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《學(xué)校青年老師研訓(xùn)一體化模式的實(shí)踐討論》中期報告

課題編號：JXKT-ZH-04-034課題主持人蘇潤軍

一、課題簡介

1.背景意義

隨著時代進(jìn)展和人口變化，大眾對高質(zhì)量訓(xùn)練的需求越來越高，培育一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍已經(jīng)成為學(xué)校高質(zhì)量進(jìn)展的首要任務(wù)；老師因工作壓力大，頭緒多。假如不準(zhǔn)時進(jìn)行學(xué)問的更新和理念的轉(zhuǎn)變，將會影響老師個體的提高和訓(xùn)練的進(jìn)展，尤其是青年老師因?yàn)槿狈?shí)際工作的熬煉，課堂教學(xué)水平亟需提升，對訓(xùn)練教學(xué)的執(zhí)著熱忱需要進(jìn)一步激化和連續(xù)。特殊是本地區(qū)，近幾年移民搬遷、特崗老師的補(bǔ)充、老老師的退休、骨干老師的外流等等。使得老師的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，消失了“教學(xué)斷裂帶”、或“教學(xué)斷裂帶”上轉(zhuǎn)型的后遺癥，在精神價值層面給人以巨大沖擊，讓本已薄弱的農(nóng)村訓(xùn)練失去提升動力。因此，培育青年老師的歷史任務(wù)迫在眉睫，為使青年老師能夠快速成長起來，盡快勝任訓(xùn)練教學(xué)工作，為本地區(qū)訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力氣?；谶@樣背景，依據(jù)近幾年的學(xué)校管理閱歷，引發(fā)了我的思索如何構(gòu)建青年老師研訓(xùn)一體化?！皩W(xué)校青年老師研訓(xùn)一體化模式的實(shí)踐討論”應(yīng)運(yùn)而生。這種將教學(xué)討論與青年老師培育合二為一的教研模式，既是對老師力量的提升也是促使訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變，“研訓(xùn)”的開展將會影響老師隊(duì)伍的良性進(jìn)展和專業(yè)成長，有利于本地區(qū)的訓(xùn)練進(jìn)展。

2.課題界定

研訓(xùn)：“研”是指訓(xùn)練教學(xué)討論部門、學(xué)校和老師，就訓(xùn)練教學(xué)方面的問題進(jìn)行的特地性研討活動，主要是學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)中存在的共性與共性問題以及在新課程背景下老師專業(yè)進(jìn)展所面臨的困惑進(jìn)行溝通探討；“訓(xùn)”是指訓(xùn)練行政部門依據(jù)訓(xùn)練進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)和將來的需要，遵循老師成長的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)狀況，有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)老師提高其自身素養(yǎng)的訓(xùn)練行為，是促進(jìn)學(xué)校校本化進(jìn)展的理論與策略以及促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的理論與方法。

研訓(xùn)一體化：是指將教學(xué)討論與老師培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)整合的新模式。充分整合教研、科研、培訓(xùn)等方面的資源，進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)理論與實(shí)踐的討論、指導(dǎo)和師資培訓(xùn)，有效推動老師隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)展。堅(jiān)持“研”中有“訓(xùn)”，“訓(xùn)”中有“研”，“研訓(xùn)合一”，服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于課改、服務(wù)于老師。

3.討論目標(biāo)

開展本課題的討論是對現(xiàn)有研訓(xùn)工作的拓展更新，努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)有研訓(xùn)模式中渾水摸魚、針對性不強(qiáng)、不夠精細(xì)化、內(nèi)容過于單一的弊端，努力在模式上、組織機(jī)構(gòu)上、活動方式上等都進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到以下幾個詳細(xì)目標(biāo)：（1）通過對本課題討論形成長效符合實(shí)際的研訓(xùn)一體化機(jī)制，各完小在中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下能夠?yàn)榇龠M(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展開展富有成效的活動。（2）探究出符合年輕老師成長和農(nóng)村學(xué)校開展的研訓(xùn)一體化的模式，為校本研訓(xùn)

一體化的實(shí)施供應(yīng)指導(dǎo)方法、閱歷和技術(shù)策略。（3）以青年老師業(yè)務(wù)提升為最終追求目標(biāo)，通過個體的成長總結(jié)出有效的研訓(xùn)一體化模式，為以后培育年輕老師積累閱歷。

4.討論內(nèi)容

（1）鎮(zhèn)域范圍內(nèi)青年老師“研訓(xùn)”一體化模式的開展和探究，其目的就是要以中心學(xué)校為單位通過輪值教研活動的開展和有目標(biāo)的對單一學(xué)校青年老師的研訓(xùn)，以及各完小的校本教研，對青年老師的業(yè)務(wù)力量進(jìn)行提升，使新加入到老師隊(duì)伍的特崗老師盡快成長，引領(lǐng)他們走專業(yè)化道路，做討論型老師，挖掘他們的潛力。

（2）以青年老師個體的專業(yè)化進(jìn)展為最重要的解決問題，破解提高老師訓(xùn)練教學(xué)力量的難題，讓青年老師盡快成為專業(yè)化、討論型老師。

二、課題討論的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，方向明確

2022年11月18日，召開了由縣教研室領(lǐng)導(dǎo)參與的課題開題報告會，昭示課題討論正式開頭。為了課題討論的順當(dāng)進(jìn)行，課題組在次日就召開了由課題組全體成員和相關(guān)管理人員參與的會議，進(jìn)一步修改了《“學(xué)校青年老師研訓(xùn)一體化模式的實(shí)踐討論”課題實(shí)施方案》，具體地確定了成員的任務(wù)分工，建立了成員聯(lián)系方式，討論了短期內(nèi)需要開展的工作，對課題的討論內(nèi)容、目的和詳細(xì)過程進(jìn)行了深化學(xué)習(xí)，并要求課題組全體成員積

極閱讀相關(guān)理論書籍或上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料。課題組成員共有6個學(xué)校的人員參與，可以廣泛開展活動，會議要求各校要全力以赴協(xié)作課題討論，全部青年老師都要根據(jù)課題組要求參與相應(yīng)的活動，并就個人力量提升制定目標(biāo)和規(guī)劃。課題組要本著創(chuàng)新研訓(xùn)一體化模式，不斷探究，最終提升老師力量加速成長為原則，為鎮(zhèn)域訓(xùn)練進(jìn)展添磚加瓦。

2、調(diào)查討論，把握實(shí)情

為了精確?????把握各個層面關(guān)于青年老師授課、班級管理和對開展青年老師研訓(xùn)一體化模式的觀點(diǎn)及意見建議，我們進(jìn)行了深化的問卷調(diào)查，分家長卷、同學(xué)卷、老師卷、領(lǐng)導(dǎo)卷等四個方面，參加人次達(dá)到了1904人，其中同學(xué)931人，家長854人，老師89人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)30人。調(diào)查結(jié)束后我們進(jìn)行了仔細(xì)分析，形成了四份調(diào)查報告。

3.制定制度，形成機(jī)制

制度保障是課題順當(dāng)進(jìn)行的關(guān)鍵，因此我們在課題討論的第一階段就制定出了課題組管理制度、課題組教研制度、課題組成員職責(zé)、課題組成員聽課制度、課題組幫扶制度、課題組例會制度等，工作逐步形成了機(jī)制，也特別有序。

4.開展活動，分步討論

課題開展以來，我們把活動的開展當(dāng)做是討論的載體，通過詳細(xì)活動的開展來達(dá)到課題討論的目的。首先是每學(xué)期組織開展兩次以上大型教研活動，比如輪值教研活動，實(shí)行各個學(xué)校輪番

擔(dān)當(dāng)主辦單位確定不同主題的方法開展活動。這樣的活動既是培訓(xùn)也是教學(xué)討論，各個完小的青年老師都參與，擔(dān)當(dāng)授課主角的也是青年老師，進(jìn)行評課的也有青年老師，在進(jìn)行圍繞主題的溝通中，一般都是骨干老師進(jìn)行溝通發(fā)言，青年老師質(zhì)疑。每次都到新的學(xué)校，新環(huán)境新主題新感受，點(diǎn)燃了青年老師的工作熱忱，促進(jìn)了青年老師的成長，這樣的活動已經(jīng)成為我們開展研訓(xùn)一體化模式討論的最重要的載體之一。其次就是課題組下校聽課，截止目前課題組已經(jīng)深化到中心學(xué)校、舊莊學(xué)校、甘溝學(xué)校和慶華學(xué)校等進(jìn)行了聽課，對個別青年老師實(shí)行了跟蹤培育，通過聽課評課這種研訓(xùn)一體的模式進(jìn)行個別輔導(dǎo)和提升。第三，課題組成員帶頭在各校實(shí)施青藍(lán)工程，一對一結(jié)對子，對青年老師進(jìn)行幫扶，幫扶老師既是培訓(xùn)者也是引領(lǐng)者，既要進(jìn)行聽評課的溝通又要進(jìn)行專業(yè)力量提升的培訓(xùn)。第四，每學(xué)期開展青年老師優(yōu)質(zhì)課競賽和老師技能大賽，實(shí)行實(shí)戰(zhàn)演練，對研訓(xùn)一體化模式的效果進(jìn)行驗(yàn)證。第五，借助縣教研室舉辦的聯(lián)片教研和各校的校本教研開展對青年老師研訓(xùn)一體化模式的討論，促進(jìn)老師專業(yè)化成長，提升訓(xùn)練教