紫藤蘿瀑布部編版七年級(jí)語文下冊(cè)作者：宗璞學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及作者的感情。(重點(diǎn))2.揣摩文中寫景狀物語句的妙處，學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作技巧。(難點(diǎn))3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生深沉而獨(dú)特的感受，體味人生，感悟生命。(素養(yǎng)）

宗璞,女作家，1928年生于北平。原名馮鐘璞,筆名任小哲、豐非等。畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。代表作有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《弦上的夢(mèng)》、中篇小說《三生石》、長篇小說《野葫蘆引》等。其中,《三生石》《弦上的夢(mèng)》分別獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。作者介紹這篇散文寫于1982年5月。寫作此文時(shí)，作者的小弟身患絕癥。同時(shí),“十年浩劫”給作者的家庭帶來了巨大的磨難。作者內(nèi)心傷痛,偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花,回想從花兒稀落到毀掉再到如今繁花似錦的情景,悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”。這就是說,遭遇不幸的時(shí)候,我們不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念。背景資料凝望穗佇立盤虬臥龍醞釀綻放迸濺伶仃瀑布忍俊不禁挑逗繁密籠罩枯槐遺憾仙露瓊漿pùzhànbènɡlínɡdīnɡsuìzhùjīnqiúyùnniàngnínɡtiǎoqiónɡhànmìlǒnɡhuái字詞學(xué)習(xí)tiǎo挑戰(zhàn)tiāo挑選挑rāng嚷嚷rǎng叫嚷嚷瀑pù瀑布曝pù曝曬蘿luó藤蘿籮luó籮筐蘢lóng蔥蘢籠lǒng籠罩字詞學(xué)習(xí)【挑逗】：逗引;招惹?！鞠陕董倽{】：形容鮮美的酒。【佇立】：長時(shí)間地站著?！灸浚耗坎晦D(zhuǎn)睛地看;注目遠(yuǎn)望?！痉泵堋浚憾喽?。【伶仃】：孤獨(dú),沒有依靠。【盤虬臥龍】：回旋地繞像臥著的龍。【酒釀】：江米酒。【忍俊不禁】：忍不住笑。字詞學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)紫藤蘿紫藤蘿亦稱紫藤，朱藤，藤蘿，豆科，羽狀復(fù)葉春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花種子供食用初讀感知用一個(gè)詞語談自己對(duì)紫藤蘿花的初步感受。初讀感知這是一樹

的生機(jī)盎然

活動(dòng)：文中哪些句段是對(duì)瀑布一樣的紫藤蘿的集中、直接描寫？同學(xué)們能快速找到嗎?初讀感知初讀感知從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。初讀感知這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

“我在開花!”它們?cè)谛?。“我在開花!”它們?nèi)氯?。每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶若尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。初讀感知過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。初讀感知活動(dòng)：以小組合作的方式再次研讀這些描寫紫藤蘿瀑布的文段。思考作者運(yùn)用了哪些方法，才把紫藤蘿瀑布寫得如此生動(dòng)、如此別致的？結(jié)合小組的閱讀所得，你會(huì)為作者的哪些生花妙筆點(diǎn)贊呢？整體感知我們小組選擇的是“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。示例我們小組要為宗璞的夸張手法點(diǎn)贊。她將紫藤蘿比作一條瀑布，說“從未見過開得這樣盛的藤蘿”是一重夸張，“不見其發(fā)端，也不見其終極”是二重夸張。通過夸張手法，我們可以感受到藤蘿的繁盛。整體感知精讀細(xì)研活動(dòng)：找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句，并說說好在哪里？①只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。比喻把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。比擬把紫藤蘿比作流動(dòng)的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動(dòng)態(tài)美。精讀細(xì)研活動(dòng)：找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句，并說說好在哪里？②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。比喻既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，像水一樣晶瑩剔透。煉字“迸濺”兩字，也賦予了花以動(dòng)感，讓人感覺到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。精讀細(xì)研活動(dòng)：找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句，并說說好在哪里？③花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！比擬

把一朵一朵、一串一串的花擬人化，仿佛是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫出花的茂盛。

同時(shí)也寫出了花的可愛，有一種童話般的美。精讀細(xì)研活動(dòng)：找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句，并說說好在哪里？④這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。通感

花香：嗅覺感受——“淺紫色的”視覺感受“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”——幻覺感受

運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。結(jié)合課文結(jié)尾的寫作時(shí)間“1982年5月6日”,可推導(dǎo)出文中所稱的“十多年前”是什么時(shí)期？1是“文革”時(shí)期?！拔母铩睍r(shí)期是中國現(xiàn)代歷史上的一個(gè)特殊時(shí)期，很多人在這一時(shí)期遭受了不公正待遇。合作探究品一品描寫過去紫藤蘿的詞語，說說這些詞語分別表現(xiàn)了過去紫藤蘿怎樣的特點(diǎn)。2依傍缺乏獨(dú)立性。稀落、伶仃遭受打擊。察言觀色、試探活得謹(jǐn)小慎微。生活腐化遭受污蔑。合作探究從寫作手法上探究為什么要插入這樣一段對(duì)于過去的紫藤蘿的描寫。3插入對(duì)過去的紫藤蘿的描寫是為了和現(xiàn)在的紫藤蘿形成對(duì)比。過去之衰和現(xiàn)在之盛，對(duì)比鮮明。遺憾對(duì)于過去的紫藤蘿，可以在文段中摘錄一個(gè)什么樣的詞語來表達(dá)作者的情感？4合作探究花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境。

面對(duì)這樣一株生生不息的紫藤蘿，作者宗璞發(fā)出了什么樣的感慨？花的不幸花謝架毀人的不幸鏈接材料

“文革”中，作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。在“撥亂反正”后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。作者偶然于行進(jìn)中看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文。

作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，所以焦慮。文中的“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”正隱含作者的焦慮和痛苦。悟花之語

花似人，人如花，作者對(duì)紫藤蘿情感上有那些變化？悲痛和焦慮精神的寧靜和喜悅振奮精神這是一樹

的美好永恒寫法探究

本文主要采用什么寫法？表現(xiàn)了什么樣的主題？

通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以及疾病帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)作者的人生感悟，寓情于物，情景交融。課堂寄語

生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要