9張圖表講清初中語文重點文體知識

01記敘文六要素

記敘文六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。

要

素

作概括文章內(nèi)容、歸納故事情節(jié)。

用

（統(tǒng)編八上）《背影》內(nèi)容概括：冬日的一個下午（時間），在南京火車站（地

舉點），“我”（人物）坐火車去北京（起因），父親（人物）來車站送“我”（經(jīng)

例過），“我”看著父親離開的背影，發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨

（結果）。

02常見題型

常見類型

以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多表現(xiàn)作

敘者的認識和感受。其側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物

事的本質(zhì)。

散舉例：（統(tǒng)編八上）《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往（交往的緣

文起、交往的經(jīng)過與別后的懷念）為敘事線索，表達了作者對藤野先生的真

摯懷念。

一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，而是

抒通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，反映完整的精神面貌，體現(xiàn)特定

情的精神或主旨。

散舉例：（統(tǒng)編七上）《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎

文春圖，抒發(fā)了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，

激勵人們珍惜春光、奮發(fā)向上。

哲哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭，論述

理道理并加以評論總結。

散

舉例：（統(tǒng)編八上）《我為什么而活著》為“總一一分一一總”結構，作者

文

在第一段直抒胸臆，總結了支配自己一生的主要動力；接著對自己的人生

追求加以詳細解釋；最后一段對自己的一生做出總結，他認為這樣活是值

得的，有意義的。

以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會與個

人生活的一種體裁。

舉例：（統(tǒng)編九上）《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島

小途中，巧遇叔叔于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒

說時的不同表現(xiàn)和心理。

小說三要素：①人物（作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形象，

揭示小說主旨）；②情節(jié)（作用：承上啟下；吸引讀者；設置懸念；背景設

置；埋下伏筆）；③環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

03線索

線索

以時間推移為線索。如：（統(tǒng)編七下）《偉大的悲劇》以時間的推移

時間線為線索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而歸到悲壯毀滅

的全過程。

以地點轉換的順序為線索。如：（統(tǒng)編七上）《從百草園到三味書屋》

地點線以活動地點為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫"我”

在三味書屋的枯燥生活。

以人物或人物的特征為線索。如：（統(tǒng)編八上）《回憶我的母親》以

人物線

回憶“我”的母親在“我”童年時對“我”的教育為線索。

事件發(fā)展

以事件的發(fā)展變化為線索。如：（統(tǒng)編七上）《散步》圍繞一家人散

變化線

步這件事，按開始散步、產(chǎn)生分歧、問題解決的過程來安排行文。

（明線）

情感發(fā)展以情感的發(fā)展變化為線索。如：（統(tǒng)編七下）《紫藤蘿瀑布》以賞花

變化線過程中的情感變化為線索，全文由賞花（喜悅）到憶花（傷感）再到悟

（暗線）花（感悟），層層深入，結構嚴謹。

以某一件具體（或具有某種象征意義）的實物為線索。如：（統(tǒng)編七上）

實物線《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現(xiàn)了四季的雨

的不同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。

04記敘人稱

記敘人稱

人稱作用教材舉例

①使文章更具有

真實性；

（統(tǒng)編八上）朱自清的《背影》，（統(tǒng)編八下）

第一人稱②敘述親切自然；

魯迅的《社戲》等，都采用第一人稱的敘

“我”“我們”③便于作者直接

事角度，給人以真實可信之感。

表達自己的思想

感情。

①增加親切感，拉

（統(tǒng)編九上）林徽因的《你是人間的四月

第二人稱近與讀者的距離；

天》，與第二人稱“你”對話，親切自然，

“你”“你們”②利于交流思想

情感真摯。

情感，便于抒情。

①直接、客觀地展

第三人稱“他”現(xiàn)生活；

（統(tǒng)編九上）曹文軒的《孤獨之旅》，（統(tǒng)編

“他們”②不受時間和空

九下）魯迅的《孔乙己》。

間的限制，形式比

較靈活自由。

05敘述順序

敘述順序

插定義：是在順敘中心事件的過程中插入有關的另一事情的敘述，敘述完接

敘著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容是一個片段，它不是文章的主要內(nèi)容。（插敘

不在一條線上，至少有2個故事）

作用：①交代了……內(nèi)容（概括內(nèi)容）；②解釋了……的原因；③推動情節(jié)

發(fā)展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主要情節(jié)起補充襯托作用；⑤突出人

物性格（形象）；⑥突出文章主題；⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；⑧

使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。

舉例：（統(tǒng)編九上）《故鄉(xiāng)》一文，寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，己經(jīng)不再

是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景

是插敘。

定義：把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后

再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘內(nèi)容是文章的主要

部分之一，只是位置移到了前面。（倒敘是一條線索，只有1個故事）

倒

作用：①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使故事情節(jié)和人物

敘

形象給讀者留下深刻印象；③引出下文；④使結構更加緊湊。

舉例：（統(tǒng)編八上）《背影》一文，從不相見到不能忘，引出對背影的回憶，

而文章最后又回到現(xiàn)實。

定義：按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘的方法。

作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡分明。

順

敘舉例：（統(tǒng)編七下）《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及

近，并由此發(fā)出人生感悟：面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧

靜。

06修辭手法

常見的修辭手法

手法作用及答題規(guī)范

辨析：甲（本體）如、像、似的、若、猶、好像、仿佛（喻詞）乙（喻體）。

比喻作用：①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事物

[統(tǒng)編七具體化，便于接受；③使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。

上P5]答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……的情景（特

點），抒發(fā)（或烘托）了人物……的心情（作用）。

擬人辨析：把物當作人來寫。

[統(tǒng)編七作用：①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動而有趣。

上P9]答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地描寫

了……的情景（或特點），抒發(fā)了……的情感。

辨析：三個或三個以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子。

排比作用：①句式整齊，增強氣勢；②長于抒情，更有氣魄；③敘寫透

[統(tǒng)編七徹，條分縷析。

下P40]答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力（強烈）地寫出（表

達）了……的特點（感情）。

辨析：對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的

描述。

夸張

作用：①烘托氣氛、加強渲染；②引起聯(lián)想效果，給讀者鮮明而強

[統(tǒng)編八

烈的印象。

上P40]

答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，（突出）表現(xiàn)了……的情感，強調(diào)

了……的特點。

作用：①句式整齊，結構一致；②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強語

言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。

對偶

答題規(guī)范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優(yōu)美，（突出）表

現(xiàn)了……的感情。

辨析：同一個詞語或句子反復出現(xiàn)。

反復作用：①多次強調(diào)，給人留下深刻的印象；②抒情強烈，富有感染

力。

答題規(guī)范：運用反復的修辭手法，使人對……印象深刻，（突出）強

調(diào)了……的心情。

辨析：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。設問

是為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。

作用：反問：①態(tài)度鮮明；②加強語氣，抒情強烈。設問：①自問

反問/設

自答，引人注意；②啟發(fā)思考。

問

答題規(guī)范：反問：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調(diào)）

r……的特點。設問：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，

強調(diào)了……的特點。

07表達方式

表達方式

記作者對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。（中考真題多

敘以記敘為主，尤其是把插敘、倒敘作為考查重點）

444-

于田用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。（詳見“8.

寫常見的描寫方法”）

說

用簡明扼要的文字，直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

明

抒

表達情思，抒發(fā)情感。有直接抒情和間接抒情兩種。

情

議

指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度或看法。

論

08描寫方法

常見的描寫方法

方法

分類依據(jù)特點作用/答題規(guī)范

類別

又稱行動描寫，是指

動作

通過肢體語言表現(xiàn)人

描寫

物自身的行動。

神態(tài)對人的面部表情進行

描寫詳細地刻畫。

作用：①反映人物心理；②刻畫人

外貌物性格特征；③交代人物的身份、

描述人的身材、容貌、

（肖地位；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤揭示文

人衣著、打扮以及儀態(tài)

像）章主題。

物等。

描寫答題規(guī)范：運用了（外貌、語言、心

描

理、動作、神態(tài)）描寫方法，（生動

寫對處在一定環(huán)境下的

形象地）寫出了……的情形，表現(xiàn)了

人物心理活動（內(nèi)心

根心理人物……的心理，刻畫了……（人物

感受、意向、愿望、

據(jù)描寫形象）。

思索、思想斗爭……）

描

的描寫。

寫

內(nèi)對人物的獨白、對話

語言

容或幾個人物談話的具

描寫

體描寫。

①表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)

指對自然界的景物，

和環(huán)境特點；②渲染環(huán)境，營造氣

自然如季節(jié)變化、風霜雨

氛；③烘托人物心情（感情）；④襯

環(huán)境雪、山川湖海、森林

環(huán)托人物形象；⑤為……做鋪墊，推

原野等的描寫。

境動情節(jié)發(fā)展；⑥揭示作品主題。

描①交代人物的生存環(huán)境；②交代人

指對能反映社會、時

寫物的社會關系；③交代作品的時代

社會代特征的建筑、場所、

背景；④為下文人物性格描寫做鋪

環(huán)境陳設等景物以及民

墊；⑤推動情節(jié)發(fā)展，深化作品主

俗、民風等的描寫。

題。

根正面描寫寫出（或表現(xiàn)）人物特點（如：性格、

直接描寫人物或事物

據(jù)（直接描心理、情感等），給人直接、真實、

本身上現(xiàn)的特征。

抽444-寫）具體的感受。

寫側面描寫從其他人物、事物的

①使人物或事件更加突出；

角（間接描描繪、渲染中，烘托

②使主題更加含蓄、深刻。

度寫）所要描寫的對象。

09表現(xiàn)手法

常見的表現(xiàn)手法

表

現(xiàn)

作用/答題規(guī)范教材舉例

手

法

把兩種相反的事物或一種事物相

（統(tǒng)編九下）《變色龍》中的奧楚蔑

對立的兩面作對比。運用對比，

洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個

對把……和……巧妙地呈現(xiàn)在讀者

公正廉潔、執(zhí)法嚴明的警察形象呼

比眼前，讓讀者很自然地從對比中感

之欲出。然而之后的多“變”則是

覺到……的變化（或說優(yōu)劣好壞），

對他極大的諷刺，前后形成鮮明對

從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特

比，更好地表現(xiàn)了文章的主題。

點，更好地表現(xiàn)了文章的主題

襯

托突出一方的特征。突出表現(xiàn)主要人

（統(tǒng)編八上）《藤野先生》中用日本

（正物或事物的性格或特點等，增強了

“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤

襯/文章的表現(xiàn)力。

野先生正直熱忱、毫無民族偏見的

反作用：制造懸念，使情節(jié)具有合理

高尚品質(zhì)。

襯）性。

伏通常只是一兩筆，點到為止。比較（統(tǒng)編七上）《貓》中，寫第一只貓

筆隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。忽然消瘦，預示其生病和死亡；寫

作用：交待含蓄，使文章內(nèi)容前后第二只貓生性活潑好動，不怕生人，

照應，情節(jié)銜接嚴絲合縫。“我們都很為它提心吊膽”，預示它

被路人拐走的命運；寫第三只貓不

招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其

后來的被冤枉埋下伏筆。

（統(tǒng)編八上）《背影》一文中四次寫

八昭、、“背影”，三次寫“流淚”，反復照

應情節(jié)做鋪墊，使情節(jié)完整，結構嚴應，感情一次比一次抒發(fā)得強烈，

謹，中心突出。滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又

襯托出父親背影形象的感人。

抑

揚（統(tǒng)編七下）《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，

（欲