。教師采用并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到:把一些可見(jiàn)度差、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝、不易記牢的演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)實(shí)驗(yàn);要根據(jù)學(xué)生水平及實(shí)驗(yàn)條件安排實(shí)驗(yàn);并進(jìn)實(shí)驗(yàn)要突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn);注意課堂時(shí)間，一節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)數(shù)量不能過(guò)多;對(duì)于有刺激性氣味或者有毒的生成物，提前做好處理措施。4.3注重微型實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作能力課題以自主探究為形式，微型儀器為手段，而實(shí)驗(yàn)探究不僅僅是個(gè)人的探究，更是小組合作的探究。在小組中，學(xué)生各司其責(zé)，積極在探究活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)和展示自己的機(jī)會(huì)，而學(xué)生也通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和了解他人。通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組探究的模式，讓學(xué)生有了集體意識(shí)，也有了自身的責(zé)任感，同時(shí)分組學(xué)習(xí)有很好的培養(yǎng)了學(xué)生的交流與合作的能力，在學(xué)生間形成了合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的意識(shí)。

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附錄中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況調(diào)查表(教師)尊敬的老師:您好!首先對(duì)您參與本次調(diào)查表示感謝!本次調(diào)查的目的旨在了解新課程改革推行后化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，共21道題目，預(yù)計(jì)花費(fèi)時(shí)間不超過(guò)20分鐘，調(diào)查中不記個(gè)人姓名，調(diào)查結(jié)果僅作為本人的學(xué)術(shù)研究使用。為保證問(wèn)卷的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性，請(qǐng)?jiān)谀J(rèn)為最合適的答案上打√。謝謝合作!1、您的起始學(xué)歷是:a、專(zhuān)科b、本科c、研究生d、師范2、您認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要嗎?a、非常重要b、一般c、不重要d、重要3、您對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀:a、非常滿(mǎn)意b、滿(mǎn)意c、一般d、不滿(mǎn)意4、您在化學(xué)課中采取的主要實(shí)驗(yàn)方式為:a、做演示實(shí)驗(yàn)b、學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)c、畫(huà)實(shí)驗(yàn)d、講實(shí)驗(yàn)看錄相學(xué)實(shí)驗(yàn)5、所有實(shí)驗(yàn)中，您安排學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)為:a、全部b、半數(shù)以上c、半數(shù)以下d、一個(gè)都沒(méi)做6、探究實(shí)驗(yàn)中，您讓學(xué)生做的個(gè)數(shù)在:a、沒(méi)做過(guò)b,1-2個(gè)c,3-4個(gè)d,5個(gè)以上7、您認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的困難在哪方面?a、課時(shí)太少b、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不合理c、儀器設(shè)備不齊全d、實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備不出來(lái)8、您認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做的好不好對(duì)化學(xué)成績(jī)有沒(méi)有影響?a、有重要影響b、有影響，但影響不大c、沒(méi)有影響9、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中哪方面起的作用最重要?a、教材，實(shí)驗(yàn)按照課本的要求進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果以教材中的結(jié)論為重要參考標(biāo)相b、教師，教師的講解和提示，是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的主要依據(jù)c、學(xué)生個(gè)人，個(gè)人準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)d、其它因素.10、以下哪些因素會(huì)成為你不愿組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主要原因:a、工作太忙，沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)b、實(shí)驗(yàn)課不易組織，且存在安全問(wèn)題C、對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察還僅限于知識(shí)的考察，操作能力等內(nèi)容不考d、實(shí)驗(yàn)資源有限，無(wú)法順利開(kāi)展11、您認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要功能是:a、促進(jìn)概念理解，對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)b、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C、訓(xùn)練操作技能d、對(duì)化學(xué)的研究過(guò)程和研