反校園欺凌主題班會教學設計（一）班會題目不欺而遇，守護少年的你（二）背景分析1.主題分析：近年來，校園霸凌日漸增多，惡性程度越來越高，且呈現(xiàn)低齡化趨勢。邯鄲初中生遇害案、中小學生逼同學吃糞等令人匪夷所思的“新聞”，一次次挑戰(zhàn)公眾認知的底線，引發(fā)全社會的高度關注。為了加強對此類事件的預防和處理，國務院教育督導委員會辦公室決定開展校園欺凌專項治理。通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學生行為，促進學生身心健康，建設平安校園、和諧校園。2.學情分析：我?？?cè)藬?shù)多，住校學生多，學生之間家庭背景、成長經(jīng)歷相差較大，易起摩擦，比起其他學校，更易發(fā)生校園欺凌事件。學生心理、生理都不夠成熟，社會經(jīng)驗也不足，往往對校園欺凌認識不夠。有的缺乏對自我保護重要性的認識，缺乏自我保護方法和技巧，遇到侵害時則顯得膽小怕事，不知所措；有的則受家庭、社會影響，遇事沖動，遇到侵害時，可能選擇以暴制暴，不計后果。讓學生擁有自我保護能力，在生命教育中是重要的一課。設計反校園欺凌主題班會，引導學生了解校園欺凌，提升學生的自我保護意識，對學生身心健康成長非常有必要。（三）班會目標1.認知目標：讓學生認識校園欺凌的定義、類型、成因，認清校園暴力帶來的負面影響。2.情感目標：通過恰當?shù)囊龑Ш桶凳窘虝W生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念，設身處地為他人考慮。3.行為目標：約束好自己的行為，不做欺凌者。當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，學會用法律的武器保護自己。（四）班會準備1.學生準備：如實填寫調(diào)查問卷、搜集發(fā)生在自己身上或者身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來。2.教師準備：發(fā)放并回收課前調(diào)查問卷、搜集反映校園暴力案件的影視作品、制作課件、準備話筒、卡紙等道具。（五）班會過程環(huán)節(jié)一：案例導入師：同學們，就在上個月河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)一名初中生長期遭受3名同班同學的霸凌，并于3月10日被這3名同學蓄意殺害，案件引發(fā)全社會的高度關注，相信大家也在新聞中看到過。這背后牽扯的校園欺凌問題需要我們重視，近年來也有多部影視作品以校園欺凌為主題，如《少年的你》、《悲傷逆流成河》等，大家都看過嗎？生：看過。主人公深受校園欺凌迫害，選擇結(jié)束自己的生命。師：沒錯，校園欺凌給我們帶來的身心傷害往往是不可逆轉(zhuǎn)的。那我們到底該如何正確的應對校園欺凌呢？今天，就讓我們一同走進“不期而遇，守護少年的你”的主題班會。（設計意圖：運用案例、影視圖片，真實、迅速吸引學生的注意力。讓學生直觀感受到校園欺凌的危害，引出班會主題）環(huán)節(jié)二：揭開青春的傷疤師：聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《校園暴力與欺凌-全球現(xiàn)狀報告》指出，全球各地都存在校園暴力與欺凌現(xiàn)象，影響著許許多多的兒童和青少年。相關估算顯示，每年約有2.46億兒童和青少年遭受校園欺凌，占總?cè)藬?shù)的1/3。中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)，對1002人進行的一項調(diào)查顯示，73.3%的受訪者身邊曾經(jīng)發(fā)生過校園暴力事件。而這些校園欺凌中造成受害者重傷及死亡的占53%。看完這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？生：校園欺凌很常見，其危害也很大。師：是的，近年來，校園欺凌屢見不鮮，那么什么是校園欺凌？那些行為算校園欺凌呢？生：毆打、辱罵就是校園欺凌。師：校園欺凌的主要行為有打、罵、毀、傳、嚇，分為身體欺凌、言語欺凌、關系欺凌和網(wǎng)絡欺凌。大家日常生活中見到的那種欺凌形式比較多？生：言語欺凌！師：沒錯，言語欺凌比較常見?，F(xiàn)在請大家看這個詞云，你的第一反應是什么？生：都是些在日常生活中聽到過的不堪入耳的臟話。師：那如果你在桌板底下翻出了這個詞云紙條，你會有什么反應呢？生1：覺得塞紙條的人有??！師：己所不欲勿施于人，勿以惡小而為之。生2：我會很受傷、很難過。師：我們先來做一個小游戲，在白紙上寫下你說過的或者聽過的最難聽的話，然后把紙條用力的揉成團，再想盡一切辦法把揉皺的紙條撫平。生：老師，揉皺的紙團根本不可能被撫平，也不可能恢復原狀！師：是的！一旦不好聽的話被說出了口，聽的人的內(nèi)心就會像這張白紙一樣被揉皺，就算想盡一切辦法也不可能撫平。惡語傷人六月寒，我們一定要三思而后言。（設計意圖：通過親身經(jīng)歷，讓學生了解校園欺凌的類型和危害，對校園欺凌形成較全面的認識，意識到要謹言慎行，萬不可惡語傷人。）環(huán)節(jié)三：拒絕按鍵傷人師：在這個互聯(lián)網(wǎng)高度普及的時代，網(wǎng)絡欺凌也層出不窮。一女生在自己的社交平臺上發(fā)布了一張拿著錄取通知書和病床上爺爺?shù)暮嫌埃瑑H僅因為她染了一頭粉紅色的頭發(fā)，底下評論區(qū)就被“陪酒女”、“不正經(jīng)”等污言穢語攻陷了。女生無法承受網(wǎng)絡暴力帶來的侵害，罹患抑郁癥，最終選擇結(jié)束自己的生命，年僅24歲。另一個案例被納入我國“十大法律監(jiān)督案例”，杭州的吳女士在下樓取快遞時，被便利店店主偷拍了視頻，造謠她出軌快遞小哥，并在微信公眾號和微信群內(nèi)發(fā)布。通過不斷轉(zhuǎn)發(fā)，謠言在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)酵，吳女士收到大量謾罵的信息，甚至因此被公司勸退。最后吳女士以誹謗罪將店主告上法庭，案件由自訴轉(zhuǎn)公訴，造謠者收到了法律的制裁，付出了應有的代價。在我們的生活中經(jīng)常會出現(xiàn)不明事情真相就以謠傳謠的情況，接下來我們就一起做一個小游戲，看看謠言到底是怎么產(chǎn)生的?；顒樱何腋阒v之三人成虎，以小組為單位，第一桌的同學根據(jù)抽到的紙條內(nèi)容，依次向后耳語傳遞信息，最后一名同學把聽到的內(nèi)容寫下來。師：紙條1：紅果果跟綠泡泡說，小李看見我們班心理委員小劉在校運會上和高三的女同學牽手，疑似戀愛。最后一位同學聽到的：紅泡泡和綠果果看到有兩個人手牽手。紙條2：我的媽呀！小九在英語課上和小七講話，被小六舉報給政治老師，小九知道后大哭大鬧，并辱罵了小七。最后一位同學聽到的：小九和小七在政治課上打起來了，被政治老師罵了。紙條3：小風和小南說高三1班的曉東和小西打起來啦，曉東還用手折斷了手機狠狠摔在小西身上。最后一位同學聽到的：小風和小南打起來了，還把手給打斷了。紙條4：媽呀！聽說這次7、8班同學在7、10號考場作弊被抓了，小明舉報作弊者是小黑，小黑說是小貝最后一位同學聽到的：小黑和小貝在考場作弊被抓了。紙條5：你聽說了嗎？小吳的放在褲兜里的錢被304寢室的小張偷走了，原因是小張的女朋友小林沒錢買辣條了。最后一位同學聽到的：小吳的錢被偷了，因此她沒錢買辣條了。紙條6：我聽小濤跟小謝說，小樹在大課間的時候偷偷躲在科技樓四樓的男廁所里抽煙，被信息老師給抓啦。最后一位同學聽到的：小樹和小濤在科技樓一起抽煙上廁所。紙條7：我聽別人說小高初中的時候是個混子，打架抽煙喝酒無惡不作，但他從來不把手機帶到學校里來。最后一位同學聽到的：小高是個混子，抽煙打架還愛玩手機。師：7個小組沒有一個能完整準確的表達紙條上的內(nèi)容，這說明經(jīng)過幾手的加工，真相早已面目全非，變了味道?！拔衣犝f”的內(nèi)容真實性有待考證，大家千萬不能輕信，小心掉進“三人成虎”的陷阱里。（設計意圖：通過真實的案例讓學生感悟網(wǎng)絡暴力不可取，“三人成虎”的游戲讓學生親身體驗謠言是如何產(chǎn)生的，讓他們深刻認識到不明真相不可妄斷，自覺拒絕網(wǎng)絡欺凌。）環(huán)節(jié)四：攜手讓7歸0師：同學們，在課前大家已經(jīng)填寫了有關校園欺凌的調(diào)查問卷。有16%的同學在面對校園欺凌時選擇以暴制暴。（六）班會后延伸教育活動設計1.以“勇?lián)鷷r代重任，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚者”為題，寫一篇感悟，大家相互交流，攜手貢獻青春力量。2.選擇一個自己感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊，制作宣傳手抄報，在校園內(nèi)展出。3.結(jié)合自身特長，積極參與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各項活動，如成立社團、設計文創(chuàng)周邊等。（七）班會反思為響應落實黨的二十大報告