本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁幼兒園中班教師讀書筆記

幼兒園老師讀書筆記

我仔細讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺，許多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。許多時候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會的日常規(guī)律和相關法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時候，你才能和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的進展是打算孩子一生的關鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻留意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應的進展關鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個布滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒供應科學的視覺環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的力量，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進展都有肯定的關系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷消失。當我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時間過程。當我們在平安的條件下，實行滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子供應較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會消失敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀還是消失“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到集體生活。許多時候，我所在的小班常常會消失“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實行制止的方法告知孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的進展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要責備還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己打算。而幼兒對細小事物的觀看，皮亞杰認為：兒童首先是通過簡潔圖式進展認知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對世界的熟悉肯定是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開頭的制止到現(xiàn)在的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀看細小事物對孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領幼兒進行一節(jié)對“亮晶晶”的觀看訓練活動課遠比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的進展狀況和哪些關鍵期在這階段進展對幼兒進行了解，是用正確的方法引導幼兒進展的一項必不行少且特別重要的環(huán)節(jié)。不僅如此，許多時候在幼兒的日常生活中還會消失“排斥一些幼兒”的驚奇現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關系的敏感期。這時我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關系的重要性。人際關系很好的幼兒和人際關系很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個人心理品質和社交力量。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、樂觀的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但許多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而常常會不記得“受忽視兒童”，

不受歡迎，也不受排斥。這時，我會常常發(fā)動全班幼兒進行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會實行著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間消失的問題。

年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會消失一些關于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中仔細觀看、正確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園訓練，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的訓練是不夠的，家長的緊密協(xié)作也是必不行少的一個重要環(huán)節(jié)。

許多時候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的力量，而作為老師的我們，要急躁的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的急躁教育，家長的支持協(xié)作，家園攜手共同訓練為孩子順當通過敏感期奠定堅實的基礎，促進幼兒健康歡樂的成長。篇二：幼兒老師《習慣左右孩子一生》讀書筆記

幼兒老師《習慣左右孩子一生》讀書筆記

“習慣”這個詞，我們每天會掛在嘴邊。習慣就像一把鑰匙，人的一生都會隨身攜帶，好習慣可以開啟勝利和幸福之門，帶領你走出撲朔迷離的大海，為你的人生指明正確的方向;壞習慣則會隨時阻礙你走向勝利之門，把你帶到墮落和頹廢的路上去。因而“習慣”越來越被家長所重視，看了《習慣左右孩子一生》這本書，我突然覺得小班年齡的孩子習慣培育是那么的至關重要。是的，現(xiàn)在有許多成人就是因為小時候習慣沒有培育好而造成了很多的累贅和陋俗。

記得在這本書中一位記者采訪一位中國名人時，記者這么問：請問您的勝利最想感謝的人是誰呢?這位中國名人說：我最想感謝的人是我年幼時剛踏進園地的老師和我的父親。記者覺得很驚奇連續(xù)追問：這是為什么呢?他笑著回答：因為是幼兒時的老師她訓練我東西哪里拿的就要放到那里去;吃飯之前要洗手;伙伴之間要友好交往;聽別人說話時，眼睛要仔細的凝視對方;而我的父親同樣也在我年幼時就告知我，不是自己的東西不行以拿回家，不該說的話不能亂說;自己想要的東西必需靠自己的雙手打拼。在場的全部記者都被他的回答所打動。是的，一個好的習慣假如在你年幼時沒有形成，那么它將影響你的一生。所以幼兒時，作為一名老師，你的行為習慣對身邊的孩子是影響一生和至關重要的。

記得我在帶小班時，我常把訓練孩子留意衛(wèi)生，愛惜自己的教室掛在嘴邊，但直到進入中班我還是不能轉變孩子們隨地扔垃圾的習慣。一次，小胖把一張吃好的早餐垃圾順手扔在了走道上，但小胖好像又意識到了什么，回頭看了看，乘這一個契機，我并沒有給與批判，而是自己走過去撿起了這個垃圾，或許是我這一個小小的舉動，讓小胖帶動了別的孩子，他走進了教室對別的小伙伴說：我把垃圾丟外面了，是老師幫我撿的!于是我笑著說：這是我們中二班的教室和走道，我可不想讓它變臟哦，我愛我的孩子們，還有這個教室!然后我自信的走開了。從那后，孩子們把垃圾扔進垃圾桶的習慣就這樣養(yǎng)成了，或許，這樣的習慣只要成人的一句話和一個小小的舉動，就能轉變孩子的一生，篇三：《好媽媽賽過好老師》讀書筆記跟尹建莉老師學當好老師

讀《好媽媽賽過好老師》有感

人在開頭的一剎那間，也就是尚處于天真純凈時期所接受的感知，將對他的一生產(chǎn)生不行磨滅的影響。

盧梭

我始終認為，老師和媽媽一樣，對孩子的愛是最純粹的。沒有哪個老師不想將自己的同學教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的同學許多許多。許多優(yōu)秀的老師自己孩

子成果甚至不如家庭條件一般的同學，因為他們將更多的愛給了同學，忽視了對自己孩子的照看。

我始終覺得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會在我耳邊說靜靜話，，特別信任的告知我他們家里發(fā)生的隱秘。有時候無意間摸摸孩子的頭，他甚至會興奮一成天。

媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都打算了孩子將來。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)訓練的第一任老師，也必將對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。

尹建莉老師是一位才智的媽媽，她訓練女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開朗。

一、讓孩子悄悄的承受苦痛。

讓孩子在打針是不哭的確是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預防接種時，全班的孩子哭聲雷動，幾乎沒有方法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭？我們經(jīng)常采納物質刺激法，發(fā)糖果，買玩具。也用了恐嚇強迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來說，打針的苦痛對未諳世事的他們來說是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。尹建莉老師是這樣做的：先將打針的緣由告知孩子，然后將打針的痛苦正確的告知孩子，最終進行正面的鼓舞。一歲八個月的孩子竟然忍受了打針的苦痛，冷靜的完成了整個過程。訓練無小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)覺了訓練的契機，進而找到培育孩子忍耐苦痛的方法。孩子越小的經(jīng)受，對其成人后的影響越大。讓他們從小獵取承受苦痛的閱歷，也會為他們將來直面苦痛增加士氣。

苦痛永久是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復消失。有時候，皮肉之苦甚至是最簡潔的?？梢哉f，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個又一個苦痛的基礎上獲得進展進步的。因此，從小做起，

從小事做起，教給孩子承受苦痛的方法，這無疑將有很強的現(xiàn)實意義。

而我們平常，當孩子不當心跌倒而難過大哭時，我們肯定是費了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點小小的苦痛時，我們老師和家長都會傷心不已，那么，他們的將來面臨真正的苦痛時會怎樣呢？

二、讓孩子獵取學習的魔杖

有一根魔杖，被它點過之后的孩子學習力量強，會獲得奇妙的力量。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“同學的智力進展取決于良好的閱讀力量?！?/p>

在書中列舉了一個親身經(jīng)受的例子：四個同班同學，在學校五班級時相差無幾，不同的是兩個閱讀力量強，其余兩個從不閱讀課外書。幾年后，閱讀力量強的孩子在重點中學游刃有余，其余兩個雖然參與了許多輔導班，卻在一般學校學習吃力。

我們始終從小就給孩子很大的學習壓力，要求他們必需考100分，必需遵守紀律，參加各種各樣的補習班。其實，我們讓孩子取得好成果的方法也很簡潔。就是讓他們大量的練習。殊不知，這對他們的智力進展沒有任何好處，甚至會產(chǎn)生負面影響。要給他們的學習力量供應源源不斷的動力，只有課外閱讀。

就幼兒生而言，智力進展水平還沒有表現(xiàn)出很大的差異，也沒有應試訓練的壓力，正是培育他們閱讀力量的大好時機。這就需要我們幼兒老師細心實施各項閱讀活動，給孩子學習力量一根奇妙的魔杖。

三、讓同學學會和善和豁達。

和善和豁達是永久相隨的。一個能給小凳子揉痛的孩子，她對別

人會有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情開心，也能保證她一輩子不吃大虧。

人與人之間的沖突是永久存在的，幼兒亦是如此。當孩子不當心磕碰兒哇哇大哭是，當孩子因為一點小事與其他小伴侶發(fā)生沖突時，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導？尹建

莉老師的做法是：讓孩子正視對方的苦痛并憐憫對方。她在孩子與小凳子相撞時，訓練孩子憐憫小凳子，給小凳子揉痛。她告知孩子：小凳子更弱小，更需要憐憫。和善是天生的，但往往在平常生活中因為沖突處理不善而慢慢泯滅，內心慢慢就會被自私和冷酷取而代之。做個好人，這應當是家長培育孩子的主要目標之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿意與幸福。愛他人應當是從人心中迸發(fā)出來的東西，它是人自己的力氣。憑借這種力氣，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實生活中，家長往往訓練孩子不吃虧，與人沖突時決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生許多的沖突中，家長的不正確教育往往是發(fā)生沖突的根源。有時候，對家長的訓練方式我們是無能為力的，但在孩子沖突處理中我們是主角。這個時候，用給小凳子揉痛的方式處理睬潛移默化的將和善的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。

四、將孩子當成孩子。

人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純凈，不諳世事。屬于他們的世界，應當是歡樂，自由，因為他們正處在共性進展的最好

時間。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強加給他們，甚至把我們未完成的抱負，都變成他們奮斗的目標。給孩子太多壓力，肯定會壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

（一）我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。

孩子在生活中，會犯許多的小錯誤。這可能和父母的訓練有關，也可能是天性使然。有時候，人專注于某一件事情，就會遺忘掉另一件事情。很多大科學家都愛犯小錯誤。比如弗洛伊德就經(jīng)常找不到自己的家。然而，我們往往對孩子的錯誤缺乏理解，經(jīng)常責怪他們。或者走另一個極端，什么事情都提示他們，幫他們做好。無法讓孩子自由走路，那么他們永久也難以獨立。

（二）我們不要孩子考100分