作業(yè)設計

作品信息

科目：小學語文

作業(yè)單元：三年級上冊第八單元

小學語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

教育部組

基本信息

織編寫（人

語文三年級第一學期第八單元

民教師出

版社）

單元組

O自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1《司馬光》第24課

課2《灰雀》第25課

時

信3《手術(shù)臺就是陣地》第26課

息

4《一個粗瓷大碗》第27課

5《禮貌請教》口語交際

6《那次玩得真高興》習作

7《語文園地三》語文園地

二、單元分析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。

單

課在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，忙碌的生活在漸漸消磨人類本該具

元

標有的耐力、熱情、溫暖。在快節(jié)奏步伐的驅(qū)使下，時常讓我們忘記了

分

析要停下腳步、靜下心來，去感受生活中的美，感受品質(zhì)的美。

求

本單元以“美好的品質(zhì)”為主題，安排了三篇精讀課文《司馬光》

《灰雀》《手術(shù)臺就是陣地》，和一篇略讀課文《一個粗瓷大碗》，

口語交際《請教》，習作《那次玩得真高興》以及語文園地的內(nèi)容。

課文由古至今選取了著名的北宋政治家、史學家、文學家司馬光；著

名的馬克思主義者、無產(chǎn)階革命家、政治家列寧；醫(yī)學博士、國際主

義戰(zhàn)士、著名胸外科醫(yī)師白求恩；中國共產(chǎn)黨員、抗日民族英雄趙一

曼。他們的豪邁之舉折射出人性的光輝，品質(zhì)的高尚。正因這些美德

的傳承，這些具備美德的人所做出的努力和貢獻，我們的生活才遠離

了戰(zhàn)爭、悲痛，洋溢著和平與幸福。

本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。

本套教材從二年級開始安排默讀的學習內(nèi)容，要求學生嘗試不出聲不

指讀。本單元對默讀提出進一步的要求，即帶著問題默讀，一邊讀一

邊思考。精讀課文的課后題和閱讀課文的學習提示，引導學生默讀時

思考句子或段落的意思：《灰雀》要求默讀時揣摩人物的心理；《手

術(shù)臺就是陣地》要求默讀時思考課題的含義；語文園地中的“交流平

臺”引導學生梳理默讀的基本方法。

本單元以“美好的品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《灰雀》《手

術(shù)臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》4篇課文以及口語交際《請教》，

習作《那次玩得真高興》和語文園地八。課文中的人，既有古代的史

學家也有近現(xiàn)代的革命家；既有中國人，也有外國友人。冷靜機智的

司馬光，關愛、呵護兒童的列寧，對工作極其負責、勇于為革命獻身

的白求恩，舍己為人、堅守革命的趙一曼。他們的身上都有美好的品

教

材質(zhì)。其中，《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文。

分本單元的3篇精讀課文和1篇略讀課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生

析

活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現(xiàn)了周圍世界的五彩繽紛。

“口語交際：請教”教學時應引導學生在解決實際困難的過程中，學

習向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間因為相互交流思想、溝

通情感而產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)交際的能力，體會交際的意義，“習作：

那次玩得真高興”的教學要引導學生“學寫一件簡單的事”，要求把

玩的過程相對完整地寫下來，并表達出當時快樂的心情?！罢Z文園地”

教學時，要引導學生知道默讀的要求和注意事項。

本單元在課程安排上，相當于是對生活的提煉，從人文的角度去

審視生活，體驗生活，以及傳承美德。

在二年級的語文教學中，學生已經(jīng)掌握了“不出聲不指讀”的默

學讀方法，本冊教材在默讀環(huán)節(jié)上提出了新的要求,即“帶著問題默讀，

,?f寧理解課文內(nèi)容”。這也是為學生的有效自學打好基礎。三年級作為作

八

文的起步階段，是奠定學生寫作基礎的關鍵期。引導學生學會從生活

,入手、觀察生活、條理表達、選擇素材都是關鍵階段。教師要在學生

低學段期已有的寫段基礎上逐步培養(yǎng)以上能力，引導學生敢說、會說，

怎么說，進一步提升學生的“語用”能力。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

1認識42個生字，讀準4個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。

2正確、流利地朗讀課文，背誦《司馬光》。

能借助注釋理解《司馬光》課文大意，并用自己的話講故事，初步感受文言

3文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩人物的心理活動。能轉(zhuǎn)換人稱復述故事

4片段。

5能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物心情的變化。

四、單元設計思路

單元作業(yè)設計思路

本單元語文要素是：人物美好的品質(zhì)；帶著問題默讀，理解課文；學寫一件簡單

的事。我們緊緊圍繞這三點來展開設計。我們通過找人物的語言、動作、環(huán)境描寫，

還有讓學生進行想象補白，換位思考，對比等方法讓學生感受文本，學習寫法。根據(jù)

本單元主題，我們主要遵從以下幾點來設計作業(yè)的。

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程標準的基本特點。”所

以，我們要抓住本單元四篇課文中“司馬光、列寧、白求恩、趙一

1、人文性曼”每位人物美好且寶貴的品質(zhì)，讓學生從中獲取希望和力量，不

僅培養(yǎng)自己美好的品質(zhì)，還要從生活中尋找并發(fā)現(xiàn)身邊的美好品質(zhì)。

有效教學理論強調(diào)“學生有無進步或發(fā)展”是教學是否有效的

唯一指標。我們在創(chuàng)新作業(yè)設計中，緊扣“單元語文要素”，從學

2、有效性生聽、說、讀、寫，四個方面來提高學生的綜合素養(yǎng)。讓學生在完

成作業(yè)的過程中，能達到學習者所要實現(xiàn)的目標，能用最少的投入

來達到最高的目標。我們通過“夯實基礎”、“智慧再現(xiàn)”、“學

以致用”、“自主拓展”這幾個板塊來完成。

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲

益處。”可見，興趣是一個人最好的老師。因此，我們的作業(yè)要有

3、趣味性

趣味性，學生不僅樂做，樂學，而且是做中學，學中做，事半功倍。

和創(chuàng)造性

同時，在興趣的激發(fā)下，學生才有可能有所創(chuàng)新。所以，我們的作

業(yè)有“游戲類”“體驗類”學習任務的方式來完成，例如在“合作

探究”的版塊：角色扮演，當古人講故事等。

若要提高作業(yè)的有效性必須發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和

創(chuàng)造性?；诿恳粋€學生的基礎不同、能力不同、性格不同、興趣

不同，所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關注個體差異，有彈性

4、層次性

和自主性地為每一個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。因此，單元作業(yè)的設

計要依據(jù)學生趣味性、實踐性、層次性、自主探究性、合作性和創(chuàng)

造性原則來進行設計。所以，我們設計了“自主拓展”這一板塊，

讓學生在可以根據(jù)自己的能力來自主選擇或創(chuàng)造或合作完成學習任

務。

根據(jù)三年級學生的年齡特點，仍需給學生完成作業(yè)的驅(qū)動力，

5、趣味性方可激發(fā)學生完成作業(yè)的動力，從而達到更好的作業(yè)效果。因此，

的作業(yè)評價設計了有趣的作業(yè)評價，有“贏金幣”、“奪獎牌”、“爭勛章”

等多元化的作業(yè)評價。

五、課時作業(yè)

24.《司馬光》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

層次長

一、小小魔術(shù)師評價主體：

1.照樣子，加一加：

學生3

教師3

U夫→失（)從→()

評價方式：約

3

;司->（)登→()自我評價口

生生評價團分

）照樣子，換一換：師生共評團鐘

異(）跌—>4()評價等級：

一級魔術(shù)師

挺

→0(）詩一《()二級魔術(shù)師

三級魔術(shù)師

設

計采用“變一變”的形式讓學生成為“魔法師”，增加了學生做題

意的趣味性。找出生字的形近字，并組詞的方式，不僅可以全面考察學

圖生對生字的掌握情況，還能幫學生把新知和舊知聯(lián)系起來，進行比較

辨析，提高辨析能力，使學生學得更扎實。評價方式分等級，激發(fā)學

生積極思考，爭當“一級魔法師"。_____________________________________

二、小小分析師

【說一說、填一填】文言文與現(xiàn)代文、古詩的異同之處。評價主體：

學生口

不同之處相同之處教師3

提矢約

升!現(xiàn)代評價方式：5

自我評價口分

I文生生評價口鐘

t≡師生共評。

業(yè)到I文言

評價等級：

文

高級分析師

古中級分析師

初級分析師

詩

設學生初次學習文言文，通過與現(xiàn)代文的比較，學生能全面認識到

t-文言文的特點，激發(fā)學習興趣。再與古詩進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)我們

副以運用學習古詩的方法來學習文言文，將方法進行遷移，從而消除

微降低學生懼怕學習文言文的心理，同時滲透學習文言文的一些學習

方法。表格清晰明了，學生的思路會更清晰，便于全體學生觀察、比

較、分析。

三、小小表演家

1.請給每幅畫取個名字。

評價主體:

2.小組合作演一演這四幅圖，看哪組演得最精彩。

學生El

教師3

評價方式:

自我評價口

生生評價Q

師生共評團

約

評價等級:

10

虜哥哥分

鐘

表演高手

留國

表演能手

昌

表演新手

港根據(jù)三年級學生年齡特點，為了激發(fā)學生學習文言文的興趣，進

將亍圖文對照，試著用文言文概括圖片內(nèi)容，難度偏低，趣味十足。這

鼾幅圖既可以幫學生回顧課文內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,

解可以幫助學生講好故事。取名字的方式可以使學生應用文言文，充

分感受到文言文語言簡潔明了的特點。然后讓學生演一演這個故事，

培養(yǎng)學生的口語表達能力，同時有助于學生理解文言文。

24.《司馬光》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

層次長

一、個人挑戰(zhàn)評價主體:

群兒戲于庭，一兒登甕(Wdweng),足跌(tiedie)學生團

教師團

沒(memei)水中。眾皆(jiekei)棄去，光持石擊

甕破之，水迸(bingbeng),兒得活。評價方式：

夯

自我評價

生生評價El約

1.選擇正確的讀音，打“4”。

師生共評。3

分

2.原文是沒有標點符號的，請用“/”劃出需要停頓的

地方，再模仿古人讀一讀。鐘

評價等級：

0

群兒戲于庭一兒登甕足跌沒水中眾

皆棄去光持石擊甕破之水迸兒得活W

挑戰(zhàn)成功

勛章一枚

根據(jù)三年級學生年齡特點，為了激發(fā)學生學習文言文的興趣，進

行圖文對照，試著用文言文概括圖片內(nèi)容，難度偏低，趣味十足。這

息四幅圖既可以幫學生回顧課文內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,

還可以幫助學生講好故事。取名字的方式可以使學生應用文言文，充

分感受到文言文語言簡潔明了的特點。時間充足的情況下，還可以讓

學生看圖講故事。

評價主體：

二、智慧挑戰(zhàn)

學生團

w?∩gd喳教師團

群兒戲于庭。一兒登甕'，足跌

沒水中C眾皆詠去，光湛石擊甕破評價方式：

自我評價口

之，水迸3,兒得活，

生生評價目

師生共評2J

智挑戰(zhàn)1.請用原文填空:

約

慧故事的起因是

再

結(jié)果是

現(xiàn)

挑戰(zhàn)2.想象補白：當一個孩子不小心跌入甕中后,

一個孩子

一個孩子

另一個孩子

挑戰(zhàn)3.說說你從司馬光身上學到了什么？

一共三項挑戰(zhàn)，分別考查學生對文言文的理解、想象和遷移的能

、由。根據(jù)記敘文六要素，能從原文中找出事情的起因和結(jié)果，從而更

?好地理解這篇文言文。這其中滲透了學習古文的方法，幫助學生理清

版:喊「蔗異港豪「福景永石；訃石盛事當前癡信熹「使學星腦海市山

豳畫面感，才能將故事講得更精彩。最后，從自身出發(fā)，說說自己的

收獲，進一步學習司馬光的美好品質(zhì)。有難度，有層次性，借助有趣

的評價方式，激勵學生進行爬坡式能力訓練，在這一過程中，不斷提

高學生的學習能力。

三、團隊挑戰(zhàn)評價主體:

學生3

任務課后小組合作查找有關司馬光的資料，制作“司

教師3

馬光明信片”。（如圖1）

評價方式:

任務二：課外閱讀古代名人小時候的故事，分享給大家。自我評價團

生生評價團

自師生共評。

?

?姓司馬，名光。

北宋時期著名的評價等級:

展

歷史學家和文學任務一：

家。小時酷愛學

習，遇事愛動腦

筋。他主持修纂

了《資治通鑒》（3隊）

（圖1）

設通過查找資料促使學生對司馬光有更多的了解，積累更多的課外

年口識。運用“明信片”來激發(fā)學生學習的興趣，還可以發(fā)揮團隊中每

■孩子的特長，會畫圖的畫圖，字寫得好的就書寫，口語表達能力強

手將就講故事。這樣學起來壓力減少了，興趣增加了，效率提高了，還

培養(yǎng)了團隊合作精神。

25.《灰雀》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容評價設計時長

層次

一、火眼金睛

L請給正確的讀音畫“√”

評價主體：

面包渣］chαZkɑJ.守Mrιk≡n

學生3

教師3

白樺樹樹占hua但JJffi^iongxiong

評價方式：

婉轉(zhuǎn)zhuanZ?uan鹵外jidojiαn

自我評價口

2.選擇正確的字-O生生評價團

師生共評團

約

岑懸詼雀了。

:①我（）后見評價等級：3

分

9'②灰雀（）經(jīng)

飛走了。鐘

3C按時完成

正.

①我（）也見不到灰雀了。選擇正確

②一只灰雀停（）樹上。

—r^^■**-'-■‰.干凈整潔

①列寧來（）白樺樹下。

②男孩說（）：“一定會飛回來！”

這道題比一比同學們的小眼睛誰最亮，分清同音字和形近字，

通過信息匹配的方式檢測學生掌握的情況，達到讀準字音的效果。

選擇正確的字都是平時易錯的字，選用了本課中的語句，幫助同學

們熟悉課文內(nèi)容并鞏固所學知識。用評價等級的方式激勵同學們提

高學習的興趣，取得好成績，體驗成功的感受。

二、小試牛刀

1.爭分奪秒：默讀課文，從文中找出他們喜愛灰雀的評價主體：

語句。他們是怎么對待灰雀的？學生口

教師3

喜愛灰雀怎么對待灰雀

列寧

評價方式：

小男孩

自我評價口

記錄默讀時間（）分（）秒

生生評價口

師生共評。

約

評價等級：5

分

準確的語句學鐘

成功扮演夕夕

激烈討論萬萬萬

設同學們找到列寧和男孩分別是怎樣對待灰雀的，為的是引導學生

i-去理解作者所寫的人物行為特點所表達的內(nèi)心。幫助同學們梳理本課

翻勺人物關系，體會人物對待灰雀的情感，在分角色朗讀中，不知不覺

L柯學們心中就會有認同。為同學們激烈討論有話可說打好了基礎。同

學們不怕說，有話說，激起同學們的表達欲望，鍛煉了同學的表達能

力°

三、妙筆生花

L它們在樹枝間（）,（）的歌唱，非常惹

人喜愛。

①這句話是從灰雀靈活的（）、婉轉(zhuǎn)的（）寫出

它們的可愛。

評價主體:

學生3

教師3

自約

評價方式：

主8

自我評價Q分

拓生生評價21鐘

展師生共評El

②請模仿書中描寫灰雀的句子，仿寫你喜歡的小動評價等級:

物,一定要寫出它的可愛哦！實習作家

中級作家

高級作家

設本題通過填寫關鍵詞語，突出灰雀的可愛。引導學生感受作者細

￡致的觀察和準確生動的表達。抓住小鳥是同學們常見的事物，觀察過,

靠管至養(yǎng)過，為我們提供了素材。孩子們都喜歡小動物，試著模仿書中

黨勺方法來寫寫自己喜歡的小動物，第1小題已經(jīng)給出了寫的方法，相

信學生一定能抓住小動物可愛之處來寫。

25.《灰雀》（第二課時作業(yè)）

W時

t,?作業(yè)內(nèi)容?.評價設計

層次長

過關斬將

關卡1：

1看.拼音，寫漢字

評價主體：

列寧在jiαo()外ydng()病時，經(jīng)常給公園里的三

學生3

教師3

只灰雀帶去面包渣和gtili(),ke×i()有一天，它們

不見了，你一定會以為它們飛走了，hu?xu()也有可能

評價方式：

是deng()死了。是這樣嗎？讀了課文你就知道啦！自我評價口

生生評價Q

2.讀一讀，連一連,說一說。師生共評Q

今

我明天就把灰雀送

穹：男孩說：“沒……我沒回來。

等；看見?！痹u價等級：

J男孩已經(jīng)把灰雀

及,列寧自言自語地說：

送回來了，我不能恭喜你獲得智慧

“多好的灰雀呀，可再追問小男孩兒獎杯

惜再也飛不回來了。”了，那樣會傷害男

孩的自尊心的。

“一定會飛回來的！”

男孩肯定地說。我不能告訴他是我者

把灰雀捉走了。

列寧看看男孩，又看

看灰雀，微笑著說：灰雀是男孩捉走

“你好！灰雀，昨天的，我要用我的擔

你到哪里去了？”憂和惋惜感染男

孩，讓他主動把灰

雀放回來。

看拼音寫漢字，基礎知識要學牢固，并幫助同學們回憶了課文內(nèi)

容。漢字的書寫對同學們有明確的要求，在正確書寫的基礎上，達到

I美觀。讀一讀，連一連，讓同學們學有所思，在對話中體會人物的心

里在想什么，有助于同學們揣摩人物的心里。

關卡2：

1.填一填評價主體：

默讀課文后想一想，文章中的列寧和男孩分別做了些學生口

什么？請選擇合適的詞語填一填。

教師0

（捉、找、看、放、問、喂）

列寧：（）灰雀、（）灰雀f（）灰雀f（）灰

雀

評價方式：

男孩：（）灰雀一（）灰雀

自我評價口

生生評價口

2.畫一畫師生共評El

智約

同桌合作完成，請畫一畫，在圖畫本上補充本課的思

5

魂隹導圖。（如圖）

評價等級：分

鐘

恭喜你獲得智慧

獎杯

設本題緊扣單元語文要素，用填空的方式提煉詩句中的關鍵信息，

可引導學生體會多角度觀察的妙處。為了激發(fā)學生學習的興趣，在老師

?哥合的思維導圖的框架里，同桌合作完成思維導圖，這樣降低了難度，

出扶到放，最后整個導圖呈現(xiàn)在腦海里。由圖畫的方式讓同學們理解

課文的人物關系，梳理課文內(nèi)容。

關卡3:評價主體：

班級要舉辦以"誠實最美"為主題的黑板報，作為班級學生團

教師團

的成員，你會籌備哪些相關材料呢？來舉例寫一寫吧！

提示：可以從名言小故事等入手。評價方式：

自我評價團

生生評價團

■師生共評EJ

隹約

i6

評價等級：

二分

撲鐘

恭喜你獲得智慧

J

屜獎杯

?卜從孩子的生活入手，在身邊環(huán)境中尋找學習的機會，讓同學們動

i^手用出黑板報的形式，激起孩子們?nèi)フ覍ふ\實材料，發(fā)現(xiàn)誠實內(nèi)容，

朝作誠實主題的黑板報，在籌備過程中，孩子們積極主動的學習熱情

極調(diào)動起來，在設計過程中的篩選、提煉，又一次進行了學習，提高

了同學們學會了收集、整理、篩選、總結(jié)、歸納的能力。

26.《手術(shù)臺就是陣地》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

層次長

一、文字跳躍

1.快速默讀課文，寫出對應的拼音漢字。評價主體:

學生團

教師3

評價方式：

自我評價口

生生評價口

師生共評團

評價等級:約

5

辯音新星分

鐘

辨音能手

辨音導師

2.一字多音，對對碰。

大夫北斗星

大陸爭奇斗艷

大話戰(zhàn)斗

大王斗膽

設

計通過“階梯跳躍”“對對碰”的游戲形式，將重點生字、詞語和

意多音字融入其中，在游戲闖關的模式中激發(fā)學生的學習積極性，讓主

圖要不僅對本課生字詞有了解和掌握，還通過快速默讀課文，以簡潔明

了的小標題讓學生對課文內(nèi)容進行簡單梳理，了解本文主要內(nèi)容；多

音字以對對碰的連線形式，激發(fā)學生的觀察辨別、閱讀的能力。

二、花落誰家

評價主體:

學生3

教師3

評價方式:

自我評價口約

生生評價口5

師生共評。分

鐘

評價等級:

2.老人沉默了一會兒，又（）說下去。等

花種子

.敵人不斷反撲，戰(zhàn)斗非常（）。

3尊尊

小花苞

4.每當夜幕降臨，城里的燈光就（）地亮起來。

尊尊尊

花仙子

5.這件事在群眾中引起了（）反應.

1通過“花瓣飄落”豐富詞語填寫的形式，學生可以先通過填寫“花

肺詞語”再根據(jù)具體情境填寫，這考查到學生的詞語積累；另一方面

意也可以先讀情境題，通過語感填寫詞語，多種做題方法可以讓學生不

'敲在積累詞語的基礎上還可以判斷是否符合語境，做到能在語境中真

正理解并正確運用詞語。訓練了孩子們閱讀、觀察和判斷的能力，又

在無形之中訓練孩子們的做題方式可以多角度，多元化。

三、快問快答

評價主體:

帶著下面的問題快速默讀課文，在文中圈畫出相關

學生勺

的詞語和語句。

教師3

自問題①：你從哪些語句中感受到了戰(zhàn)斗十分激烈，評價方式:

學青用“"在課文中畫出來。............自我評價0

生生評價0

師生共評

拓0

問題②：在戰(zhàn)況激烈的情形下，白求恩的表現(xiàn)如

用MJ?請用“—”在文中畫出描寫白求恩神態(tài)，動作和評價等級：

語言的相關詞語或語句。

入門徒弟

44

問題③：讀一讀最后一段，在旁邊簡短地寫一寫你進門師傅

的感受。

自成一派

設通過帶著問題邊讀邊思考，在文中圈畫的方式深受孩子們喜愛。

E不僅能讓學生形成有目的的閱讀，提高閱讀的能力。同時在默讀的過

密呈中邊想邊畫出關鍵語句和詞語，能夠讓學生初步了解重點內(nèi)容，為

惶兔二課時的理解人物形象和感悟美好品質(zhì)做好鋪墊，同時也讓學生養(yǎng)

成做好批注的習慣，注重學生的閱讀體驗。

26.《手術(shù)臺就是陣地》（第二課時作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容評價設計If

層次長

一、文從字順

評價主體：

1.請寫出下&列加點字的近義詞。學生3

教師3

白求恩仍瘙兔地站在手術(shù)臺旁。

評價方式：

今

；O自我評價口約

生生評價團2

差:部長懇求說：“白求恩同志，這兒危險，……”師生共評0分

;二鐘

址

評價等級：

白求恩仍然爭獐眇地給傷員做手術(shù)，做了一個又一

個的手術(shù)。'...

一級文曲星

二級文曲星

2.我們除了可以通過找近義詞的方法來理解詞語，我