1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母1.某中學(xué)增設(shè)了國學(xué)經(jīng)典、體能運(yùn)動、科技發(fā)明等校本課程，要求初三學(xué)生至少選修兩門。此事遭到部分家長的反對，認(rèn)為占用學(xué)生的中考復(fù)習(xí)時間。該學(xué)校做法()。B.關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求c.忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律2.一所學(xué)校在“數(shù)字化”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，建立起“過程性數(shù)據(jù)”與“關(guān)鍵事件”相結(jié)合的學(xué)生評價系統(tǒng)，用以跟蹤學(xué)生在品格、學(xué)業(yè)、體質(zhì)等方面的發(fā)展，該校做法注重學(xué)生的()發(fā)展規(guī)律。A.個別差異性C.整體性選項與這句話強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不相符的是()。A.專業(yè)知識和專業(yè)態(tài)度是為師的基礎(chǔ)B.專業(yè)知識和專業(yè)能力是為師的基礎(chǔ)D.專業(yè)知識和專業(yè)自主是為師的基礎(chǔ)明教師的勞動具有：()。B.特殊性C.長期性5.下列選項中，無權(quán)改變或撤銷本級人民代表大會常務(wù)委員會不適當(dāng)決定的機(jī)構(gòu)是()。B.縣級人大6.某校在初三年級中考前進(jìn)行摸底考試，取消低于一定分?jǐn)?shù)線學(xué)生的中考資格。該校做法()。A.正確，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利D.不正確，學(xué)校侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)7.教師江某積極進(jìn)行教學(xué)改革和實驗，學(xué)校以影響升學(xué)率為由予以制止。該校做法()。級文化建設(shè)。班主任孫某的做法()。辦法》正確的是()。項中，不屬于古希臘悲劇作家的是()。綜合實踐活動課上，初一(2)班的同學(xué)栽種了一盆玫瑰花，放在教室的窗臺上，同學(xué)們都很珍愛它，輪流非常惱火，大聲斥責(zé)了李超，事后又組織同學(xué)們栽種了三盆花，叮囑同學(xué)們一定用心看護(hù)，唯獨(dú)不準(zhǔn)李超不久，李超變得不那么活潑了，話也少了。幾天后的一個下午，放學(xué)了，李超和王方在教室準(zhǔn)備把作業(yè)做請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析廖老師的行為。(14分)清末民初，文言文與社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，民眾深感晦澀難懂。以黃遵憲、梁啟超等為代表的知識分子掀起種。這些白話報刊不僅談?wù)摼韧鰣D存、變法革新，同時也在語言使用中推廣白話文、倡導(dǎo)語言變革。其中筆者對清末民初近50種白話報刊進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，其使用的成語中有1200多個具有一個或多個異體形式。異體成語的大量涌現(xiàn)，從一個側(cè)面反映出當(dāng)時報人從語言運(yùn)用方面沖破舊有文言格局、建立新文法的決心改換構(gòu)成要素形成異體成語提供了客觀基礎(chǔ)。漢語以表意為主，不太拘泥于形式。表現(xiàn)在異體成語上，則是成語的整體意義取決于各構(gòu)成要素的意義組合，即便結(jié)構(gòu)有所變化，或個別語素有所變化，很多時候也同時，這一時期正處于古代漢語向現(xiàn)代漢語的過渡期和文言與白話的激烈碰撞期。詞匯上單音詞的雙音化發(fā)展迅速，成語構(gòu)成語素中的單音語素受到雙音化影響，極容易將此語素與其他語素組成的雙音詞帶到成清末民初的異體成語，雖有一些沿承了下來，成為現(xiàn)代漢語中的語言材料，但是大部分異體成語并未流傳與此相應(yīng)，新事物新現(xiàn)象的出現(xiàn)會產(chǎn)生新詞，在語言表達(dá)上自然會產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更精細(xì)的詞語來描繪客觀風(fēng)使舵”的表達(dá)更有生命力。此外，語言總是在追求更為經(jīng)濟(jì)的表達(dá)，因而人們在成語的正體與異體間不更為和諧對稱。并且，成語總是在典雅性與通俗性相互碰撞、相互制衡的條件下發(fā)展，過于通俗的成語往上述成語在清末民初白話報刊中的變異使用，僅僅是清末民初白話文運(yùn)動的一個表現(xiàn)，但我們可以從中管這場發(fā)軔于白話報刊的清末民初白話文運(yùn)動，是一場規(guī)?？涨暗纳婕八枷搿⒄Z言、文學(xué)與社會等各方面的革新運(yùn)動，為后期五四運(yùn)動與革命高潮的到來做了工具上和思想上的準(zhǔn)備，并為現(xiàn)代漢語形成發(fā)展奠定了(1)文章認(rèn)為白話文運(yùn)動中出現(xiàn)大量異體成語的原因是什么?(4分)(2)文章主要闡述的語言現(xiàn)象體現(xiàn)了哪些語言發(fā)展的規(guī)律?請簡要說明。(10分)三、寫作題(本大題共1小題，50分)閱讀下面的材料，按要求作文。但是直到1900年，荷蘭的德弗里斯，德國的柯倫斯，奧地利的丘歇馬克幾乎同時分別獨(dú)立地重新發(fā)現(xiàn)該用國家通用的語言文字寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等的有機(jī)融合，使諸方面本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是完整的人，學(xué)生不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。題干中，學(xué)校建立起“過程性數(shù)據(jù)”與“關(guān)鍵事件”相結(jié)合的學(xué)生評價系統(tǒng)，用以跟本題考查教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教師成長發(fā)展過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)是從事教育教學(xué)工作所必須具備的特馬卡連柯說的這句話正是體現(xiàn)了教師的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力方面的內(nèi)容，并未體現(xiàn)教師專業(yè)自本題考查教師勞動特點的長期性。教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。首先，教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長。其次，教師對學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時間才能見效果。題干中，許多優(yōu)秀校友在回憶錄中都談到“自己的故正確答案為C:本題考查《中華人民共和國各級人民代表大會常務(wù)委員會監(jiān)督法》相關(guān)規(guī)定。根據(jù)《中華人民共和國各級人民代表大會常務(wù)委員會監(jiān)督法》的規(guī)定，縣級以上地方各級人大常委會有權(quán)撤銷本級人民政府發(fā)布的不適當(dāng)?shù)臎Q定和命令。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大無權(quán)改變或撤銷本級人民代表大會常務(wù)委員會不適本題考查學(xué)生作為受教育者享有的權(quán)利。受教育權(quán)是公民在教育領(lǐng)域接受文化、科學(xué)等教育培訓(xùn)的權(quán)利。學(xué)生的受教育權(quán)包括：受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。題干中，取消低于一定分?jǐn)?shù)線的學(xué)生本題考查教師的權(quán)利。教師的權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其中，教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改本題考查教師的權(quán)利?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定了教師享有的權(quán)利：“(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培第8頁共13頁斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)本題考查學(xué)生的公民權(quán)。榮譽(yù)權(quán)是指學(xué)生依法所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽(yù)的權(quán)利，任何人不得非法剝奪學(xué)生的榮譽(yù)稱號。題干中，中學(xué)生趙某獲得的榮譽(yù)，應(yīng)歸趙浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔(dān)臨時監(jiān)護(hù)責(zé)任；公安部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場所，由救助場所予以救助和妥善照顧，并及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(一)學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的；(三)學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；(五)學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；(六)學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人第9頁共13頁學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；(八)學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；(九)學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；(十)學(xué)校要的管理、告誡或者制止的；(十一)對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重本題考查的是教師職業(yè)道德的相關(guān)知識點。題干中，李老師和方老師因為是好優(yōu)點，對彼此存在的不足輕描淡寫，單從主觀的情感方面出發(fā)，不夠客觀公正，沒有第10頁共13頁本題考查世界歷史。索姆河戰(zhàn)役是第一次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次會戰(zhàn)，時間發(fā)生在1916年6月故正確答案為A本題考查史蒂芬·霍金的著作。英國劍橋大學(xué)的史蒂芬·霍金教授是當(dāng)代國際B項：郫縣豆瓣是四川省成都市郫都區(qū)(舊稱郫縣)的特產(chǎn)，也是中國地理標(biāo)志產(chǎn)品。C項：文登蘋果是本題考查素三彩的相關(guān)知識。素三彩，瓷器釉彩名，在未上釉的素胎上，施以成。始于明正德年間，清康熙時繼續(xù)燒制。陶瓷界還有另外一種“素三彩瓷”的第11頁共13頁樓腳下的費(fèi)縣薛莊鎮(zhèn)上白石屋村。它的前身是1940年由駐沂蒙山區(qū)抗大文工團(tuán)團(tuán)員李林和阮若珊等人采本題考查體育圖標(biāo)。冬季兩項包含射擊與越野滑雪兩個項目，運(yùn)動員需要在滑完成射擊動作，是一個“動→靜→動”的運(yùn)動過程。運(yùn)動員不僅要熟練掌握射擊入=MEDIAN(A2:A21),即可求出甲班20名學(xué)生成績的中位數(shù)。B項正確。第12頁共13頁的個數(shù)為6。B項正確。A項：選項中圖形有7個面。與題干不符，排除。C項：選項中圖形有4個面。與題干不符，排除。D項：選項中圖形有7個面。與題干不符，排除。韋老師認(rèn)真查閱自制教具的文獻(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)們討論實驗現(xiàn)象背后的原理其次，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者改變學(xué)生“背物理”的現(xiàn)狀，積極尋找解決問題的辦法，通過查閱最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，為了改境，韋老師主動向老教師請教，進(jìn)而采取一系列的措施改變了學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，綜上所述，教師只有在教育教學(xué)過程中運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，實從教師職業(yè)道德的角度看，廖老師的做法是不正確的，違背了教師職業(yè)道其次，廖老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生