學(xué)校教育教學(xué)基本情況集合5篇【熱門(mén)資訊】以下是為大家整理的學(xué)校教育教學(xué)基本情況集合5篇,歡迎品鑒!【篇1】學(xué)校教育教學(xué)基本情況回顧這一年來(lái)本人圍繞教育教學(xué)這一中心，努力做好自己所擔(dān)任的教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期自己做過(guò)的一些工作總結(jié)如下：一、搞好教學(xué)教改。這一年來(lái)始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重。1、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。本學(xué)期開(kāi)始制定了教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教研素養(yǎng)、理論水平。2、加強(qiáng)教研工作、追求實(shí)效。本學(xué)期重視課堂研究，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)到習(xí)慣。通過(guò)公開(kāi)教學(xué)從而總結(jié)出“從讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問(wèn)題，自主探索，合作交流，認(rèn)識(shí)升華。從而被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)本學(xué)期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴(yán)格要求自己。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到的，教師必須率先垂范，做學(xué)生的楷模。當(dāng)自己的事情與集體發(fā)生沖突時(shí)首先服從集體。三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平1、隨著教學(xué)改革，自己越來(lái)越感到跟不上教學(xué)新理念的要求。這一年來(lái)，自己加強(qiáng)了對(duì)教育理論和教育理念的學(xué)習(xí)，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。一年來(lái)做了1萬(wàn)多字的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。加強(qiáng)了自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂組織和課堂水平一年來(lái)自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質(zhì)量。首先從備課入手，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)思路，研究教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動(dòng)。做到了無(wú)備課不進(jìn)課堂。其二，注重了課堂教學(xué)的研究，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)、習(xí)慣作為重中之重，培養(yǎng)了學(xué)生能力。自己所擔(dān)任的五年級(jí)數(shù)學(xué)科在期末期中三次測(cè)試中都在前2名。這與課堂教學(xué)有直接的關(guān)系。3、重視對(duì)特殊生的培養(yǎng)為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學(xué)期開(kāi)始在摸底的基礎(chǔ)上找資料進(jìn)行輔導(dǎo)和自學(xué)，并把星號(hào)題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導(dǎo)。為抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，建立了后進(jìn)生檔案，分析每一位后進(jìn)的原因，制定了輔導(dǎo)計(jì)劃及措施。并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，采用“一幫一”，教師從后進(jìn)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。4、單元過(guò)關(guān)考試是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種好方法。這一年來(lái)，每上完一個(gè)單元都進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，杜絕了漏洞。對(duì)每次測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué)、總體評(píng)價(jià)、改進(jìn)思路每周進(jìn)行一次反思。有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。本學(xué)年，雖然做了一些工作，但離學(xué)校的要求還差的遠(yuǎn)，教改的力度還不夠，學(xué)法指導(dǎo)還是今后的一個(gè)重點(diǎn)。在今后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力工作，把教育教學(xué)工作做的更好?！酒?】學(xué)校教育教學(xué)基本情況20__年即將過(guò)去，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的勉勵(lì)支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿完成了本屆初三班主任及語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，并且自己在德、勤、績(jī)、能諸方面有了更大的進(jìn)步與成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一、在思想品德方面我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺(jué)抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的努力。二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書(shū)匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教?！弊鳛樽约鹤非蠼逃木辰?。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！凹冉虝?shū)，又育人?！辈粌H如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。三、在履行崗位職責(zé)方面本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來(lái)細(xì)化班級(jí)管理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)管理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽(tīng)課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、總結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面談話等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！彼?、在工作成績(jī)方面1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化管理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為_(kāi)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書(shū)香班集體，2人被評(píng)為讀書(shū)好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。2、語(yǔ)文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎(jiǎng);語(yǔ)文集備組中何敬業(yè)老師出過(guò)嶗山區(qū)公開(kāi)課;語(yǔ)文組被評(píng)為街道優(yōu)秀教研組?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！敝灰谐绺叩淖非笠约皹?lè)此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會(huì)在快樂(lè)中收獲?！酒?】學(xué)校教育教學(xué)基本情況本學(xué)期，本人擔(dān)任初二(1)班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)本學(xué)期工作如下：第一，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，個(gè)性是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，如劉牛、唐華等學(xué)生常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈，行為上出現(xiàn)偏離。作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)范，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行用心教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其是針對(duì)初二年級(jí)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，用心開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，用心的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。第二，用心培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者用跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自己的正確的人生觀、世界觀。與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)透過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的潛力。第三，用心配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題，用心的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。個(gè)性是在新學(xué)期開(kāi)始，班級(jí)中出現(xiàn)了超多的學(xué)生上課前遲到、響鈴后吵鬧的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫(xiě)出詳細(xì)說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)用心在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問(wèn)題，共同解決。與此同時(shí)，用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生狀況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式用心同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生狀況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生狀況，到達(dá)共同管理教育學(xué)生的目的。第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立潛力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，用心發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，用心提高學(xué)生的潛力。當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)潛力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)?！酒?】學(xué)校教育教學(xué)基本情況怎樣建構(gòu)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的特色課堂？在深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，剖析課堂教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為特色課堂必須具有以下三個(gè)主要特征?！蔼?dú)特”且“優(yōu)質(zhì)”――特色課堂的本質(zhì)特征（一）特色涵義《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋：特色是事物所表現(xiàn)出獨(dú)特的色彩和風(fēng)格等。古人曰：“事物之獨(dú)勝處曰特色”。從字面上看有“獨(dú)特”和“出色”兩層含義。其中“獨(dú)特”指獨(dú)到、與眾不同；“出色”：指優(yōu)質(zhì)、卓爾不凡。由此，特色可以理解為某事物呈現(xiàn)與眾不同而且特別優(yōu)異之處。（二）特色課堂：就是教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成的獨(dú)特而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等。其本質(zhì)在于“獨(dú)特”且“優(yōu)質(zhì)”。如果把特色課堂簡(jiǎn)單地理解為獨(dú)特、個(gè)性的教學(xué)，不僅沒(méi)有抓住“優(yōu)質(zhì)”這一課堂教學(xué)本質(zhì)的規(guī)定性，還會(huì)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中盲目地追逐表面上的“標(biāo)新立異”，進(jìn)而忽視教學(xué)品質(zhì)的提升和教育目標(biāo)的達(dá)成，滋生教學(xué)自由化的消極傾向。例如：在參與20xx年重慶市首屆幼兒園青年教師教學(xué)技能賽課評(píng)比活動(dòng)中，我深有體會(huì)。下表是一節(jié)大班的現(xiàn)場(chǎng)賽課活動(dòng)――語(yǔ)言學(xué)兒歌《笑》的課堂教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：由上表可見(jiàn)，競(jìng)賽活動(dòng)中，有教師為了展現(xiàn)課堂的獨(dú)特，花費(fèi)了許多時(shí)間和心思去準(zhǔn)備大量的教學(xué)具、創(chuàng)設(shè)繁雜的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)花哨的教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式，可謂別具匠心，結(jié)果卻大多與課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不相關(guān)，與本班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平脫節(jié)。這種追求表面形式獨(dú)特的課堂教學(xué)，看似幼兒有討論、有互動(dòng)、有游戲、有操作等學(xué)習(xí)方式，實(shí)則是幼兒被教師牽著鼻子在“動(dòng)”，被動(dòng)適從，未獲得發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，喪失了教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)。因此，特色課堂不應(yīng)單純追求“獨(dú)特”，而忽視“優(yōu)質(zhì)”?！蔼?dú)特”且“優(yōu)質(zhì)”，才是特色課堂的本質(zhì)所在?！翱茖W(xué)”且“高效”――特色課堂的價(jià)值特征“科學(xué)”指按照《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)的“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。“高效”指教育要交給孩子一生有用的東西，為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠基。正如美國(guó)一所幼兒園教育目標(biāo)就提出“用7年學(xué)前教育交給孩子后70年受益的東西?！敝逃抑苤荚谌珖?guó)特色學(xué)校高峰論壇中指出，我國(guó)傳統(tǒng)課堂教育是“千校一面，千篇一律”的。反觀傳統(tǒng)課堂教學(xué)，一是違背科學(xué)教育規(guī)律，抹殺學(xué)生個(gè)性?！吨袊?guó)教育報(bào)》曾登載了一幅題為《學(xué)校加工廠》的漫畫(huà)：該漫畫(huà)中間畫(huà)了一所學(xué)校，左邊是一群頭型各異、動(dòng)作多樣、個(gè)性鮮明的學(xué)生奔向?qū)W校；右邊是走出學(xué)校的這群孩童，經(jīng)過(guò)學(xué)校統(tǒng)一模子打磨，均鑄成了方頭、動(dòng)作一致、個(gè)性單一的人，走向社會(huì)……。形象地刻畫(huà)出了我國(guó)有違教育科學(xué)、千人一面的學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)，令人堪憂！二是功利低效，扼殺學(xué)生的興趣和自信。被譽(yù)為當(dāng)代新教育改革發(fā)起人、蘇州大學(xué)博導(dǎo)朱永新在《教育到底是做什么的？》一文中指出：“中國(guó)的學(xué)生在校學(xué)的許多東西一輩子都用不上”、“學(xué)校教育是為了某年某月的某一天成功的一時(shí)之需？還是終生之用？”、“中國(guó)教育的眼中沒(méi)有人，只有分?jǐn)?shù)。在無(wú)休止的考試中讓大多數(shù)學(xué)生咀嚼失敗，丟掉信心，這種以分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法實(shí)際上是在培養(yǎng)失敗者。”因此，特色課堂應(yīng)把科學(xué)而高效作為特色課堂的核心價(jià)值。革除束縛學(xué)生發(fā)展的填鴨式、照搬式、看重知識(shí)之效、技能之效的短視教育行為。尊重教育規(guī)律，著力培養(yǎng)孩子的廣泛的興趣、旺盛的求知欲、良好的行為習(xí)慣、善于交往的能力、豐富的想象、創(chuàng)造力等受益一身的東西，這樣的特色課堂才具有教育的真價(jià)值。要建構(gòu)科學(xué)、高效的特色課堂，必須做到“六定”：一定位：確定核心理念，根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)和年齡特點(diǎn)去定位。二定標(biāo)：確定核心目標(biāo)，根據(jù)活動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)和幼兒實(shí)際去定標(biāo)。三定向：確定主攻方向，促進(jìn)幼兒哪些方面發(fā)展。四定法：確定教法和學(xué)法（以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)）。五定點(diǎn)：確定教學(xué)支點(diǎn)（切入點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)、過(guò)渡點(diǎn)、操作點(diǎn)、高潮點(diǎn)、結(jié)束點(diǎn)）。六定度：時(shí)間的分配、內(nèi)容容量、重難點(diǎn)突破、過(guò)程轉(zhuǎn)換等要適度。“和而不同”且“多元”――特色課堂的個(gè)性特征特色課堂亦是個(gè)性化的課堂。這種課堂是“和而不同”的，既有優(yōu)質(zhì)課的共性，又有其卓爾不群的教學(xué)個(gè)性。這種個(gè)性是以多元化的課堂教學(xué)得以體現(xiàn)的。例如，時(shí)下教育界推崇的九大課堂教學(xué)模式共同被公認(rèn)為優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，這是共性。但是，每一種教學(xué)模式又具有不同的個(gè)性特點(diǎn)。如杜郎口課堂教學(xué)的模式是“三特點(diǎn)、三模塊、六環(huán)節(jié)”，昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)模式“課堂時(shí)間、內(nèi)容和學(xué)生劃分是271”法則和兗州一中是“三步六段、35+10課堂循環(huán)”模式，均各不相同，各具個(gè)性。特色課堂亦是多元化，體現(xiàn)在：教學(xué)方法的多元、教學(xué)形式的多元、教學(xué)風(fēng)格多元、課堂環(huán)境的多元等等。例如學(xué)前教育課堂教學(xué)有主題教學(xué)法、單元教學(xué)法、主線教學(xué)法，整合教學(xué)法等等，凸顯了教學(xué)方法的多元；又如在我區(qū)承辦的特色學(xué)校高峰論壇鳳鳴山中學(xué)的特色課堂上，王霜老師打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，給孩子們上了一堂形式特別的政治課：讓全班孩子分成正反兩方，探討“北大才子賣(mài)豬肉”這一事件的看法，營(yíng)造了一種民主和諧平等的精神環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生們辯論和探討，這樣的特色課堂讓來(lái)自全國(guó)其它城市的同行大呼過(guò)癮！凸顯了教學(xué)形式的多元。前不久，在渝中區(qū)人和街首屆教師特色課堂展示活動(dòng)上，每個(gè)班學(xué)生分成6―7人數(shù)的小組，學(xué)生面對(duì)面按照小組圍坐，創(chuàng)新了便于討論、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，凸顯了課堂環(huán)境的多元。網(wǎng)上發(fā)布了教育發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)設(shè)的各式課堂環(huán)境，如澳洲學(xué)校的烹飪課堂，各種現(xiàn)代化廚房設(shè)施設(shè)備俱全，咋一看，會(huì)讓人誤以為是酒店的大廚房。澳洲幼兒園創(chuàng)設(shè)利于孩子們交往、交流、探究、自主的真實(shí)教育環(huán)境和玩具設(shè)施，咋一看，會(huì)讓人誤以為是家庭。正是“和而不同”且“多元”的特點(diǎn)使特色課堂具有了教學(xué)個(gè)性。特色課堂承載著學(xué)校特色發(fā)展的使命，有特色才有競(jìng)爭(zhēng)力。特色課堂只有具備了“獨(dú)特”且“優(yōu)質(zhì)”的本質(zhì)、追求“科學(xué)”且“高效”的價(jià)值、凸顯“和而不同”且“多元”的個(gè)性，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)人才，才能讓我國(guó)由人力大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)?！酒?】學(xué)校教育教學(xué)基本情況當(dāng)下，在教育資源向中心城市聚集產(chǎn)生的“虹吸效應(yīng)”圈層繼續(xù)外擴(kuò)的背景下，如何推進(jìn)教育綜合改革，讓每個(gè)孩子都能得到全面而富有個(gè)性的發(fā)展，是縣域普通中學(xué)急需解決的重要課題。地處閩南金三角的福建省南安第一中學(xué)，自20xx年始，立足地域特點(diǎn)和學(xué)校歷史，積極探索多元育人模式，讓學(xué)生今天在校的學(xué)習(xí)能適應(yīng)明天社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建“課程+”體系，學(xué)習(xí)多元化學(xué)校育人模式的革新是內(nèi)涵發(fā)展的支點(diǎn)。我?！岸嘣逃睂?shí)踐，是自內(nèi)而外、內(nèi)外結(jié)合而形成的育人特色。我們圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，在確保完成國(guó)家與地方課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)校拓展性課程“自留地”，推進(jìn)教學(xué)組織模式、評(píng)價(jià)體制改革等配套建設(shè)，積極構(gòu)建“課程+”校本課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本最優(yōu)化，“建大學(xué)之基、擎中學(xué)之旗”。類型多維、要求多層，結(jié)構(gòu)多模、組合多選——“課程+”體系將現(xiàn)有“一體二維”課程進(jìn)行重整，課程維度向國(guó)際交流、大學(xué)先修、互聯(lián)網(wǎng)空間、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì)融入拓展，形成“五維”多類課程體系，包括“課程+大學(xué)先修”“課程+實(shí)驗(yàn)室”“課程+社會(huì)”“課程+國(guó)際交流”“課程+虛擬空間”等，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐體驗(yàn)、研學(xué)交流等多重課程要求。學(xué)校還逐步開(kāi)發(fā)涵蓋體育美育、勞動(dòng)教育、生涯規(guī)劃教育、學(xué)科融合類、海內(nèi)外研學(xué)類等“五育”融合課程模型。為配合課程實(shí)施，我們逐步深化走班制，推進(jìn)分層分類教學(xué)，提供學(xué)生“可選擇的課程”，尊重并給予學(xué)生選擇的權(quán)利，力爭(zhēng)做到“一人一課表”，構(gòu)建立體化、多元化、多層次、多樣化校本課程體系。優(yōu)化“課堂+”方案，課堂多樣化抓住高考綜合改革機(jī)遇，梳理校內(nèi)外各項(xiàng)資源，我們構(gòu)建了“課堂+”教學(xué)組織模式。圍繞“五維”課程，學(xué)校積極深化原有選課走班制度，充分發(fā)揮課堂這一主陣地功能，加強(qiáng)集體備課提質(zhì)增效實(shí)踐探索，推進(jìn)分層、分類、分項(xiàng)、走班教學(xué)；積極構(gòu)建體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律導(dǎo)向的“課堂+”教與學(xué)組織模式（“+”即為多元深度融合），推進(jìn)“課堂+勞動(dòng)”“課堂+社會(huì)實(shí)踐”“課堂+實(shí)驗(yàn)室”“課堂+社團(tuán)活動(dòng)”“課堂+互聯(lián)網(wǎng)空間”“課堂+研學(xué)”等課程實(shí)施組織模式創(chuàng)新；積極構(gòu)建創(chuàng)新導(dǎo)向的專長(zhǎng)型、實(shí)踐性活動(dòng)教學(xué)體系，密切課程內(nèi)容與前沿科技發(fā)展、學(xué)生興趣特長(zhǎng)等聯(lián)系。如此這般，強(qiáng)化了體驗(yàn)、實(shí)踐與感悟，線上線下、教室內(nèi)外結(jié)合，推動(dòng)了從“書(shū)中學(xué)”到“做中學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了跨時(shí)空學(xué)習(xí)交流，逐步形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與體驗(yàn)以及展示導(dǎo)向等教學(xué)組織形式，最終落實(shí)到基礎(chǔ)性、探究性、實(shí)踐性、綜合性等校本作業(yè)。我們的教育組織方式，更好地適應(yīng)縣域?qū)W生的個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)了這類學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成。學(xué)生們做完物理實(shí)驗(yàn)后的興奮場(chǎng)面。李想攝創(chuàng)新“人才+”模式，師資多渠道我們革新教師招聘模式，面向南安市選拔優(yōu)秀青年教師，面向全國(guó)尤其是部屬師范院校本科生、知名高校碩士生攬才，適時(shí)招聘博士生。5年來(lái)，我們先后招聘引進(jìn)研究生、外域教師等50余人，為學(xué)校注入了新鮮血液。同時(shí)，盤(pán)活校內(nèi)外各項(xiàng)資源，聘任當(dāng)?shù)胤沁z傳承藝人或民俗專家為南音、詩(shī)詞吟誦、木偶戲等課程授課教師，聘請(qǐng)南安知名企業(yè)家開(kāi)設(shè)個(gè)人奮斗、企業(yè)發(fā)展等生涯指導(dǎo)課，邀請(qǐng)知名高校教授、本校校友等定期開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)前沿講座及交流活動(dòng)，盤(pán)活地方商會(huì)、家委會(huì)、校友會(huì)、社區(qū)及結(jié)盟高校等各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)課程、課堂及師資多元化。我們加強(qiáng)校本培養(yǎng)，開(kāi)辟了名優(yōu)教師成長(zhǎng)“綠色通道”。學(xué)校創(chuàng)新校本教研模式，增強(qiáng)集體備課效率；創(chuàng)新績(jī)效管理，多勞多得、優(yōu)勞倦管，激發(fā)教師活力；加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，注重師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越的校風(fēng)。推進(jìn)“平臺(tái)+”建設(shè)，平臺(tái)多層次推進(jìn)學(xué)生多元化成