國家開放大學(xué)2023年春季學(xué)期開放?？破谀┛荚嚨诘陧搰议_放大學(xué)2023年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)試題一、簡答題(每小題10分,共50分)請(qǐng)簡要談?wù)動(dòng)變簣@教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有哪些功能。2.請(qǐng)說說幼兒園中應(yīng)該怎么做一個(gè)好的觀察設(shè)計(jì).簡要說明應(yīng)從哪些方面評(píng)價(jià)學(xué)前兒童精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展?？梢圆捎媚男┓椒ㄔu(píng)價(jià)幼兒的早期閱讀能力?二.論述題(20分)6.請(qǐng)結(jié)合幼兒園實(shí)際論述如何評(píng)價(jià)師幼互動(dòng)。三、案例分析題(30分)7.請(qǐng)閱讀下面的案例材料,并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。某幼兒園中班自由活動(dòng)時(shí)間,三名幼兒正在積木區(qū)一起描建房屋,房屋已經(jīng)搭建得很高,孩子們非常高興。樂樂拿了兩塊三角形的積木,準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考?但他還在思考應(yīng)該把積木放在哪里更合適,最后他把兩塊積木(靠攏形成大三角形)放在屋頂?shù)恼虚g。這時(shí),班里的王老師正好來到了積木區(qū).王老師問樂樂:“你的房尖是放在這個(gè)位置的嗎”?樂樂沒有回答。見此情形,王老師便自行將這兩塊積木分開,分別置于房頂?shù)膬深^,并告訴樂樂:“應(yīng)該這樣放,放在房頂?shù)膬蓚?cè),這樣就好了?！睒窐伏c(diǎn)了點(diǎn)頭。王老師又指著樂樂身后的幾個(gè)塑料動(dòng)物玩說:你們邀請(qǐng)小動(dòng)物過來-起來搭房子吧,看它們?cè)谀沁叾嗉拍?都快哭了。樂樂問道:“它們會(huì)和我們搭房子嗎?”王老師答道:“當(dāng)然會(huì)了”,便離開了建構(gòu)區(qū),樂樂拿了幾個(gè)塑料的動(dòng)物玩具,但似乎又不知道該讓這些動(dòng)物玩具做什么,只好又放回到地上,繼續(xù)用積木搭建房子.請(qǐng)你運(yùn)用幼.兒園教師評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)對(duì)上述案例中王教師的游戲指導(dǎo)表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)。

國家開放大學(xué)2023年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)一、簡答題(每小題10分,共50分)1.請(qǐng)簡要談?wù)動(dòng)變簣@教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有哪些功能。答:(1)診斷功能。通過質(zhì)量評(píng)價(jià),可以發(fā)現(xiàn)存在的問題和差距,明確努力方向。(2分)(2)引導(dǎo)功能。評(píng)價(jià)本身具有導(dǎo)向作用,能夠引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著目標(biāo)前進(jìn)。(2分)(3)規(guī)范管理功能。評(píng)價(jià)促使評(píng)價(jià)對(duì)象順利完成預(yù)定任務(wù),從而達(dá)成預(yù)期目的的約束功效和能力。(2分).(4)促進(jìn)發(fā)展功能。幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)能促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象為實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)不斷改進(jìn)和完善。(2分)(5)服務(wù)功能。服務(wù)功能是指幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)為幼兒園教育決策服務(wù)的功效和能力。(2分)2.請(qǐng)說說幼兒園中應(yīng)該怎么做--個(gè)好的觀察設(shè)計(jì)。答:(1)明確觀察目的。(2分)(2)選擇觀察類型。(2分)(3)形成觀察維度。(2分)(4)準(zhǔn)備觀察工具和觀察提綱。(2分)(5)準(zhǔn)備輔助觀察設(shè)備。(1分)(6)對(duì)觀察人員進(jìn)行培訓(xùn)。(1分)3.簡要說明應(yīng)從哪些方面評(píng)價(jià)學(xué)前兒童精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。答:(1)抓握動(dòng)作。抓握動(dòng)作是最基本的手部動(dòng)作,是幼兒最初和最基本的精細(xì)動(dòng)作。(2分)(2)手眼協(xié)調(diào)。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作,是指眼和手的動(dòng)作能夠配合,幼兒能夠按照視線去抓住所看見的東西。(3分)(3)使用工具。幼兒使用工具的能力主要是指幼兒對(duì)筆剪刀.筷子.刷子等工具功能的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。(3分)(4)繪畫技能。隨著手部動(dòng)作的控制和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展以及練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增多,幼兒從最初無目的的涂抹到開始有目的的畫畫。(2分)4．可以采用哪些方法評(píng)價(jià)幼兒的早期閱讀能力?答:(1情景測(cè)驗(yàn)法。通過專門設(shè)計(jì)的閱讀情景,幼兒園教師考察幼兒在閱讀過程中的態(tài)度與表現(xiàn)來判斷其早期閱讀能力的發(fā)展水平。(4分)(2)個(gè)別談話法。幼兒教師可組織與幼兒的個(gè)別談話,設(shè)計(jì)有關(guān)早期閱讀能力的問題,并根據(jù)幼兒的回答來判斷幼兒早期閱讀能力的發(fā)展水平。(3分)(3)問卷調(diào)查法。通過設(shè)計(jì)專門的家長調(diào)查問卷,幼兒教師可以了解幼兒在家的閱讀情況,并結(jié)合幼兒在幼兒園的實(shí)際表現(xiàn),判斷其閱讀能力發(fā)展的水平和狀態(tài)。(3分)5．簡要說明幼兒社會(huì)交往評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。答:交往態(tài)度、交往技能以及同伴關(guān)系是構(gòu)成幼兒社會(huì)交往發(fā)展的三個(gè)主要指標(biāo)。(1)交往態(tài)度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容:幼兒在交往活動(dòng)中是否表現(xiàn)出主動(dòng)性,并明確其交往態(tài)度的類型。(2分)(2交往技能評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容:幼兒是否選用恰當(dāng)?shù)慕煌绞?幼兒是否能夠有效地使用所選的交往方式。(4分)(3同伴關(guān)系評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容:幼兒在同伴群體中是否被接納;幼兒是否與他人建立友誼關(guān)系。(4分)二.論述題(20分}評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);相關(guān)知識(shí)點(diǎn)部分15分,結(jié)合實(shí)際部分5分,滿分20分。6，請(qǐng)結(jié)合幼兒園實(shí)際論述如何評(píng)價(jià)師幼互動(dòng)。答:師幼互動(dòng)是幼兒教師與幼兒之間雙向的,持續(xù)的相互作用和影響。在班級(jí)一日生活之中,教師在與幼兒集體,小組.個(gè)體之間進(jìn)行著某種形式和內(nèi)容上的互動(dòng),并在互動(dòng)中向幼兒施加教育影響。(3分)我們可以從三個(gè)方面對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(1)尊重和接納幼尾方面首先,教師應(yīng)尊重幼兒。(2分)其次,教師應(yīng)平等.公平,公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒。《2分>(2)現(xiàn)察和傾聽幼幾方面觀察和傾聽幼兒是教師尊重幼幾的表現(xiàn),也是了兒和回應(yīng)支持幼兒的前提需要。(1分)首先,教師是否關(guān)注到幼兒.而非僅僅關(guān)注自身的教學(xué),要避免出現(xiàn)重教不重學(xué)的現(xiàn)象。(1分>其次,教師是否既關(guān)注到幼兒集體.又關(guān)注到個(gè)體幼兒。(1分)再次,教師是否關(guān)注到幼兒的興趣與需要,經(jīng)驗(yàn)與能力。(1分)(3》回應(yīng)和支持幼兒方面首先,教師是否對(duì)幼兒在互動(dòng)中表現(xiàn)出的需要傲出積極回應(yīng)。(2分》其次,教師是否根據(jù)情境和個(gè)體的需要給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。(2分)〔備注:結(jié)合實(shí)際部分5分》三.案例分析題(30分}7、答:(1我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒園老師對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)指導(dǎo)時(shí),通?？梢詮乃膫€(gè)方面來考慮:①給予幼兒充足的游戲時(shí)間。充足的時(shí)間是游戲發(fā)生與發(fā)展的基本條件。一次游戲的時(shí)長不少于30分鐘,一天內(nèi)至少保證有一個(gè)小時(shí)的自由游戲時(shí)間。(3分)②給予幼兒充分的自由度。教師應(yīng)給予幼兒充分的尊重,信任和等待,不應(yīng)武斷干涉,允許他們自主選擇和操作游戲材料,自由遠(yuǎn)擇游戲伙伴、自主決策游戲內(nèi)容。(4分)③基于觀察,提供適宜的指導(dǎo)。教師應(yīng)觀察幼兒的游戲,了解幼兒在游戲中表現(xiàn)出的需要與興趣,經(jīng)驗(yàn)與能力,并據(jù)此提供適宜的指導(dǎo)。(3分)④支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)劃,反思和交流，教師應(yīng)采用適宜的方法支持幼兒對(duì)游戲進(jìn)行計(jì)劃;應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲過程和結(jié)果進(jìn)行反思,總結(jié)自己的感受和體驗(yàn);應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在同伴之間進(jìn)行分享和交流。(4分)(2材料中的王老師在對(duì)包括樂樂在內(nèi)的三名幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)指導(dǎo)時(shí),存在一些不當(dāng)做法。王老師沒有給予幼兒充分的游戲自由度。她武斷地否定樂樂的游戲方法,并要求樂樂邀請(qǐng)小動(dòng)作來一起溶戲,這種做法并沒有尊重兒童的自主選擇與探索。(4分)王老師并沒有充分的觀察,介人時(shí)機(jī)不適宜。在材料中,王老師在介入幼幾積木搭建游戲前沒有關(guān)注幼兒的游戲需要和興趣,也沒有關(guān)注他們的經(jīng)驗(yàn)和能力,而當(dāng)時(shí)3名幼兒