第小學數(shù)學培訓心得體會七篇小學數(shù)學培訓心得體會。

我們?nèi)绾文軌驅(qū)懗龈杏绊懥Φ男牡皿w會呢？在學習和生活中，我們常常會有一些思考和感受，而將這些想法寫成一篇心得體會是一個不錯的選擇。有時候，我們需要將自己對于觀看或閱讀過的內(nèi)容以文字的形式記錄下來。這里，小編為您提供了關于“小學數(shù)學培訓心得體會”的大量相關信息，相信您一定能夠找到自己所需要的內(nèi)容！

小學數(shù)學培訓心得體會【篇1】

7月16日-27日，有幸參加了20__年合肥市小學數(shù)學骨干教師、學科帶頭人的培訓學習。80位市級骨干教師、28位基地專家參加了歷時八天的集中培訓。在這短暫的時間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思，參與了同行們的教學經(jīng)驗交流……先進創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學模式，深入淺出的課標解讀，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”，搭建了全國名家、基地專家、學員相互學習、提升自我的交流平臺。以下是幾點體會：

聆聽精彩報告

安師大陳克勝教授對《義務教育新數(shù)學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿，觀點更新，強調(diào)理念和方法。他回顧了中國歷次課程改革，分析了20__年修訂的課程標準，讓我們懂得了如何理解教材，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理。

孫國正教授的《社會主義核心價值觀和師德修養(yǎng)》講座，由淺入深，從價值觀的形成、意義、作用到社會主義核心價值觀的提出。從古今教育家的師德情懷到當下我們老師的師德觀，讓人銘刻于心，終生受益。孫教授還做了《小學數(shù)學基本思想分析》的報告，他提出“知識可以學會，也可以教會，思想是學不會、教不會的，是靠悟”闡述了數(shù)學思想的重要性。

這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

了解了什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

聆聽了蕪湖市鏡湖區(qū)教研室小學數(shù)學教研員后驊老師做的題為《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐研究》的專題講座,耳目一新。后驊老師從定義、起源、特征、模式、定位、任務等不同層面為大家揭開翻轉(zhuǎn)課堂的面紗；對翻轉(zhuǎn)課堂與教師的專業(yè)成長，翻轉(zhuǎn)課堂與經(jīng)典課堂的對比進行了詳細的解讀；并結(jié)合具體的教學案例明晰了翻轉(zhuǎn)課堂進階作業(yè)的設計要求：要正面提示，強化理解為主，要多套作業(yè)，確定學習準確。

講座中穿插播放了一節(jié)《觀察物體》的翻轉(zhuǎn)模式教學課例，處處閃現(xiàn)“學生本位”的教學思想。后驊老師指出，翻轉(zhuǎn)課堂的追求是讓教育從知識本位走向綜合素質(zhì)本位。翻轉(zhuǎn)學習的本質(zhì)不是如何使用視頻，而是如何做好的而使用課堂學習時間，創(chuàng)造一個以學生為中心的教學環(huán)境，讓每個孩子成為最好的自己，是社會發(fā)展對教育的必然要求。因此在這個充滿變革的年代，作為教師的我們理應主動尋求發(fā)展，積極迎接變革，將翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

在聽課中體悟?qū)W習，在評課中反思成長

蕪湖市棠橋小學特級教師楊駿嶺作《在聽課中體悟?qū)W習，在評課中反思成長》精彩講座。楊老師從“聽評課的目的”、“怎樣去聽課”、“如何評好課”、“追求理想的課堂”等方面并結(jié)合自身的教育教學實踐，深入淺出地就聽課、評課的有效性做了精辟闡述。楊駿嶺老師的講座更貼近我們?nèi)粘５慕虒W與研究，其獨特的見解，生動的教學案例，先進的教學理念，如：“聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)”、“聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心”等等，使每位學員耳目一新，受益匪淺。

聽課即觀課，是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，并不是什么人都聽懂課、聽好課。因為聽課者一方面應具備一定的教學修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應掌握一定的聽課技術要領，需要以原有教育思想和經(jīng)驗參與為基礎，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達到甄別認定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學研究的水平和質(zhì)量。

評課即議課，是對照教學目標，對師生在課堂中的活動及這些活動引起的變化進行價值判斷的過程。通過評課為教師交流切磋搭建了平臺，同事之間可以相互學習、相互促進。聽一堂好課，是一種享受，評好一節(jié)課，同樣是一種享受。

骨干教師及其現(xiàn)狀

通過學習，讓我進一步明白了什么是骨干教師的含義。骨干教師指的是在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異、具有較為豐富的教育經(jīng)驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學科教學和教學研究工作的中學優(yōu)秀教師代表。目前，小學骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗和教學能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，無暇參與研究;二是是個別骨干教師不思進取，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環(huán)”里，自得其樂，愿當“井底之蛙”;三是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。

記錄心路歷程

翻開我的培訓筆記，智者的聲音猶在耳畔:

1、“四基””四能”重在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，關系到學生的當前學習和長遠發(fā)展。

2、翻轉(zhuǎn)課堂是機遇，更是挑戰(zhàn)。

3、教師對教研要有韌度:堅持、堅持、再堅持。

4、聽課是學習，是體驗，是欣賞；評課是內(nèi)化，是發(fā)現(xiàn)；聽課要虛心，專心，有耐心；評課要熱心，誠心，有匠心。

5、教師的愛是陽光，應該公平地照著每一個學生，為他們指出光明的路；教師的愛是春雨，應該均勻地灑進每一個孩子的心田，滋潤他們茁壯成長。

6、在聽課中體悟?qū)W習，在評課中反思成長

7、聽課，反思，實踐，再反思，是教師專業(yè)成長的必由之路！

8、幫助學生成長，同時教師也在成長。

9、像對待“好生”一樣對待“差生”。

10、腳達不到的地方眼光能達到，眼光達不到的地方思想能達到。

采擷這次培訓期間的一些名言警句，與諸位共享。這樣的句子還有很多很多，如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之。

經(jīng)過這次的培訓，讓我從更高層次認識了課堂教學，從理念到思想，從過程到方法……全面認識了課堂教學的高層要求?！八街?，可以攻玉”。我會認真領會其實質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，進行深入的思考，深刻的反思，全面提升自身業(yè)務能力和綜合水平。

小學數(shù)學培訓心得體會【篇2】

省____年“名師送培”小學數(shù)學教師培訓班今天上午在縣實驗中學開班，我很榮幸參加。在簡短的開班儀式后，我們觀摩了常州市西橋小學校長金松武校長的《用字母表示數(shù)》一課。《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容看似簡單，其實不然，它是學習簡易方程的基礎，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，是思維認識上的一個飛躍。我們能夠感受到金老師課前預設的“使學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，并且通過學習活動體會數(shù)學的抽象性與概括性，感受數(shù)學簡潔美和符號化思想”的目標定位。整個教學過程從運算律入手，補充教學內(nèi)容到公式的符號化，設計層次感強，注重概念的認識過程，用字母表示數(shù)量關系是有學生掌握了用字母表示運算定律，計算公式和常見的數(shù)量關系的基礎上進行教學的，打破一個情境下的用字母表示數(shù)的僵化認識。

課后聆聽了她的《基于兒童理解的數(shù)學概念教學》講座。金老師從以下四個方面：

1、數(shù)學概念的基本特征；

2、數(shù)學概念表達的多元性；

3、數(shù)學會概念的學習；

4、促進數(shù)學概念理解的教學途徑，對基于兒童理解的數(shù)學概念教學進行了闡釋。

小學數(shù)學培訓心得體會【篇3】

六年級的數(shù)學教材中講到了“分數(shù)應用題”，對分數(shù)應用題我并不陌生，但對于這部分的內(nèi)容的教法，我卻一直在思考，在教學中常會遇到一些困惑，例如，學習分數(shù)乘除混合運算時，學生乘除應用題混淆不清，出錯非常多。

今天溫樹民老師在講到分數(shù)應用題時，舉了兩個例子：

1、紅花40朵，蘭花比紅花多（少），蘭花有多少朵？

2、紅花40朵，紅花比蘭花多（少），蘭花有多少朵？

他說他是這樣教的，跟學生總結(jié)這樣的語言：當題中比（是）的后面那個量已知時，就是已知單位“1”時，就用乘法計算，而比、是的后面那個量未知時，也就是要求單位“1”時，就用除法，并且要記住是用對應的數(shù)值除以對應的分率，即：量率對應。他說這樣學生掌握的較好，出錯較少。實際上這種教學方法對學生的思維發(fā)展沒有什么作用。雖然這種方法學生會做題了，但是想想課標的要求，這種省去學生思維過程的方法是不可取的。

我拿出課本，仔細地閱讀教材，同時思考，我認為這樣的題目可先引導學生分析題意，然后根據(jù)題意畫出線段圖來，讓學生借助線段圖來解決問題。第2個問題，求單位1這樣的題目可以把這個未知數(shù)用_表示，用列方程的方法來解決，這樣就轉(zhuǎn)化成求_的幾分之幾是多少了，即利用分數(shù)乘法的意義來解決，學生思考起來更容易。在以前的教學中我也嘗試過，我發(fā)現(xiàn)學生學得還不錯，尤其是對于比較難的應用題來說，大部分學生能很快地找到等量關系，設未知數(shù)，列出方程。在教學這部分內(nèi)容時，有沒有更好的方法呢？我一直在思考著，我也期待同仁們能給我一種解決分數(shù)應用題的好方法。

小學數(shù)學培訓心得體會【篇4】

對于新課程理念下的數(shù)學教學也有了自己的一些體會。

一、通過學習，掌握了新課程下數(shù)學教學的特點

1、重視情景創(chuàng)設，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用的過程

新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境————建立模型————解釋————應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現(xiàn)代教育觀念————邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習————使學生學會認知、學會做事————讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。

3、尊重個體差異、面向全體學生

“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數(shù)學的信心。

4、改變數(shù)學學習方式

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣?！網(wǎng)Ei890.coM唯美句子】

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡、報刊雜志等。

二、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統(tǒng)教學的“雙基”的區(qū)別

我聽過一些新課程的數(shù)學課，在有的數(shù)學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質(zhì)。數(shù)學課不能忽略數(shù)學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學教學中要不要“雙基”？我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。

1、傳統(tǒng)教學的“雙基”特點

傳統(tǒng)教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎知識，學生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎知識；系統(tǒng)知識的'鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性、科學性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養(yǎng)應試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

2、新課程下的“雙基”特點

新課程從學生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”（《基礎教育課程改革綱要》）。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統(tǒng)教學的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當?shù)臅r間去學習。我們看到，新的數(shù)學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經(jīng)驗，這正是終身學習所必需的。

“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學習者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內(nèi)涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

3、新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。因此，離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得?。拷Y(jié)果是學生學了數(shù)學不愛數(shù)學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。

《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

小學數(shù)學培訓心得體會【篇5】

小學數(shù)學研修培訓心得體會

在過去的一個月時間里，我參加了一次小學數(shù)學研修培訓，這是我教學生涯中的一次重要經(jīng)歷，也是我個人成長的一次寶貴機會。通過這次培訓，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和知識，進一步提升了自己的教學水平。下面是我對這次研修的心得體會。

首先，這次數(shù)學研修給我提供了一個全新的學習平臺。在培訓班上，我認識了來自不同地區(qū)的優(yōu)秀教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗和獨特的教學方法。通過和他們的交流和討論，我學到了很多新的教學理念和教學技巧。與此同時，我們還通過多種形式的活動，讓我們自己動手解題、討論問題。這樣的學習模式不僅提高了我對數(shù)學知識的理解能力，還鍛煉了我的思維和表達能力。

其次，這次研修培訓深入探討了小學數(shù)學的教學內(nèi)容和方法。培訓老師對于各個年級和教學內(nèi)容進行了詳細的分析和解讀，并針對不同學生的學習特點和認知規(guī)律，提出了相應的教學策略。我特別受益于老師們分享的一些案例教學，他們通過生動有趣的教學活動，啟發(fā)學生的思考和興趣。同時，培訓老師還引導我們學會運用多種教學資源和工具，更好地配合教學。通過這次研修，我了解到了很多新的教學方法，這對于我今后的教學工作具有重要的指導意義。

再次，這次研修讓我認識到了自己的不足，并鼓勵我不斷追求進步。在研修的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學知識的理解和教學方法的應用上存在一些問題。通過和老師的交流和觀摩他們的授課，我認識到了自己的問題所在，并在培訓結(jié)束后制定了一份進修計劃。我決定在以后的工作中，更加注重對教材內(nèi)容的研究和教學方法的提升。同時，我也要更加關注學生的學習狀態(tài)，并不斷反思和改進自己的教學方法，提高學生的學習效果。

最后，這次數(shù)學研修培訓讓我認識到了教師的重要性。在培訓過程中，我看到了很多優(yōu)秀的教師，他們不僅僅是傳授知識的人，更是引導學生思考、激發(fā)學生興趣的人。他們用自己的專業(yè)知識和親切的教學態(tài)度，改變了學生對數(shù)學的態(tài)度和能力。這讓我更加堅定了自己努力成為一名優(yōu)秀教師的決心，我希望自己能夠成為學生們心目中的榜樣和引路人。

通過這次數(shù)學研修培訓，我不僅學到了更多的數(shù)學知識，也提高了自己的教學能力。我相信，只要我將這些寶貴的經(jīng)驗和知識運用到實際工作中，就能夠幫助學生更好地學習數(shù)學，提高他們的成績和能力。同時，我也要時刻保持學習的狀態(tài)，不斷更新自己的知識，提高自己的教學水平，為學生帶去更好的教育。我期待著未來的教學工作，我相信，我會成為一名越來越優(yōu)秀的小學數(shù)學教師！

小學數(shù)學培訓心得體會【篇6】

為期兩天的暑期培訓結(jié)束了，對我們教師來說，在大家經(jīng)過了一段較長時間休息后，在新學期還沒有開始之前，心里還沒有什么工作上的壓力，此刻我們可以安下心來掏出一些平時來不及或沒時間思考教育教學上問題。

這次暑假教師培訓都是以學科進行分組學習，學習過程由我鎮(zhèn)的名師講座、上課、看視頻等培訓學習，在這種環(huán)境可以有了更多同學科人在專家的引領下，在思想上可以有機會碰撞，有更大的交流空間，在交流中不斷產(chǎn)生更多的教育智慧，收獲教育成果!

我本人參加這種方式的培訓真是受益非淺，參加這樣的培訓有讓人眼睛一亮，視野有頓時開闊的感覺。另