八年級下冊物理教案（9篇）北師大版八年級下冊物理教案篇一一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能了解噪聲的來源和危害知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。2、過程與方法通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路3、情感、態(tài)度和價值觀通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識二、教學(xué)重難點重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識三、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法四、教學(xué)過程：放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？1、噪聲的來源（學(xué)生討論）總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）2、噪聲的等級和危害（學(xué)生討論）總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：>90dB，會破壞聽力；>70dB，會影響學(xué)習(xí)和工作；>50dB，會影響休息和睡眠。3、控制噪聲復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。五、課堂小結(jié)：1、噪聲的來源和危害有哪些？2、怎樣防治噪聲？六、布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？七、教學(xué)后記：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。八年級下冊物理的教案篇二課題3.3液化和汽化課型預(yù)習(xí)+展示達標(biāo)測評：見課件拓展提升8、如圖所示，在“觀察水沸騰”實驗中，水在沸騰時，溫度計示數(shù)如圖所示，此時水的沸點為；若繼續(xù)加熱2min，溫度計的示數(shù)；（填“升高”、“降低”或“不變”）溫度計周圍的“白氣”是水蒸氣遇冷形成的小水滴。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影展示）1、知識與技能①知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象，汽化時吸熱。②了解蒸發(fā)和沸騰的相同點與不同點。③通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和分析、歸納、概括的能力。2、過程與方法①讓學(xué)生例舉日常生活中的例子，觀察并感受汽化和液化現(xiàn)象。②經(jīng)歷探究汽化的現(xiàn)象與實質(zhì)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。3、情感態(tài)度與價值觀①通過讓學(xué)生參與本節(jié)課對汽化現(xiàn)象的探究活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。②培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度對待生活中物理現(xiàn)象。課堂流程：預(yù)習(xí)課：閱讀教材10′→組內(nèi)交流導(dǎo)學(xué)案10′→組間交流10→鞏固提升10′展示課：預(yù)習(xí)交流，發(fā)現(xiàn)問題3′→組內(nèi)互動，探究問題5′→小組獲取任務(wù)，明確答案2′→交流展示15′→穿插鞏固，整理糾錯2′→知識拓展5′→達標(biāo)測評8′學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、觀察沸騰現(xiàn)象，歸納總結(jié)沸騰的特點。2、知道汽化會吸熱。新人教版八年級下冊物理教案篇三教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能●能用速度描述物體的運動●能用速度公式進行簡單的計算●知道勻速直線運動的概念2、情感、態(tài)度與價值觀●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感教學(xué)重、難點分析1、重點：速度的計算2、難點：速度單位以及單位換算教學(xué)過程（一）引入新課場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？（二）講授新課1、速度組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快?！碧釂枺盒±畈叫校鴭寢岒T自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運動得快?！霸谙嗟鹊臅r間內(nèi)，走的路程多的運動得快”提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？啟發(fā)學(xué)生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。表示運動快慢的物理量速度：大小等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程v=s/t單位：m/s或者是km/h例題：書本23頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算練習(xí)：20m/s=54km/h=例題：書本24頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。2、勻速直線運動指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。變速運動：物體運動快慢是變化的運動。讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度（三）課堂小結(jié)1、怎樣表示運動的快慢？2、速度是怎樣計算的？3、速度的單位怎樣進行換算？4、什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？（四）作業(yè)1、書本26頁第一、四題2、完成相應(yīng)的同步測試（五）教學(xué)后記八年級物理下冊教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1、知道牛頓第一定律2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；3、理解慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性；4、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)想象能力教學(xué)重點：實驗探究阻力對物體運動的影響教學(xué)難點：對慣性現(xiàn)象的理解教學(xué)準(zhǔn)備：斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細(xì)線、紙箱、木塊等教學(xué)過程二次備課新課引入：我們學(xué)過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學(xué)過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)?？梢?，力和物體的運動有密切的聯(lián)系。我們在這一章中要學(xué)習(xí)力和運動二者之間的聯(lián)系。古希臘的學(xué)者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。物體的運功需要力來維持嗎？新課：一、探究阻力對物體運動的影響教師強調(diào)實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。學(xué)生要理解實驗要求的一些目的演示實驗：小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下1）教師提問：小車為什么停下來？（學(xué)生回答）小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下2）教師提問：小車滑行的距離怎么長了？（學(xué)生回答）小車受到的摩擦力變小了3）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠(yuǎn)些嗎？（學(xué)生回答）減小水平面對小車的阻力。結(jié)論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進越遠(yuǎn)。設(shè)想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？小車應(yīng)該永遠(yuǎn)運動下去。最后，英國的著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了前人研究的成果，建立了力和運動的關(guān)系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律。一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持牛頓第一定律是建立在實驗基礎(chǔ)上，進一步的科學(xué)推理得到的非實驗定律。大家要學(xué)習(xí)科學(xué)家的刻苦鉆研精神，也要向他們學(xué)習(xí)一種研究問題的方法——科學(xué)推理法。二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。1、打棋子實驗（學(xué)生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進水杯里。鼓勵學(xué)生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預(yù)防慣性造成的危害的。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠(yuǎn)前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）教師強調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關(guān)。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，板書設(shè)計：牛頓第一定律一、牛頓第一定律1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。2、運動的物體不需要力來維持。二、慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)。與物體的速度，體積等無關(guān)八年級物理下冊教案篇五(一)教材人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(二)教學(xué)要求：1．知道什么是浮力和浮力的方向。2．理解浮力產(chǎn)生的原因。3．理解物體的浮沉條件。4．會用彈簧測力計測浸入液體中的物體受到的浮力。(三)教具演示實驗器材：正方形木塊、乒乓球、玻璃水槽、水，鐵塊、小藥瓶、注射器，細(xì)砂。學(xué)生實驗器材：彈簧測力計、石塊、細(xì)線、燒杯、水和酒精。(四)教學(xué)過程：一、引入新課船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。從本節(jié)起學(xué)習(xí)新的一章“浮力”。板書：“第十二章浮力一、浮力”二、進行新課：1．什么是浮力？(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)?？梢?，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。(2)演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？教師指出，為研究這個問題，同學(xué)們分組完成課本12-2的實驗。（兩人一組進行實驗）要求：①明確實驗?zāi)康氖桥袛嘟]在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。②石塊要用細(xì)線拴牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數(shù)時，石塊不要觸及杯底或杯壁。學(xué)生實驗時，教師巡回指導(dǎo)。實驗完畢，組織討論，教師總結(jié)。①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關(guān)系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時彈簧秤的示數(shù)就是石塊所受的重力。②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是多少？這幾個力的關(guān)系如何？兩次彈簧秤的讀數(shù)之差說明了什么？小結(jié)：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體細(xì)線；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數(shù)+浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時的視重）。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。教師總結(jié)講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖（見圖12-1）。總結(jié)、板書：1．什么是浮力(1)浸在液體中的`物體受到的液體向上托的力叫做浮力。(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數(shù)。F浮=G-F＇2．浮力產(chǎn)生的原因(1)提問：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動？復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強的特點，啟發(fā)學(xué)生答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運動。以上講解可結(jié)合圖12-2進行。(2)提問：浸沒在水中的立方體（木塊）上下表面所受水的壓強是否相等？哪個大？為什么？立方體上下表面受到的壓力如何計算？是否相等？哪個大？為什么？啟發(fā)學(xué)生回答，教師總結(jié)并結(jié)合畫圖講解。說明浸沒在水中的立方體，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見圖12-2）。上下表面的壓力差就是浮力。板書：“2．浮力產(chǎn)生的原因(1)液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力即F浮=F＇-F。(2)物體在氣體中也受到浮力?！蔽矬w在氣體中也受到浮力，可啟發(fā)學(xué)生舉例答出。3．物體的浮沉提問：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方？演示：提示同學(xué)觀察物體在水中運動情況。把鐵塊浸沒在水中，放手后鐵塊下沉。把木塊浸沒在水中，放手后木塊上浮。把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴(yán)的小瓶（可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細(xì)調(diào)整瓶內(nèi)水量或調(diào)整裝入的細(xì)砂，直至可懸浮在水中為止）浸沒在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。學(xué)生討論：浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個力的作用？大小關(guān)系如何？說明力的方向。教師結(jié)合實驗，邊講邊畫出浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析示意圖，總結(jié)出浮沉條件。讓學(xué)生觀察實驗：浸沒在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動。教師指出，木塊漂在水面上時，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個力的作用？它們的關(guān)系如何？學(xué)生回答，教師總結(jié)物體的浮沉條件并板書：板書：“3．物體的浮沉(4)漂?。篎浮=G——物體的一部分浸入液體中”教師說明：(1)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。(2)漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。但漂浮是物體在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。(3)完成課本圖12-3中的填空題。1．什么是壓力垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸面的壓力都等于物體的重力？請同學(xué)觀察一個實驗．觀察實驗用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊講述．（1）用手指輕壓鋼板尺中央，鋼板尺會彎曲變形，用力越大彎曲形變越大，用力越小彎曲形變越小，可以用形變大小來判斷鋼板尺受壓力的大?。?）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個壓力，這個壓力是多大呢？（請學(xué)生回答：等于金屬塊重力）（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說明了什么問題？（這里請學(xué)生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變小．）（4）如果繼續(xù)抬高鋼板尺一端，會看到形變繼續(xù)變小，表明壓力變?。@個實驗表明，自由的靜止在斜面上的物體對斜面的壓力小于物體的重力．如果我們將圖釘投入墻內(nèi)，這時圖釘對墻面的壓力方向如何？圖釘重力的方向如何？圖釘對墻的壓力方向垂直于墻面，圖釘重力的方向豎直向下．這時圖釘對墻的壓力來自哪兒？這個力與圖釘重力有沒有關(guān)系？這個力來自拇指對圖釘?shù)淖饔昧?，與圖釘?shù)闹亓o關(guān)．通過以上實驗及事例分析可以知道，壓力有時等于物體重力，有時與物體重力有關(guān)但數(shù)值上不相等，有時與重力無關(guān)．2．影響壓力作用效果的因素當(dāng)受力面積相同時，壓力越大效果越明顯，當(dāng)壓力相同時，受力面積越小效果越明顯．（板書）為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進行比較，這就是壓強．3．什么是壓強物體單位面積上受到的壓力叫做壓強．（板書）三、布置作業(yè)1．完成本節(jié)課文練習(xí)1~5題。2．思考題：本節(jié)后面的“想想議議”。八年級下冊物理教學(xué)設(shè)計篇六【浮力】教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、了解生活中的浮力；2、了解如何用彈簧測力計測量浮力；3、理解浮力產(chǎn)生的原因；4、初步探究決定浮力大小的因素。（二）過程與方法1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因；2、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。（三）情感、態(tài)度、價值觀1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動；2、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。重點：通過實驗探究得出決定浮力大小的因素難點：理解浮力產(chǎn)生的原因課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶（去底）、彈簧測力計、細(xì)線、鋁塊學(xué)生：彈簧測力計、細(xì)線、燒杯、水、鹽水圓柱體（標(biāo)有等距離空格）等體積的鐵塊和鋁塊教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行；節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊含了什么物理知識？學(xué)生：浮力師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。（設(shè)計意圖：以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）（二）推進新課一、浮力1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物體是誰？（教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況）學(xué)生活動：（討論回答）浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。2、在水中下沉的物體會受浮力嗎？浮力該如何測量？演示實驗：(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。（2）把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。請同學(xué)分析實驗現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力？同時得出測量浮力的一種方法。學(xué)生活動：（對比、分析、討論得出）(1)下沉的物體也受浮力（2）浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉3、浮力是怎樣產(chǎn)生的？演示實驗：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置的無底飲料瓶中，向飲料瓶中加水，乒乓球并不浮上來。（2）如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來。乙學(xué)生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。（教師提示：根據(jù)液體內(nèi)部壓強知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況）（設(shè)計意圖：八年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實驗，加強直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。）二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？1、你認(rèn)為浮力的大小與什么因素有關(guān)？閱讀課本P51實驗，并結(jié)合生活經(jīng)驗，說出你的猜想和依據(jù)。學(xué)生活動：討論、說出猜想教師活動：引導(dǎo)學(xué)生對提出猜想進行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)2、要驗證上述猜想，應(yīng)采用什么研究方法？學(xué)生：控制變量法3、分組實驗，每小組同學(xué)探究其中一個猜想學(xué)生活動：①各小組針對本組要探究的猜想，設(shè)計實驗步驟及記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，然后進行探究實驗②根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論③各組派代表匯報實驗過程及得出的結(jié)論教師活動：①巡回指導(dǎo)實驗操作②對學(xué)生的合作探究過程給出評價③和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽猜想，并對猜想進行探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流合作能力）（三）課堂小結(jié)：1、浮力的定義及產(chǎn)生原因2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積（四）當(dāng)堂檢測1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N.2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定板書：10.1浮力一、浮力：1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力2、方向：豎直向上3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差二、決定浮力大小的因素：1、液體的密度2、物體浸在液體中的體積教學(xué)反饋：1、課堂容量較大，學(xué)生對知識的鞏固和練習(xí)不夠，留待課后完成，2、學(xué)生在探究實驗中提高了動手能力、分析能力，學(xué)會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。八年級物理下冊教案篇七導(dǎo)入一：如圖所示，小朋友在玩蕩秋千，當(dāng)被推動幾下后，秋千就會蕩起來，秋千蕩得越高，感覺到蕩的過程速度就越大。蕩秋千的過程中，小朋友的動能和勢能是如何變化的。導(dǎo)入二：手持粉筆頭高高舉起。提問：被舉高的粉筆頭具不具有能量為什么。學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程、首先提出當(dāng)粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化（重力勢能減少，動能增加）在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，指出自然界中動能和勢能變化的事例很多。[設(shè)計意圖]從身邊的實驗出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。導(dǎo)入三：教師利用事先準(zhǔn)備好的演示器材，請兩個同學(xué)配合，指導(dǎo)他們完成一個小游戲，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考游戲里面的科學(xué)道理。如圖，將小鋼球或鐵鎖固定在細(xì)線的一端，細(xì)線的另一端系在鐵架臺上，使小鋼球與細(xì)線形成一個擺、讓一個同學(xué)靠近鐵架臺，頭稍低，另一同學(xué)把小鋼球由該同學(xué)的鼻子處釋放，小鋼球（鐵鎖）擺動過程中能否碰到該同學(xué)的鼻子，提醒注意安全，并思考其中的科學(xué)道理。導(dǎo)入四：多媒體展示過山車的動畫過程、畫面上出現(xiàn)：過山車從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放，不斷地加速向下運動，越過圓環(huán)軌道的最高點，最后沖上軌道的另一側(cè)、在學(xué)生觀看過山車的同時，教師提醒學(xué)生分析過山車在運行過程中動能和勢能的變化情況、思考：過山車為什么要從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放說明：教師不對學(xué)生的回答做評判，只告訴學(xué)生，要回答這個問題，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容、引出本節(jié)課的課題：機械能及其轉(zhuǎn)化。一、機械能及其轉(zhuǎn)化思路一給出機械能的概念，重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱為勢能，動能、勢能統(tǒng)稱為機械能、物體具有的機械能等于動能、勢能兩種能量之和。[知識拓展]能量的種類很多，如太陽能、電能、原子能等，而機械能是與物體的機械運動情況有關(guān)的一種能量，單位跟其他形式的能量單位相同，都是焦耳（J）。之所以把動能、勢能統(tǒng)稱為機械能，是因為動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，滾擺和單擺是動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的常見實例、下面通過實驗分析實例中動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的。1、探究活動一：如圖所示，將滾擺卷起后釋放，讓學(xué)生觀察分析：①滾擺在最高處時具有什么能。②釋放后觀察滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化，分別分析滾擺下降和上升過程中動能、勢能的變化情況。③動能和重力勢能之間是否可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生進行實驗并回答問題：①重力勢能。②下降時：質(zhì)量不變、高度變小、速度變大、重力勢能變小、動能變大，減小的重力勢能變成了動能、上升時：質(zhì)量不變、高度變大、速度變小、重力勢能變大、動能變小、減小的動能變成了重力勢能。③動能和重力勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化。[設(shè)計意圖]讓學(xué)生參與實驗探究、在實驗中獲取知識，增長本領(lǐng)。2、探究活動二：如圖所示，將單擺的擺球置于A處，然后釋放、擺球就可以在A，C之間來回擺動。①擺球在哪些位置高度最高。②擺球在哪些位置速度最大。③分析擺球從A~B運動過程中，動能、勢能的變化情況。④分析擺球從B~C運動過程中，動能、勢能的變化情況。學(xué)生進行實驗并回答問題：①擺球在A，C處高度最高，具有的重力勢能最大。②擺球在B處速度最大，具有的動能最大。③擺球從A~B運動過程中，重力勢能不斷減小，動能不斷變大，是重力勢能不斷轉(zhuǎn)化為動能。④擺球從B~C運動過程中，重力勢能不斷增大，動能不斷減小，是動能不斷轉(zhuǎn)化為重力勢能。總結(jié)：動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化、3、探究活動三：（1）手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，觀察到什么現(xiàn)象在此過程中，涉及哪些能量的轉(zhuǎn)化（2）按下圖進行實驗：讓木球從斜槽上端滾下，觀察木球碰擊彈簧的過程、分析圖中，木球從甲→乙圖和乙→丙圖能量轉(zhuǎn)化的過程。學(xué)生進行實驗并回答問題：（1）觀察到木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運動、在此過程中，彈簧片的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。（2）從甲→乙圖中，木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能、從乙→丙圖中，彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。這說明動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化、[設(shè)計意圖]通過精心設(shè)計的問題，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和有效性、4、回顧滾擺實驗后思考：①滾擺上下運動的過程中機械能總量有什么變化，為什么②滾擺機械能總量減小的原因是什么如果沒有摩擦和空氣阻力，機械能的總量還會不會變化學(xué)生討論回答：①滾擺上升的最大高度越來越小，說明滾擺具有的機械能總量不斷減小。②滾擺機械能總量減小的原因是摩擦和空氣阻力、如果沒有摩擦和空氣阻力，機械能的總量不會變化?？偨Y(jié)：在動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，如果沒有摩擦和空氣阻力則機械能的總量保持不變，這就是機械能守恒定律。思考：乒乓球落地后又彈起來，為什么達不到原來的高度，能量是怎么轉(zhuǎn)化的。介紹人造地球衛(wèi)星在運行過程中發(fā)生動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。思考：①衛(wèi)星運行過程中機械能是否守恒②衛(wèi)星從近地點向遠(yuǎn)地點運動時重力勢能、動能、速度分別怎么變化③衛(wèi)星在什么時候動能最大什么時候重力勢能最大學(xué)生思考后回答：①守恒，因為衛(wèi)星在太空運行，沒有空氣阻力，只有動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。②重力勢能增大，動能減小，速度減小。③在近地點時動能最大，在遠(yuǎn)地點時重力勢能最大。[設(shè)計意圖]人造地球衛(wèi)星涉及機械能的轉(zhuǎn)化和守恒，可以拓寬學(xué)生視野。思路二1、機械能：動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能、一個物體可以既有動能，又有勢能。多媒體展示：從高處下落的蘋果，速度越來越快，用頻閃攝像機攝下它下落的過程，如圖所示。提出問題：被舉高的蘋果具不具有能量為什么學(xué)生活動：學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析蘋果下落的過程、首先提出，當(dāng)蘋果下落到某一點時，蘋果具有什么能量（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，蘋果的重力勢能和動能各有什么變化（重力勢能減少，動能增加）。在蘋果下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。2、動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)化實驗1：用細(xì)線把小球系好，吊在天花板上，做成如圖甲所示的單擺、將單擺拉至A點處，松手，讓單擺自由擺動、發(fā)現(xiàn)單擺從A點運動到B點的過程中，速度越來越大，從B點運動到C點的過程中，速度越來越小。實驗2：把一個滾擺懸掛起來，如圖乙所示，用手捻動滾擺使懸線纏在軸上，滾擺升高到最高點，松手，發(fā)現(xiàn)滾擺下落的過程中，速度越來越快，滾擺上升的過程中速度越來越慢。問題研討問題1：單擺從A點運動到B點，C點的過程中，動能和重力勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？答：問題2：滾擺在下落、上升的過程中，動能和重力勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？答：學(xué)生活動：交流討論，思考回答。（1）單擺從A點運動到B點的過程中，動能變大，重力勢能變小，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；單擺從B點運動到C點的過程中，動能變小，重力勢能變大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能、（2）滾擺在下落的過程中，動能變大，重力勢能變小，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；滾擺上升的過程中，動能變小，重力勢能變大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。知識歸納：在一定的條件下，物體所具有的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。友情提示：在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，一種形式的能減少，另一種形式的能增加，減少的那種形式的能轉(zhuǎn)化為增加的那種形式的能。3、動能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化實驗3：如圖所示，在水平槽里豎立一個彈簧片，讓木球從斜槽滾入水平槽，撞擊彈簧片、觀察到木球接觸、碰撞彈簧片的過程中，木球的速度越來越慢，彈簧片彎曲程度越來越大；木球被彈簧片彈回的過程中，木球的速度越來越快，彈簧片彎曲程度越來越小。問題研討問題1：在木球與彈簧片接觸、碰撞和被反彈的過程中，動能和彈性勢能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？答：問題2：由上面的實驗，你能得出什么結(jié)論答：學(xué)生活動：交流討論，思考回答。（1）在木球與彈簧片接觸、碰撞的過程中，木球的動能減小，彈簧片的彈性勢能增大，木球的動能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢能、被反彈的過程中，彈簧片的彈性勢能減小，木球的動能增大，彈簧片的彈性勢能轉(zhuǎn)化為木球的動能。（2）動能和彈性勢能能夠相互轉(zhuǎn)化。實驗4：用彈簧振子演示動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生活動：觀察演示實驗，思考問題，選出代表發(fā)表見解。問題：這個實驗中，小球的受力情況如何各個力的做功情況如何這個實驗說明了什么。小球在往復(fù)運動過程中，豎直方向上受重力和桿的支持力作用，水平方向上受彈力作用、重力、支持力和速度方向總垂直，對小球不做功；只有彈簧的彈力對小球做功。實驗表明，小球在往復(fù)運動過程中總能回到原來的位置，小球在往復(fù)運動過程中彈性勢能和動能在不斷轉(zhuǎn)化。知識歸納：在一定的條件下，物體所具有的動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。友情提示：動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化，動能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化；不同形式的機械能都可以相互轉(zhuǎn)化。[知識拓展]各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化，如電能可以轉(zhuǎn)化為光能，太陽能可以轉(zhuǎn)化為電能等，動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化只是能量轉(zhuǎn)化中的一種形式，能量轉(zhuǎn)化過程中總是一種能量減少，另一種能量增加。二、水能和風(fēng)能的利用請學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識自然界存在的機械能、指出：水能和風(fēng)能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢能就越大、這樣水從壩上落下時轉(zhuǎn)化成的動能就越大，水推動壩下方的水輪機轉(zhuǎn)動，水輪機又帶動發(fā)電機發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。利用風(fēng)能做功主要是靠風(fēng)車，也可以用風(fēng)車的轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機發(fā)電、利用風(fēng)能不會有環(huán)境污染，但風(fēng)能不穩(wěn)定，不像攔河壩那樣能把“風(fēng)能”儲存起來。展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機械能有利也有弊。在水（風(fēng)）力發(fā)電站，將水（風(fēng)）的機械能轉(zhuǎn)化為電能。[設(shè)計意圖]通過水能和風(fēng)能的利用，知道人類如何利用機械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實際問題、提高運用機械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點分析力學(xué)問題的意識。課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲在實驗探究中又存在哪些問題還有什么想探究的問題學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。[設(shè)計意圖]加強知識的鞏固掌握、提高學(xué)生的交流表達能力、1、如圖所示，已知某人造地球衛(wèi)星沿橢圓軌道運行，其近地點距離地面高439km，遠(yuǎn)地點距離地面高2384km，衛(wèi)星在近地點時動能，在遠(yuǎn)地點時勢能（前兩空選填“最大”或“最小”）、從近地點向遠(yuǎn)地點運動過程中，轉(zhuǎn)化為（后兩空選填“動能”或“勢能”）。解析：本題主要考查動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星環(huán)繞地球運動過程中，其動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星從近地點向遠(yuǎn)地點運動的過程中，高度增大，重力勢能增加，增加的重力勢能由動能轉(zhuǎn)化而來，則動能減??；衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點向近地點運動的過程中，高度減小，重力勢能減小，減小的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，則動能增加、在近地點時，衛(wèi)星的動能最大；在遠(yuǎn)地點時，衛(wèi)星的勢能最大?！敬鸢浮孔畲笞畲髣幽軇菽?、在一次軍事演習(xí)中，一架飛機沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機的動能（填“變大”“變小”或“不變”），物資在加速下落過程中，動能和重力勢能之間的轉(zhuǎn)化情況是、解析：本題考查動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化、飛機沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機的速度不變，質(zhì)量變小，所以動能變??；物資在加速下落過程中，質(zhì)量不變，高度變小，重力勢能變小，但速度越來越快，動能越來越大，所以，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能、【答案】變小重力勢能轉(zhuǎn)化為動能3、如圖所示是某建筑工地用起重機起吊貨物的情景、貨物在鋼繩的拉力作用下先沿豎直方向勻速上升，再水平移動到卸貨地點、若不計摩擦和空氣阻力，則貨物在勻速上升過程中（）A、重力勢能增加，動能減少。B、重力勢能增加，機械能增加。C、動能不變，機械能增加。D、動能減少，機械能減少。解析：質(zhì)量越大，速度越大，物體的動能就越大；質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢能就越大、本題中，貨物的質(zhì)量不變，在勻速上升過程中，貨物的速度不變，所以動能不變，而高度增加，所以貨物的重力勢能在增加，又因為機械能為動能和重力勢能之和，所以機械能增加，故B，C選項正確、故選BC。4、如圖所示，小球沿軌道由靜止從A處運動到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化、則（）A、小球在A處的動能等于在D處的動能。B、小球在A處的動能大于在D處的動能。C、小球在B處的機械能小于在C處的機械能。D、小球在B處的機械能等于在C處的機械能。解析：對于AB選項：根據(jù)題意，小球在運動的過程中僅有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化，所以小球在重力勢能較大的地方其動能肯定較小、觀察圖像，發(fā)現(xiàn)小球在A處比在D處所處的高度較高，具有的重力勢能較大，所以小球在A處具有的動能較小，故AB選項都不正確、對于CD選項：根據(jù)題意“小球沿軌道由靜止從A處運動到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化”，所以在整個過程中沒有能量的損耗，動能和勢能的總和即機械能是不會減少的，小球在各處的機械能都是相等的，故D符合題意，C不符合題意、故選D。5、如圖所示為小球在地面彈跳的頻閃照片、根據(jù)此圖，以下分析正確的是（）A、小球在下落時，它的重力勢能減小，動能不變。B、小球在上升時，它的重力勢能減小，動能減小。C、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機械能減小。D、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機械能不變。解析：小球在下落時，其質(zhì)量不變，高度變小，所以重力勢能減小，下落速度越來越快，所以動能增大，A說法錯誤；小球上升過程中，質(zhì)量不變，高度增大，所以重力勢能增大，速度越來越慢，所以動能減小，B說法錯誤；在彈跳過程中，由于克服阻力做功，部分機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能消耗掉，所以高度越來越小，機械能減小，所以C正確，D錯誤、故選C。1、動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能。2、一個物體的勢能和動能之和，就是物體的總的機械能。3、機械能=動能+勢能。4、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。5、機械能守恒：如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化時，（不計摩擦）機械能的總和保持不變即物體的機械能守恒。一、教材作業(yè)【必做題】教材第74頁動手動腦學(xué)物理的2，3題?！具x做題】教材第74頁動手動腦學(xué)物理的1，4題。八年級物理下冊教案篇八—、活動：探究影響物體所受重力大小的因素1．用彈簧測力計測量物體的重力2．提出猜想1．設(shè)計實驗2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論5．交流與評價二、判斷重力的方向三、重力勢能四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容五、布置作業(yè)討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進一步修正。結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。關(guān)系式：G=mgg=9.8N/kg對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？通過演示課本圖8-17實驗，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的演示被舉高的物體在下落過程中能