龜兔賽跑教學(xué)反思龜兔賽跑教學(xué)反思

我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲。以下內(nèi)容是為您細心整理的龜兔賽跑教學(xué)反思，歡迎參考！

龜兔賽跑教學(xué)反思一

《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感愛好。每次課間，總會聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會加上動作表演。所以始終就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個教材，覺得特別適合我們班，幼兒不僅能學(xué)到一首好聽的歌，而且還能體驗到創(chuàng)編的歡樂。后來，我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時，發(fā)覺很多幼兒都會跟唱。這就再一次確定我這次活動的可行性。下面就談一談我在組織本次活動時的一些隨想：

一、故事回憶激發(fā)愛好

我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的新奇心與求知欲。

二、故事情節(jié)引人入勝

活動中先讓幼兒猜想小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞（對面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會努力），并體驗兔子不服氣的心情；烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎？會怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會把你放在眼里。）先引起幼兒的猜想，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的愛好很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。

三、故事表演掀起高潮

活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒樂觀性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟識的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特殊得順當，掀起了活動高潮。

總之，在音樂教學(xué)過程中老師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)確定的情境色調(diào)、形象生動詳細的場景，這樣可以引起學(xué)生確定的看法體驗、行為體驗，從而幫助學(xué)生有效參與，促進學(xué)生和諧進展。

龜兔賽跑教學(xué)反思二

上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的觀賞課，為避開落入俗套，我延長了本課的寓意，把本課的重難點定位在其次次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好高漲。上完后，很多老師給了我很多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設(shè)計的時候沒有更詳細的考慮到這一點，我是更注意考慮從學(xué)生的愛好和課的寓意上動身去設(shè)計這堂課，聽完，我陷入深思……平常，為了提高自己的教學(xué)水平，我也常常寫一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實狀況，缺乏對教學(xué)的深層次反思，即忽視了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進教學(xué)的樂觀作用。

其實，反思性教學(xué)是指運用教化教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教化理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供應(yīng)重要的條件。實踐與探討證明，“反思性教學(xué)”是一種用來提高老師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教化實踐的學(xué)習(xí)方式。特殊在新課改的形勢下，在音樂課堂教學(xué)實踐中，我利用平行班教學(xué)的有利條件，運用現(xiàn)代教化的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標、過程和方法在教學(xué)之后重新進行諦視、評價，從而調(diào)整和改進后面的教學(xué)。以下通過對本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，詳細地分析探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的.反思與調(diào)整的過程與方法。

一、注意音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

課堂教學(xué)中要充分敬重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生愛好的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充溢生活情趣的內(nèi)容充溢到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我在支配了觀賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；其次組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學(xué)生傾聽音樂并思索：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？其次步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學(xué)生會依據(jù)他平常積累的閱歷告知我們：

大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么浩大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生傾聽音樂模擬這一組動物走路的情景?？沙诵⊥米拥膭幼鞅憩F(xiàn)不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在觀賞完不同的節(jié)奏，力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎(chǔ)上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，觀賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我仿照了大象的步伐是三步一走，重拍是第一拍，一下子學(xué)生立刻在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?，分成好幾段，讓學(xué)生區(qū)分此時的烏龜在干什么么？（有平常走路的音樂，有驚慌快速爬的音樂）為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最終由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺立刻立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

反思：通過觀賞，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏，旋律，速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，馬上使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了很多，事后孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真好玩，作曲家真能干，同時還嚷著問我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂，增長見識，進展自己的音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗，才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。

二、堅持以學(xué)生為主體，進行課堂教學(xué)目標的反思

由于學(xué)生的須要、愛好、閱歷和實力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標要充分體現(xiàn)

以人為本的科學(xué)的音樂教化觀，就必需以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實進展水平，聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，依據(jù)老師對課程標準和教材的把握，敏捷設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感看法和學(xué)問技能目標，提高教學(xué)目標設(shè)置的合適度，增加教學(xué)目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標：1、通過觀賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏，旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象

2、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，制造力。

3、通過創(chuàng)作表演其次次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和表現(xiàn)欲，是學(xué)生懂得同學(xué)之間要相互幫助，滲透團結(jié)友愛的思想教化。在其中其次個教學(xué)目標的完成上，由學(xué)生講解并描述第

一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌，這一系列活動之后我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參與其次次龜兔賽跑“那么你們覺得其次次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢？”在學(xué)生探討完自己設(shè)置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整，小兔子與小烏龜共同取得成功的這一情景讓學(xué)生進行創(chuàng)編，最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延長這一故事的寓意：同心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作的精神。

可課后學(xué)生告知我說有不同的想法，小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等，兔子與烏龜共同取得成功的這一情景讓學(xué)生進行創(chuàng)編，最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延長這一故事的寓意：同心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作的精神。

反思：音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例依據(jù)小學(xué)生情感易受示意性和寵愛小動物的特點，強化學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，與農(nóng)村孩子的生活閱歷親密結(jié)合，所以通過對教學(xué)內(nèi)容的情感謝活和體驗成功地達到了審美情感教化的目標。音樂情感目標只有親密聯(lián)系學(xué)生生活和閱歷，才能更有效地落實，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生進展的實際須要。反思調(diào)整后，我先截取了學(xué)生說出小兔子與小烏龜共同成功的那一環(huán)節(jié)，問：小兔子與小烏龜為什么取得并列第一，這其中確定有神奇，誰能來說說嗎？這一下子提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，讓學(xué)生能主動參與到其中來，拓展他們的思路和創(chuàng)新意識。

反思：音樂是審美藝術(shù)，本例由于偏重音樂教學(xué)的認知目標，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實際，以至使音樂審美目標不能順當達成。小學(xué)生好動、好玩、新奇，音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。應(yīng)增加教學(xué)目標的可操作性，只有注意選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。

通過反思，圍圍著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點，重新設(shè)立教學(xué)目標：“通過對鋼琴的直觀介紹及有關(guān)樂曲觀賞，充分體驗鋼琴豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及心情?！闭n堂上，拆開鋼琴外套，請學(xué)生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理，同時通過探討觀賞、比較觀賞、選擇觀賞等多種形式，學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。

三、把握學(xué)生認知心理，進行課堂教學(xué)策略的反思

音樂課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點動身，同等的融入

學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心進展規(guī)律和認知心理、對音樂的愛好愛好與情感反應(yīng)等，合理支配課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生樂觀主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課中較滿足的地方是讓學(xué)生進入大森林的情境中，傾聽小鳥的聲音，小動物門、們都出來了一幅喧鬧歡騰的景象。反思：看動畫片是小學(xué)生最寵愛