PAGEPAGE6第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第4節(jié)能量之源——光和光合作用——光合作用的過(guò)程一、教材內(nèi)容分析光合作用的過(guò)程是人教版高中生物教材必修一第五章第四節(jié)第二部分內(nèi)容的一小節(jié)內(nèi)容。安排在細(xì)胞呼吸之后，通過(guò)前面酶、細(xì)胞與能量和細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)，為光合作用的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！肮馀c光合作用”這節(jié)共講述了四個(gè)方面的內(nèi)容：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，光合作用的探究歷程，光合作用的過(guò)程及應(yīng)用；影響光合作用的環(huán)境因素。本節(jié)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。光合作用的過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，從表面上看，光合作用的總反應(yīng)式似乎是一個(gè)簡(jiǎn)單的氧化還原過(guò)程。但實(shí)質(zhì)上包括一系列的物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化比較抽象，又是理解光合作用實(shí)質(zhì)、探究影響光合作用環(huán)境因素的基礎(chǔ)。因此，光合作用的過(guò)程是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是整個(gè)高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、學(xué)情分析1、知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的類型與結(jié)構(gòu),知道葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。學(xué)習(xí)了光合作用的發(fā)現(xiàn)史,知道光合作用的原料、條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所,學(xué)習(xí)了光合色素的種類與作用，本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用是如何進(jìn)行的。2、認(rèn)知特征:高一學(xué)生通過(guò)近半年的學(xué)習(xí)思維能力已相對(duì)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)也已基本形成，但本節(jié)內(nèi)容相對(duì)抽象且較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難，故本節(jié)課可以采取一系列的問(wèn)題設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示便于學(xué)生理解、掌握。能從多種維度對(duì)抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維,能夠用歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題。三、核心素養(yǎng)1、理性思維：基于光合作用發(fā)現(xiàn)的歷程，掌握光合作用的過(guò)程?；诠夂献饔玫姆磻?yīng)式，對(duì)光合作用具體過(guò)程更加理解。2、社會(huì)責(zé)任：通過(guò)學(xué)習(xí)知道了植物的重要性，呼吁大家保護(hù)好我們的地球3、生命觀念:結(jié)構(gòu)與功能觀，基于葉綠體的結(jié)構(gòu)及酶的分布，理解光合作用的場(chǎng)所及過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：光合作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，光反應(yīng)過(guò)程和暗反應(yīng)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系2、難點(diǎn)：光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系五、教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)所看視頻和光合作用概念總結(jié)光合作用的反應(yīng)式2、通過(guò)閱讀課本P103-P104內(nèi)容，說(shuō)出光合作用中光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場(chǎng)所、條件、物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化3、通過(guò)對(duì)光合作用動(dòng)畫過(guò)程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解并畫出光合作用圖解六、教學(xué)方法多媒體展示、視頻、希沃白板5課堂活動(dòng)等，學(xué)生小組討論并合作完成光合作用的過(guò)程。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放植物王國(guó)的視頻：我們經(jīng)常說(shuō)：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”，我們動(dòng)物每天都必須攝入足夠的食物以保證能量的供應(yīng)。從而來(lái)維持正常的生命活動(dòng)。那么植物是如何保證自己的能量供應(yīng)并長(zhǎng)大的呢?學(xué)生：通過(guò)光合作用一、光合作用的概念綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把CO2和H2O轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并釋放出O2的過(guò)程。過(guò)渡銜接：根據(jù)反應(yīng)過(guò)程是否需要光能,將光合作用過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的興趣。新授課情景自學(xué)自主閱讀課本103頁(yè)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)內(nèi)容學(xué)生閱讀課本并思考問(wèn)題提高學(xué)生自我閱讀和概括能力合作究探合作究探合作究探二、光合作用的過(guò)程（一）光反應(yīng)階段合作探究一：分小組討論如下問(wèn)題，以小組為單位形成統(tǒng)一答案。問(wèn)題1：繪出光反應(yīng)階段的過(guò)程問(wèn)題2：（1）光反應(yīng)階段的場(chǎng)所？（2）光反應(yīng)階段的條件？（3）光反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化?過(guò)渡銜接：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的氧氣可以直接釋放到空氣中去，那[H]和ATP又有何用途呢？（二）暗反應(yīng)階段合作探究二：分小組討論如下問(wèn)題，以小組為單位形成統(tǒng)一答案。問(wèn)題1：繪出暗反應(yīng)階段的過(guò)程問(wèn)題2：（1）暗反應(yīng)階段的場(chǎng)所？（2）暗反應(yīng)階段的條件？（3）暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化?教師講解：結(jié)合課件，邊演示邊講解。教師從反應(yīng)得場(chǎng)所、過(guò)程（重點(diǎn)是物質(zhì)變化）、能量變化方面講解。提示學(xué)生容易忽視的幾個(gè)要點(diǎn)：整個(gè)過(guò)程需酶；C5可以重新形成。合作探究三：課件展示光合作用的圖解，講解光合作用圖解過(guò)程。小組思考討論：?jiǎn)栴}1：寫出光合作用的反應(yīng)式問(wèn)題2：光合作用中物質(zhì)和能量的變化？問(wèn)題3：:光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間聯(lián)系。學(xué)生閱讀課本103頁(yè)，畫出光反應(yīng)階段的過(guò)程，思考分析光反應(yīng)的場(chǎng)所，條件及物質(zhì)和能量的變化，完成導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)內(nèi)容，并派學(xué)生代表發(fā)言回答學(xué)生1：繪光反應(yīng)階段的過(guò)程學(xué)生2：完成相關(guān)問(wèn)題的答案其他同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充完善。閱讀課本并派學(xué)生代表發(fā)言回答學(xué)生1：畫出暗反應(yīng)階段的過(guò)程，學(xué)生2：思考分析暗反應(yīng)的場(chǎng)所，條件及物質(zhì)和能量的變化，完成導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)內(nèi)。以小組為單位合作學(xué)習(xí),對(duì)光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的區(qū)別于聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)歸納。小組成果展示:各個(gè)小組展示自己的成果。結(jié)合希沃白板5里面的課堂活動(dòng)加深對(duì)光合作用的過(guò)程的理解通過(guò)閱讀，找出光反應(yīng)的內(nèi)容要點(diǎn)，，使學(xué)生由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)小組內(nèi)互幫，讓學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)部，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律，基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)課堂活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加的熟悉展示激學(xué)適時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，并做好情感態(tài)度價(jià)值觀教育：珍愛所有的生物，所有生物都是息息相關(guān)的。每個(gè)小組推舉一位成員闡述問(wèn)題的答案，其他成員可以補(bǔ)充，一個(gè)小組回答完畢后其他小組的可以做反駁發(fā)言或進(jìn)一步補(bǔ)充完善。激發(fā)學(xué)生“自學(xué)”和“互學(xué)”的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果也是一個(gè)及時(shí)有效的檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)課都有哪些收獲？——自由發(fā)言。對(duì)本堂課知識(shí)進(jìn)行提煉。課堂總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們將光合作用的過(guò)程用思維導(dǎo)圖的形式畫在紙上并向大家展示。歸納、總結(jié)、書寫、發(fā)言。對(duì)本堂課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。拓展提高光下的植物突然停止光照（CO2的供應(yīng)）后，短時(shí)間其體內(nèi)的C5化合物和C3化合物的含量如何變化？思考并進(jìn)行分析為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生思維的深度和廣度得到提高。課堂練習(xí)光合作用過(guò)程中，產(chǎn)生ADP和消耗ADP的部位在葉綠體中依次為()外膜②內(nèi)膜③基質(zhì)④類囊體膜A．③②B．③④C．①②D．④③課后作業(yè)完成書上P106相關(guān)練習(xí)題對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固八、板書設(shè)計(jì)光合作用的過(guò)程九、教學(xué)評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：1、通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論、課堂活動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互評(píng)。2、創(chuàng)設(shè)輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。3、通過(guò)小組討論提高學(xué)生的合作精神的教學(xué)方法。作業(yè)完成：通過(guò)課堂反饋練習(xí)與課后練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。課后總結(jié)：課下與學(xué)生、與同事交流，進(jìn)行教學(xué)反思。為以后的教學(xué)課堂打下好的基礎(chǔ)十一、教學(xué)反思本節(jié)課是高中生物學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是高考的重難點(diǎn)，又是很難處理的一節(jié)常規(guī)課。通過(guò)在不同教學(xué)班的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并重點(diǎn)在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的有效性作了較為客觀的評(píng)價(jià)和小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的具體實(shí)施，也暴露出教學(xué)中的一些問(wèn)題：比如，課堂習(xí)題沒有進(jìn)行成效顯著的及時(shí)處理，信息反饋?zhàn)龅貌粔?，?dǎo)致知識(shí)的鞏固和過(guò)手落實(shí)略顯欠缺。又如，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到相對(duì)繁難的化學(xué)知識(shí)，如何基于學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好教學(xué)的重心和落點(diǎn)，都是值得繼續(xù)向同行們學(xué)習(xí)和探討的問(wèn)題。

十、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)本教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿學(xué)生為主體的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，將光合作用的重要性融入到生產(chǎn)生活實(shí)際當(dāng)中，通過(guò)播放植物王國(guó)的視頻、讓學(xué)生意識(shí)到到植物在我們生命界的重要性，同時(shí)呼吁同學(xué)們熱愛生命，通過(guò)希沃白板5的一系列課堂活動(dòng)，使學(xué)生真正的的參與到課堂中，比以往直接講授的方式更容易讓學(xué)生理解和掌握。該方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，又增強(qiáng)了知識(shí)的記憶效果。該教學(xué)設(shè)計(jì)的交互性較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為主體、以教師的“導(dǎo)”為主線的教學(xué)理念。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的