《紫藤蘿瀑布》說課稿各位評委老師，大家好：我今天說課的課題是《紫藤蘿瀑布》（板書），下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來談?wù)勎疑线@一課的一些思路和理解。一、首先說教材這部分內(nèi)容我主要從教材的地位與作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，等幾方面進(jìn)行說課（一）教材的地位與作用《紫藤蘿瀑布》是人教版語文七年級上冊第一單元的第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些相同主題的文章，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，奮力拼搏。葉圣陶說“教材是個(gè)例子”?！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。文章語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。（二）本文的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，結(jié)合本單元的安排和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)與技能①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。二、教法學(xué)法分析下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊海ㄒ唬┱f教法：美文需要美教?！蹲咸偬}瀑布》是一篇寫得極美的課文，不管是從語言教學(xué)來看，還是從情感熏陶、語感培養(yǎng)來看，它都是非常有訓(xùn)練價(jià)值的閱讀材料。對這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問答法等等方法進(jìn)行教學(xué)，都不會(huì)有很好的教學(xué)效果。本次教學(xué)，將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)"美"字上，用"美"來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有（1）多媒體演示法。輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受（2）美讀感知法。新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情。（3）評析欣賞法。本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。（二）學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。誦讀品味法：這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。三、教學(xué)過程分析接下來我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。本課程是設(shè)計(jì)為一個(gè)課時(shí)。合理的安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，學(xué)習(xí)本課，我將主要以以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)。（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。（檢查字詞是能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，教師對重點(diǎn)的詞語加以點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。）2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，（以此更直觀、更形象地把學(xué)生帶入美的意境中，身臨其境地去體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象，并由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和不斷探究的欲望。）介紹藤蘿，（這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系。）接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。（了解作者有助于對文章的理解。）（二）、整體感知1、提問：聽錄音，看課文，思考以下三個(gè)問題①作者看到了怎樣的紫藤蘿花？（茂盛像瀑布生機(jī)勃勃頑強(qiáng)等）②勾畫出作者情感變化的詞語？（焦慮悲痛遺憾寧靜喜悅）③文章的開頭和結(jié)尾都寫到了“腳步”，有什么變化呢？（作者由停住腳步到加快腳步）設(shè)計(jì)說明：這三個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的，為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊。帶著問題聽朗讀，可以讓學(xué)習(xí)有目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。（三）、品味探究1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題。A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。（四）、課堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（五）、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。（六）、最后設(shè)計(jì)了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。（七）、板書設(shè)計(jì)說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。紫藤蘿瀑布宗璞

歡騰、喜悅的情趣旺歡騰、喜悅的情趣旺盛、蓬勃的生命

看花

撫慰內(nèi)心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復(fù)生

撫慰內(nèi)心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復(fù)生 憶花 生命的美好、頑強(qiáng)、永恒精神的寧靜、生的喜悅、前進(jìn)的動(dòng)力精神的寧靜、生的喜悅、前進(jìn)的動(dòng)力

悟花以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，不足之處請各位老師批評指正。謝謝?。ㄋ模┰O(shè)置問題，逐層分析設(shè)計(jì)說明：這是本課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我以設(shè)問的形式解決2個(gè)教學(xué)目標(biāo)1、解決目標(biāo)一：抓住景物特征，把握描寫方法（為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題）（2）讓作者不由得停住了腳步？（生答：美麗茂盛頑強(qiáng)生機(jī)勃勃）（3）在文章的1-6段尋讀描繪紫藤蘿花的語句，然后用下面的句式說話。例子：“紫藤蘿美，美在它的__________，作者運(yùn)用了__________的手法（修辭），你看，__________（文中的詞句）。學(xué)生合作討論交流，學(xué)生的回答可能有：=1\*GB2⑴紫藤蘿美，美在它的繁茂，作者運(yùn)用了比喻的手法（修辭）你看，“它像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。=2\*GB2⑵紫藤蘿美，美在它的花色，作者運(yùn)用了擬人的手法（修辭）不信，你看，那“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑”。=3\*GB2⑶紫藤蘿美，美在它的勃勃生機(jī)，作者運(yùn)用了擬人的手法（修辭）你看，“花朵兒一串接著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”。=4\*GB2⑷紫藤蘿美，美在它的花穗，作者運(yùn)用了比喻的手法（修辭）你看，“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放，顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來，沉淀在最嫩最小的花苞里?！O(shè)計(jì)意圖：任何一篇文章都有“突破口”，選擇恰當(dāng)?shù)摹巴黄瓶凇庇兄诟酶斓厍腥胛恼拢尳虒W(xué)更順手。第一個(gè)問題的設(shè)置非常關(guān)鍵也是“突破口”。問題很簡單、有趣，但能使學(xué)生對紫藤蘿的神奇功能產(chǎn)生好奇，為文本的深入理解打下基礎(chǔ)。第二個(gè)問題是讓學(xué)生整體感悟；第三個(gè)問題是學(xué)生具體分析，通過合作探究的方式，學(xué)會(huì)修辭的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生在提高自我閱讀能力的同時(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人的見解和想象力，培養(yǎng)了合作精神。2、解決目標(biāo)二：揣摩作者的感情，理解文章主旨（為此我設(shè)計(jì)了六個(gè)問題）（1）如此美麗的花，以至于作者產(chǎn)生了什么想法？那她摘沒有？為什么沒有摘呢？請同學(xué)們在文章中找出相關(guān)理由的句子？（生答：它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的）（2）到底作者是因?yàn)槭裁炊箲]和悲痛呢？（自然過渡到補(bǔ)充介紹背景）（6）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，原因是什么呢?其作用是什么?（教師點(diǎn)撥：“停住了腳步”是被紫藤蘿的茂盛、生機(jī)勃勃所吸引?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促，她要振作起來，。這是我們每個(gè)人都因該學(xué)習(xí)的。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題）設(shè)計(jì)意圖：前幾個(gè)問題設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)，但各有側(cè)重點(diǎn)，第一個(gè)問題簡單有趣，第二個(gè)問題引出背景介紹，第五個(gè)問題引出托物言志的寫作方法，這幾個(gè)問題都是為引出中心服務(wù)的，第六個(gè)問題再次回顧“突破口”可以使課堂渾然一體，學(xué)生如夢方醒。所以課堂問題不在于多，而在精，不可能面面俱到，但一定要有