小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（四川）年月真題

03329-sc201510

1、【單選題】語(yǔ)文課程的總目標(biāo)共有

7條

8條

A:

9條

B:

10條

C:

答D:案：D

2、【單選題】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,小學(xué)畢業(yè)累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字

3000個(gè)左右

3500個(gè)左右

A:

4000個(gè)左右

B:

4500個(gè)左右

C:

答D:案：A

解析：第三學(xué)段（5～6年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)

常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

3、【單選題】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)分為

2個(gè)階段

3個(gè)階段

A:

4個(gè)階段

B:

5個(gè)階段

C:

答D:案：C

解析：義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程分為四個(gè)學(xué)段：小學(xué)低（一二）年級(jí)、小學(xué)中（三四）年

級(jí)、小學(xué)高（五六）年級(jí)和初中（七八九年級(jí)）。

4、【單選題】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,小學(xué)5-6年級(jí)的習(xí)作練習(xí),40分鐘完成習(xí)作,不少于

300字

400字

A:

500字

B:

600字

C:

D:

答案：B

5、【單選題】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,小學(xué)各階段的寫作定位是

1、2年級(jí)“寫話”

3、4年級(jí)“寫段”

A:

5、6年級(jí)“作文”

B:

7-9年級(jí)“習(xí)作”

C:

答D:案：A

解析：第一階段：叫“寫話”，重點(diǎn)是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話”；第二階

段：叫“習(xí)作”，重點(diǎn)是“樂(lè)于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”;

第三階段：也叫“習(xí)作”，重點(diǎn)是“能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”，能寫“常見(jiàn)的

應(yīng)用文”。第四階段為寫作

6、【單選題】語(yǔ)文教師應(yīng)該

教教科書

用教科書教

A:

不用教科書教

B:

不教教科書

C:

答D:案：B

7、【單選題】目前的基礎(chǔ)教育課程改革是

第五次基礎(chǔ)教育課程改革

第七次基礎(chǔ)教育課程改革

A:

第八次基礎(chǔ)教育課程改革

B:

第九次基礎(chǔ)教育課程改革

C:

答D:案：C

8、【單選題】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種課程形態(tài),具有

多樣性

整體性

A:

主體性

B:

過(guò)程性

C:

答D:案：D

解析：綜合性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，具有綜合性、生活性、過(guò)程性和個(gè)性化

9、【單選題】與以往大綱相比,新課標(biāo)口語(yǔ)交際教學(xué)突出了

學(xué)科性

創(chuàng)新性

A:

社會(huì)性

B:

互動(dòng)性

C:

答D:案：D

10、【單選題】在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是

平等的對(duì)話關(guān)系

傳授者與接受者的關(guān)系

A:

指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系

B:

講課與聽(tīng)課的關(guān)系

C:

答D:案：A

11、【單選題】積累寫作題材的有效途徑是

多寫想象作文

少寫命題作文

A:

廣泛閱讀

B:

降低寫作要求

C:

答D:案：C

12、【單選題】各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視

精讀與略讀

略讀與瀏覽

A:

朗讀與精讀

B:

朗讀與默讀

C:

答D:案：D

13、【單選題】教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向

社會(huì)

時(shí)代

A:

未來(lái)

B:

歷史

C:

答D:案：C

14、【單選題】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段規(guī)定的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)是

能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字

能夠直呼音節(jié)

A:

能默寫聲母、韻母和音節(jié)

B:

能默寫《漢語(yǔ)拼音字母表》

C:

答D:案：A

15、【單選題】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,閱讀的功能有

交際功能

處理信息

A:

表達(dá)情感

B:

識(shí)字教學(xué)

C:

答D:案：B

16、【單選題】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于九年義務(wù)教育寫作教學(xué)的總目標(biāo)有

能文從字順表達(dá)自己的意思

寫作要有條理

A:

寫作要有重點(diǎn)

B:

寫作要有中心

C:

答D:案：A

17、【單選題】信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的意義是

使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效

有利于學(xué)生上課專心聽(tīng)講

A:

有利于改變學(xué)習(xí)方式

B:

有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

C:

答D:案：C

18、【單選題】語(yǔ)文課程的工具性,源于

語(yǔ)文的文化功能

語(yǔ)文的應(yīng)用性

A:

語(yǔ)文的交際功能

B:

語(yǔ)文的情感性

C:

答D:案：C

19、【單選題】識(shí)字教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的作用有

促進(jìn)閱讀興趣

A:

有利于寫字

提高識(shí)字效率

B:

增加識(shí)字量

C:

答D:案：C

20、【單選題】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,

注重終結(jié)性評(píng)價(jià)

注重形成性評(píng)價(jià)

A:

二者都注重

B:

注重綜合性評(píng)價(jià)

C:

答D:案：B

21、【判斷題】課程地位決定課程性質(zhì)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。課程的地位是有課程性質(zhì)決定的。語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他課程的

基礎(chǔ)，是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，決定語(yǔ)文課程在基礎(chǔ)教育中的重要地位。

22、【判斷題】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),重要的是對(duì)教材內(nèi)容的綜合利用與補(bǔ)充。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要在對(duì)教材整體把握，包括對(duì)教

材內(nèi)容的綜合利用與補(bǔ)充。

23、【判斷題】語(yǔ)文課程資源包括教科書和練習(xí)冊(cè)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：錯(cuò)誤。這個(gè)提法以偏概全。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例

如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)。

24、【判斷題】形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的,但要加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。終結(jié)性評(píng)價(jià)代表著結(jié)束，不再給學(xué)生提供改進(jìn)空間，而形成性

評(píng)價(jià)則積極予以學(xué)生改進(jìn)機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生進(jìn)步。因此，要做到形成性和終結(jié)性相結(jié)

合，注重形成過(guò)程的評(píng)價(jià)。

25、【判斷題】教材的體例與呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化,鼓勵(lì)靈活多樣。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。避免模式化和靈活多樣的要求有利于編寫出豐富多彩的教材，

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)心能力。

26、【問(wèn)答題】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要有哪幾種方式?

答案：(1)問(wèn)題—解決。即學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)探討和解決。(2)觀察—

表達(dá)。即學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察之后，以書面或口頭形式表達(dá)觀察所得。(3)活動(dòng)—探究。即學(xué)生

參與各種課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，并以一定方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

27、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)要概括你對(duì)“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的理解。

答案：（1）從空間看,①不能封鎖語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的貫通;②不能隔絕語(yǔ)文學(xué)科與生

活的關(guān)系;③不能脫離語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)的關(guān)系。（2）從時(shí)間看,語(yǔ)文學(xué)科要與時(shí)俱進(jìn)，不

斷調(diào)節(jié)和發(fā)展。

28、【問(wèn)答題】怎樣做到課程目標(biāo)五大板塊的協(xié)調(diào)一致？

答案：各板塊之間具有互相影響、互相牽制的目標(biāo)，要保持協(xié)調(diào)一致。①各板塊之間具有

條件或因果關(guān)系目標(biāo)，要保持協(xié)條一致。如漢語(yǔ)拼音與識(shí)字，識(shí)字與閱讀、寫作，寫字與

寫作，閱讀與口語(yǔ)交際等要協(xié)調(diào)好各個(gè)階段的目標(biāo)，做到階段相同，目標(biāo)相同。②同一目

標(biāo)出現(xiàn)在同一學(xué)段不同板塊，要保持水平一致。普通話在漢語(yǔ)拼音、閱讀、口語(yǔ)交際中都

有所涉及，在同一學(xué)段，要求保持一致。

29、【問(wèn)答題】漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些優(yōu)化的教學(xué)策略?

答案：（1）形象化?？梢圆捎们榫硤D示法、實(shí)物演示法、影視直觀法等。（2）活動(dòng)

化。可以采用拍手記憶法、學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合、角色扮演等。（3）情境化。可以采用故事

情境、情感激發(fā)等。（4）生活化。打破課內(nèi)外的壁壘，注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此，拼音

教學(xué)要充分挖掘與生活的聯(lián)系。（5）注重聯(lián)合的教學(xué)策略。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

在開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。可以采用與音樂(lè)課聯(lián)合、與美術(shù)課聯(lián)

合、故事情境等。

30、【問(wèn)答題】語(yǔ)文課程新的評(píng)價(jià)策略有哪些?

答案：（1）單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，注重綜合的評(píng)價(jià)；（2）形成性和終結(jié)性相結(jié)合，注重

形成過(guò)程的評(píng)價(jià)（成長(zhǎng)記錄袋）；（3）定性與定量相結(jié)合，注重定性評(píng)價(jià)；（4）關(guān)注

差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；（5）注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)

價(jià)相結(jié)合；（6）鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法：題型的開(kāi)放、命題的開(kāi)放、多套試題、

允許多次考試、自主展示學(xué)習(xí)成果、多向互動(dòng)性、全員參與性、學(xué)習(xí)趨動(dòng)性、評(píng)價(jià)及時(shí)

性。

31、【問(wèn)答題】以下是人教版七年級(jí)上冊(cè),第一單元《我的老師》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀后,

請(qǐng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。提示:評(píng)析可從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

立、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用、師生的互動(dòng)等方面展開(kāi)。要求:引

用新課標(biāo)的相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析,觀點(diǎn)鮮明,思路清晰?！段业睦蠋煛方虒W(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)

習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。2.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”

的深厚感情。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn)1.本文教學(xué)重點(diǎn):圍

繞中心選取典型材料,展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。2這篇文章字面并不難懂,但作者流露二于

筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

授課過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,在你們未上學(xué)以前,你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是

爸爸媽媽,或是外公外婆、爺爺奶奶,當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校,在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教

育下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象,

許多年后你們還會(huì)清楚地記得他們的音容笑貌,從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激?？墒且屇?/p>

表達(dá)這樣的感情,許多同學(xué)覺(jué)得很困難,那么讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文

《我的老師》,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。二、初步研讀?1.自讀課本?2.自主學(xué)習(xí)?

學(xué)生速讀課文,按提出的問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)在書上做好圈點(diǎn)批注;各小組合作解決這些問(wèn)題。如小

組不能解決的,在全班交流解決。投影思考的問(wèn)題:?①本文的主要人物是誰(shuí)?(蔡蕓芝老

師)?②本文共記敘了幾件難忘的事情?各用一個(gè)小標(biāo)題概括,寫在書上。(共記敘了七件事:1.

蔡老師假裝發(fā)怒;2.蔡老師課外教我們跳舞;3.蔡老師帶我們觀察蜜蜂;4.蔡老師教我們讀詩(shī);5.

我們看蔡老師寫字;6.蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;7.我睡夢(mèng)中去找老師。)③蔡老

師是一個(gè)什么樣的老師?請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。?(總的來(lái)講,蔡老師是一位溫柔慈

愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛(ài)、敬仰、美

慕,是理所當(dāng)然的。)三、深入研讀?1.作者寫蔡蕓芝老師,選了七件小事,是不是太多了?請(qǐng)談

一下你的看法.?(這七件小事都是小學(xué)生的日常生活,讀來(lái)使人感到十分熟悉和親切,因?yàn)檫@些

材料不是隨便拾取,而是做了精心選擇。那七件看似平常的瑣事,卻能從不同的角度—或課上,

或課外,或校內(nèi),或校外,或平時(shí),或假期,全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)

老師的愛(ài)。)?2.七件小事哪些詳寫?哪些略寫?為什么這樣安排?(這七件小事,后兩件詳寫,前

五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng),用的是略寫,側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔

可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的援助,在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象,突現(xiàn)她的

“慈愛(ài)”、“公平”與“偉大”,使作者感情升華,直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍

寶之一”的事—“暑假之夢(mèng)”,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)限的眷念、思慕之情,使每個(gè)讀者

都深受感染。這樣安排,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深,突出了“老師

愛(ài)學(xué)生,學(xué)生更愛(ài)老師”這一主題。)教師小結(jié):從以上的討論可以看出,一篇文章選什么材料,

怎樣安排這些材料,都要圍繞中心來(lái)考慮。四、體悟情感,師生共賞1.教師:這篇文章的文字

比較淺顯,我相信在座的同學(xué)都能讀懂,但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里,充滿了濃郁的感情?？梢哉f(shuō)

這篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美

的散文,要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字,(投影)朗讀:?“每逢放假的時(shí)候,我們

就更不愿意離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情

景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)

于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”?“默默”兩字,沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察,這

是孩子表達(dá)依戀的方式,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,寫出孩子與

自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫,濃濃的情意

勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。?“你”:一般的情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,

變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感

情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。?2請(qǐng)同學(xué)自己看書,進(jìn)行品味鑒賞,談你感受最深的一

例,可以是一個(gè)詞語(yǔ),一句話,一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可,在賞析前或賞析后要求他們有

感情地進(jìn)行朗讀?五、拓展延伸,寫作訓(xùn)練?教師:非常真摯而感人的師生情誼,成為文學(xué)作品的

一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音訊,而他此時(shí)已在文學(xué)方面取

得了較大的成績(jī),準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片,你能代魏巍寫嗎??在寫之前我們先了解一下魏

巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕,請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀“魏巍介紹”(略)?明信片都比較短,要特別注意

內(nèi)容的精要,而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了,我在文學(xué)上已頗有建樹(shù),所以明信片應(yīng)包含這樣

一些基本內(nèi)容:1通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶;2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思

念和感激之情;3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。?學(xué)生寫作,然后交流。具體寫法不求一律,

有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。?教師小結(jié):在剛才同學(xué)的交流中,我聽(tīng)出了兩點(diǎn):一是同學(xué)們已基本掌

握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師,表達(dá)自己的真情實(shí)感;二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很

深的。我相信,在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們的老師會(huì)愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子,我們的學(xué)生會(huì)

愛(ài)他們的老師如自己的父母。?六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)、布置作業(yè)?從這堂課的學(xué)習(xí)中,我們

看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈,