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篇一：幼兒園老師暑假讀書心得范本

幼兒園老師暑假讀書心得范本

班級的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和老師組織一日活動的質(zhì)量，假如常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，老師也因?yàn)樵诮M織個(gè)環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。常規(guī)習(xí)慣的培育是訓(xùn)練過程中不行忽視的訓(xùn)練，常規(guī)訓(xùn)練史幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)訓(xùn)練也是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的生活自理力量，形成良好行為習(xí)慣和姣好組織紀(jì)律性的重要手段。

在新的學(xué)期，班級常規(guī)培育也是我們班級工作的重點(diǎn)，孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。本學(xué)期，在常規(guī)培育方面結(jié)合本班的實(shí)際狀況及幼兒的表現(xiàn)，在以后的常規(guī)培育方面從以下幾方面入手：

一、規(guī)范言行舉止

幼兒好仿照、好學(xué)習(xí)，這為建立良好的生活常規(guī)供應(yīng)了有利的條件。俗話說：言傳身教，作為老師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把四周的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必需時(shí)時(shí)、事事、到處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜愛的孩子放任自流，孩子會看在眼里。

二、講究方式方法

常規(guī)要求應(yīng)依據(jù)幼兒的狀況分階段提出。老師和幼兒可以坐在一起爭論制定規(guī)章，請幼兒發(fā)表他們自己的意見，提出恰當(dāng)?shù)囊?guī)章，這樣，他們就會愿意接受并遵守。

三、規(guī)范物品擺放

教室的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)便于孩子自我管理。物品擺放的位置要便于幼兒取放?？梢栽诠褡由腺N上和籮筐對應(yīng)的標(biāo)記，這樣孩子不用老師提示就能物歸原處了。

四、創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境

在有訓(xùn)練意義的環(huán)境中讓幼兒自覺地、潛移默化地轉(zhuǎn)變不良習(xí)性，以培育孩子喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會做人為基點(diǎn)，而認(rèn)知應(yīng)將其放在第二位，在訓(xùn)練方式上要立足于讓孩子體會老師讓他們這樣做的歡樂，對孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機(jī)會、留給他解釋的機(jī)會，然后用學(xué)習(xí)內(nèi)容去吸引他，使我們的訓(xùn)練完全是立足于去進(jìn)展每個(gè)孩子，從而在孩子面前建立起自己的威信，建立起肯定的秩序。

這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，信任孩子們的常規(guī)肯定會培育的很好，成為自然法則。篇二：《觀看兒童》幼兒園老師讀書筆記

《觀看兒童》幼兒園老師讀書筆記

開學(xué)初，因課題討論和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園老師必讀叢書——《觀看兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來，因瑣事繁忙，始終沒有機(jī)會閱讀，直至前幾天得空，才順手翻閱起來。

本書的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^看”，并介紹了幾種記錄觀看的方法;第二章是“一步步教你如何觀看”，同時(shí)也給讀者供應(yīng)了大量自我實(shí)踐的機(jī)會;第三章是更全面地介紹各種觀看法，并給出很多實(shí)例，排列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者打算實(shí)行最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^看;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀看的好處，以及觀看對于兒童的重要意義;第五章是“將觀看和評價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”，第六章是對各個(gè)進(jìn)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動，對我們想拓展兒童閱歷有所關(guān)心。第七章是“進(jìn)展的里程碑：從誕生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會背景和文化閱歷。

創(chuàng)作本書的初衷是鼓舞照料嬰幼兒的工樂于觀看兒童，通過觀看和記錄兒童的

成長狀況進(jìn)而滿意兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃將來的專業(yè)進(jìn)展時(shí)，能更清晰自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒老師，或許你已明白觀看兒童肯定不是一件鋪張時(shí)間的事情。因?yàn)橛^看，會讓你歡樂地體會每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀看、如何來記錄，只要我們按挨次通讀本書的章節(jié)，肯定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的支配上步步深化，旨在帶你漸漸把握觀看記錄的全過程，而且其中觀看記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加便利，書中還有很多詳細(xì)的練習(xí)活動，完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀看技術(shù)和學(xué)問體系。雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的有用性給吸引了。它真可謂是一本不行多得的觀看記錄工具書。它讓我更全面深化地明白了觀看的價(jià)值所在，讓我熟知了觀看兒童的全過程，讓我了解了觀看兒童的方法，習(xí)得了很多

觀看的技能，更讓我有信念成為一個(gè)觀看兒童的技能嫻熟的操??所以，在工作室活動時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改平常理論學(xué)習(xí)的形式，我先依據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。問題1.我們?yōu)槭裁匆^看兒童?問題2.通過觀看兒童，我們能看到什么，了解什么?3.通過觀看兒童，我們怎樣關(guān)心他們?

答題完畢，我們當(dāng)場溝通，達(dá)成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的進(jìn)展水平，獨(dú)特的共性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動，促進(jìn)孩子的有效進(jìn)展等??然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：我們?yōu)槭裁匆^看兒童?——為了發(fā)覺他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題;兒童得意其樂。

我們能了解什么?——他們已達(dá)到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童進(jìn)展的學(xué)問;從兒童的視角去看事物。

我們怎樣關(guān)心他們?——通過供應(yīng)活動、資源或支持，促進(jìn)這些進(jìn)展性技能。通過觀看兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的閱歷，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

可見，我們老師對“為什么要觀看兒童”的目的是比較明確的，其理念和價(jià)值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去關(guān)心他們”這些方面考慮得還不夠全面深化，信任大家通過學(xué)習(xí)、比較，會讓我們的觀看記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的進(jìn)展?！队變豪蠋煹教幰?xì)心》讀書筆記

這次環(huán)境布置，我為小伴侶預(yù)備了很多特殊的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r(shí)，那些男孩子都興奮不已。看到他們玩得那么興奮，我也仿佛樂在其中，心想：這個(gè)玩具終于沒白做，孩子的愛好正是我們老師最大的回報(bào)。

我正沉醉在喜悅中，突然，一個(gè)老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴(yán)厲?地說：“你這個(gè)不能這樣跳!”，他邊說邊把跳高架子換了一個(gè)方向，連續(xù)說：“你這樣跳萬一小伴侶跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危急了，假如這樣竹子反對著小伴侶，跳不過竹子也會很簡單掉下去，就不會有危急了?！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問題，可真到拿出來玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么馬虎，我不停地責(zé)怪自己。當(dāng)時(shí)還有幾位家長在場，我的心里真是慚愧萬分。萬一真的消失那種狀況，我該怎么辦?

這使我感到：幼兒園里無小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能消失平安事故，這就要求我們幼兒老師到處留心、細(xì)心，平安意識要時(shí)刻放在心中，萬事以平安為首，千萬不要做馬大哈，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無法挽回的后果。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的生活習(xí)慣，更是幼兒老師必備的工作習(xí)慣，也是對我們的更高要求，以后肯定要謹(jǐn)記。

篇三：《幼兒園科學(xué)訓(xùn)練》讀書筆記

《幼兒園科學(xué)訓(xùn)練》讀書筆記

《幼兒園科學(xué)訓(xùn)練》是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書，記得還在讀書的時(shí)候，有位老老師就跟我說過這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的訓(xùn)練很淺顯、也是比較難把握的一門學(xué)科。當(dāng)時(shí)也沒什么特殊的感受，只是心里對科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象。

后來學(xué)校特地開設(shè)了《幼兒園科學(xué)訓(xùn)練》這一課程，一個(gè)學(xué)期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種閱歷層次的科學(xué)學(xué)問，他們所理解的科學(xué)學(xué)問，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)學(xué)問，而是詳細(xì)的科學(xué)閱歷，是閱歷層次的學(xué)問。它是直接的、詳細(xì)的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明詳細(xì)事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，孩子的生活閱歷和認(rèn)知力量影響著他們現(xiàn)有學(xué)問結(jié)構(gòu)，并且通過不斷地同化和整合轉(zhuǎn)變著學(xué)問結(jié)構(gòu)，換句話也就是說它是一種處在不斷進(jìn)展，變化和完善過程中的科學(xué)熟悉。最終，“兒童的科學(xué)”是對世界的獨(dú)特理解。因?yàn)樗麄儙в泻軓?qiáng)的主觀顏色，(如認(rèn)為船能浮在水面上是因?yàn)樗苡⒂?，這既是它的不成熟之處，也是其獨(dú)到之處。

書中還具體闡述了如何制定科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)，如何選擇科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容，并介紹了一些科學(xué)訓(xùn)練的方法。特殊是集體活動中的科學(xué)訓(xùn)練，如觀看熟悉型活動、試驗(yàn)操作性活動、科學(xué)爭論型活動、技術(shù)操作性活動都逐一做了具體的闡述并附了許多實(shí)例進(jìn)去。

雖然當(dāng)時(shí)“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí)，卻仍舊覺得很茫然。特殊是這學(xué)期，我嘗試著帶了幾個(gè)科學(xué)活動：小班的《水果全家?！?、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己模糊了，尤其是經(jīng)過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動，從原先的《田野漫游記》到最終的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個(gè)的磨課過程讓我對幼

兒園的科學(xué)訓(xùn)練有了一個(gè)全新的熟悉，無論是從對科學(xué)活動的目標(biāo)制定，還是活動的過程制定，都比原來有了一個(gè)深一層次的了解。

從書中的角度看這個(gè)活動，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動，但又區(qū)分于一般的語言敘述活動。它是建立在幼兒對小動物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的閱歷的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)溝通學(xué)習(xí)活動。通過收集資料—共同共享來綻開活動，并利用視聽媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的學(xué)問閱歷，擴(kuò)大他們的眼界。

其實(shí)書中還有提出了許多其它類型的科學(xué)活動的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，如觀看熟悉型的活動、試驗(yàn)操作型的活動等等，此外還有如何對科學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)等等的具體描述，感覺書中的一些學(xué)問對于我們一線的老師真的比較有用，值得大家閱讀觀賞。

篇四：《給幼兒園老師的101條建議——美術(shù)訓(xùn)練》讀書筆記摘抄

《給幼兒園老師的101條建議——美術(shù)訓(xùn)練》讀書筆記摘抄

美術(shù)活動是幼兒比較喜愛的一種藝術(shù)活動，也是幼兒熟悉世界、探究世界的重要手段。在活動中幼兒手腦并用，不僅進(jìn)展了手部的小肌肉，同時(shí)還促進(jìn)了大腦的發(fā)育，對于幼兒智力的進(jìn)展是很重要的。作為幼兒園的老師在指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動時(shí)，怎樣的引導(dǎo)幼兒大膽的繪畫?以及老師怎樣運(yùn)用好美術(shù)活動中的范例?

針對這些問題，我從《給幼兒園老師的101條建議——美術(shù)訓(xùn)練》這本書中找到了答案。結(jié)合實(shí)踐操作，給我們舉出很多可行性的建議，獲益匪淺。

書中講到要讓幼兒大膽的作畫，就要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。如要信任幼兒，用和氣的態(tài)度與幼兒溝通，敬重幼兒有不同尋常的想法，不要用成人的思維模式去限制他。還要給幼兒供應(yīng)適合的、多樣的繪畫材料。如供應(yīng)給幼兒的紙不能過小，幼兒在繪畫時(shí)會放不開手，供應(yīng)的材料要充分，不要可怕孩子會弄臟而不供應(yīng)，要讓幼兒在多種材料的吸引中有樂觀參加活動的愛好。盡量的用情境、嬉戲的形式開展繪畫活動，這一點(diǎn)對于小班的幼兒來說很明顯，活動中用念兒歌、或故事的形式創(chuàng)設(shè)情境幼兒參加的愛好就會很高，反之，愛好就

會有所削減。依據(jù)不同的美術(shù)活動，怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，還是需要多思索的。此外，盡量采納“鼓舞法”評價(jià)幼兒的作品。老師要努力的去讀懂幼兒的畫，充分了解孩子“稚”“拙”的特點(diǎn)，站在幼兒的角度評價(jià)幼兒作品，對于個(gè)別幼兒講不出畫的是什么，老師不要焦急，要引導(dǎo)幼兒，確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來挑剔。充分確定的觀賞將逐步培育幼兒的自信念和成就感，留意對幼兒的要求要循序漸進(jìn)的。

在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候，繪畫的范例是我們常常運(yùn)用的工具，如何更好的運(yùn)用它，什么時(shí)候用?怎樣用?用什么樣的范例?在書中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有美感的作品才值得觀賞，幼兒從中得到收獲，而不美的范例就不能為幼兒樹立很好的榜樣，讓幼兒的觀看機(jī)會丟失、觀看力量得不到進(jìn)展。，思維得到禁錮，制造力量也受到進(jìn)展的限制。其次，范例的描

繪方法應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的，是他們能夠合理接受的，樂觀健康的，太成人范畫不適合幼兒來觀賞。其三，范例的形式應(yīng)當(dāng)是多樣的，能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。

通過閱讀這本書，我還是收獲許多的，書中講到關(guān)于美術(shù)方面的理念，在以后的教學(xué)實(shí)踐中都可以運(yùn)用到，對自己的業(yè)務(wù)水平的提升有肯定的關(guān)心。同時(shí)，我也進(jìn)一步理解了“訓(xùn)練藝術(shù)”、“訓(xùn)練才智”的含義。

篇五：《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》讀書筆記

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》讀書筆記

訓(xùn)練部于xx年指定并出臺新的《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》，雖然始終在實(shí)踐與討論，但是不是很深,通過再次認(rèn)真閱讀,深有感受..他指出幼兒園訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分,是我國學(xué)校訓(xùn)練和終身訓(xùn)練的奠定階段,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)當(dāng)從實(shí)際動身,因地制宜地實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練,為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭.社區(qū)親密合作,與學(xué)校相互連接,綜合利用各種訓(xùn)練資源,共同為幼兒的進(jìn)展制造條件.幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康,豐富的生活和活動環(huán)境,滿意他們多方面進(jìn)展的需要,使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷.幼兒園應(yīng)當(dāng)敬重幼兒的人格和權(quán)利,敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以嬉戲?yàn)榛净顒?保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別進(jìn)展。

關(guān)于幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)價(jià)值取向的問題,我認(rèn)為，在幼兒階段動作技能的訓(xùn)練主要是對大小肌肉的熬煉和使其良好的進(jìn)展,至于把握比較簡單的動作技能對幼兒來說其實(shí)是有肯定難度的，所以在動作技能方面的學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)盡量簡潔和清晰化，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，熬煉幼兒的承受力量，和關(guān)心幼兒心理素養(yǎng)的提高。而關(guān)于行為訓(xùn)練，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是訓(xùn)練的詳細(xì)表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的訓(xùn)練目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動作技能領(lǐng)域。只是訓(xùn)練理念應(yīng)當(dāng)與社會的實(shí)際狀況結(jié)合起來，將布魯姆的訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的訓(xùn)練中。而且將其詳細(xì)和簡潔化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長的價(jià)值取向。

家長的職業(yè)也是打算價(jià)值取向的重要因素之一，特殊是本身是老師的幼兒家長，由于長期與孩子，與訓(xùn)練打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)有所不同。而作為農(nóng)夫的幼兒家長，由于四周環(huán)境和社會地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對四周環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時(shí)，家長的收入應(yīng)當(dāng)對訓(xùn)練目標(biāo)的價(jià)值取向也有肯定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多。除此之外，應(yīng)當(dāng)說越年輕的家長越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的訓(xùn)練才是最好的訓(xùn)練。筆者了解到對于此項(xiàng)討論，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)討論，但是幼兒訓(xùn)練不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒訓(xùn)練以及幼兒園的訓(xùn)練目

標(biāo)，家長本身的價(jià)值取向也是打算幼兒訓(xùn)練進(jìn)展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前訓(xùn)練是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的將來。而訓(xùn)練目

標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的訓(xùn)練模式和進(jìn)展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價(jià)值取向。

事實(shí)上,綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)全都的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn).綱要鮮亮的體現(xiàn)著國家的意志。

幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素養(yǎng)全面、和諧進(jìn)展的目標(biāo)。“全面”，指體、智、德、美進(jìn)展的整體性，缺一不行;“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不行分割。說明在實(shí)施幼兒訓(xùn)練目標(biāo)的訓(xùn)練過程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理進(jìn)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與共性、力量的培育，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素養(yǎng)培育融于體、智、德、美的全面訓(xùn)練過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧進(jìn)展。總之，“全面和諧進(jìn)展”是幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的核心要求，既是動身點(diǎn)，也是歸宿。訓(xùn)練目標(biāo)對幼兒園來說，是實(shí)施訓(xùn)練活動的工作目標(biāo);對幼兒來說，是成長過程的進(jìn)展目標(biāo)。“面對全體幼兒”，是實(shí)施訓(xùn)練目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國幼兒訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些老師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面：“面對全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到進(jìn)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注共性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上進(jìn)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心進(jìn)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、進(jìn)展速度的不同，不行避開地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體進(jìn)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷進(jìn)展著，共性與共性總是處在對立統(tǒng)一之中。由此，要求老師在實(shí)施訓(xùn)練活動中，既要“面對全體幼兒”，又要“因材施教”，注意每個(gè)幼兒的“共性進(jìn)展”。只有面對全體，才能保證每個(gè)幼兒的進(jìn)展;只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒共性進(jìn)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培育出多樣性人才，適應(yīng)社會的不同需求。