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新課改背景下學校英語游戲教學的初探

揚州市寶應縣望直港鎮(zhèn)璋獅蕩學校劉愛霞

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新課改背景下學校英語游戲教學的初探

朱熹亦強調“樂教”的重要。王守仁那么主見：“教童子必使其趨向鼓舞，中心喜悅”。同樣，西方第一個提出把

游戲和教學結合起來這一思想的學前教育之父——德國教育家福祿培爾認為：游戲是兒童活動的特點。通過游戲，兒童的內(nèi)心活動變?yōu)楠毩⒆灾鞯耐獠孔晕冶憩F(xiàn)，從而獲得開心、自由和滿意，并保持內(nèi)在和外在的平衡。

但是，游戲進入正規(guī)的課堂教學和形成教學理論卻是近現(xiàn)代的事。什么是游戲呢？游戲是一種有趣的活動。什么是游戲教學呢？游戲教學是指圍繞教學目標，將游戲的形式融于教學之中的一種教學活動類型?！埠樽愉J，1999〕筆者認為游戲教學是指以游戲的形式，把教學內(nèi)容的科學性和嚴厲性融入游戲，將游戲作為知識傳授和習得規(guī)范的教學手段。在學校英語課堂中，游戲教學采納游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)橥瑢W樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為同學制造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使同學在玩中學、學中玩，游戲教學不僅使同學學習了知識，更重要的是培育了愛好。

(二)游戲教學的理論依據(jù)

新課改下《英語課程標準》指出，愛好是學好語言的關鍵，激發(fā)同學學習英語的愛好是學校階段英語教學的一項重要任務。通過激發(fā)同學的學習愛好，援助同學建立學習的自信心，并在每一個詳細的語言實踐活動中去學習積累，進展語言運用技能和自主學習技能。在學校英語課堂中恰當?shù)剡\用游戲教學，能夠調整課堂氣氛，吸引同學主動參加課堂實踐活動，提高同學的聽說技能，在游戲中學知識，在游戲中學做人，真正表達以同學進展為本的內(nèi)涵。

游戲教學充分表達老師的主導和同學的主體性這一規(guī)律，真正落實了著重全面進展的這一教學原那么。傳統(tǒng)的教學理論認為，教學過程是知識的載體和知識的貯存者的相互作用，它重視知識的傳授，忽視技能和性格的培育，強調教學的規(guī)范性和格式化，而游戲教學那么將老師的教學方式由傳統(tǒng)型變?yōu)殚_放型，給予知識于生命力，它強調師生的互動性，要求師生雙方共同參加，主動進展，要求面對全體同學，使同學身心的各個方面都能在歡樂、和諧、民主的教育情境中生動活潑地健康進展，提高同學的整體素養(yǎng)。

游戲教學符合同學的心理和生理特征。兒童從誕生到成人，其心理進展是從低級到高級，由詳細抽象思維到規(guī)律抽象思維的順次進展的，學校生的思維以具

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體形象思維為主，感知經(jīng)常與詳細形象思維融合在一起，他們活潑、好動、愛表演，樂于接受新穎，趣味性強的事物，利用游戲教學正好符合了他們身心進展的規(guī)律。

游戲教學遵循學校英語教學要“聽說領先,讀寫跟上”的原那么。語言的學習是一個比較枯燥的過程，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分確定了英語的教學要“聽說領先,讀寫跟上”原那么，然而，由于缺少語言環(huán)境以及著重應試等緣由，許多老師往往顛倒是非，輕聽說重讀寫，結果培育出大批的只會“聾啞英語“的同學，而游戲教學將英語聽，說，讀，寫的教學內(nèi)容奇妙地滲透到游戲之中，讓同學在游戲過程中進展綜合語言運用技能，尤其使其中地聽說技能。

三、學校英語游戲教學的種類

在現(xiàn)今的學校英語課堂上，大多數(shù)的老師都能在教學中運用課堂游戲，都意

識到游戲對提高課堂效率和教學質量起著不可或缺的作用。學校英語教學游戲的種類多種多樣,但并不是放之四海而皆準的,對于老師而言，關鍵是要找到與教學內(nèi)容有適切性的教學游戲，只有這樣，才有利于課堂教學任務的完成。以下，筆者將介紹幾種在學校英語課堂中最常見的教學游戲。

(一)猜謎游戲。

猜謎游戲是依據(jù)少年兒童新奇的心理特點設計的。它是一種有趣的教學游戲，它把謎語引入課堂，調動同學愛好，不僅訓練他們的聽說技能，而且還可開發(fā)同學的智力，培育其思維的技能。在教學時,一般可請同學猜人猜物猜字母。老師可讓同學猜,同學也可請老師猜,同學之間還可相互猜。以教授學校《牛津學校英語4B》內(nèi)容為例:在學習顏色、學習用品、食品與飲料、數(shù)詞等等時,可用實物或卡片進行猜謎,把實物或卡片放在書包中,然后問“Guess,what’sinmybag?”、“Whatcolourisit?”、“Howmany...arethereinmybag？”等問題,同學在猜想的同時既能復習已學的詞匯和句型,又能加強學習英語的愛好,可謂“一箭雙雕”。

(二)競賽游戲。

競賽游戲依據(jù)少年兒童好勝好強的心理特點設計的，在課堂上適當進行一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)同學積極參加到學習活動中來,在激烈的競爭中同學的英語水平不知不覺得到很大的高。在學校英語課堂的競賽游戲多種多樣,主要有

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認讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲等。競賽可采納個人、小組、男女生兩大組等多樣改變的形式,對于獲勝的個人或小組以精神表揚為主,物質嘉獎為輔。同學為了個人或小組的榮譽,他們敢于爭先、樂于學習,這樣就達到了教學的目的。舉個例子,為了熬煉同學精確運用語言的技能,在進行句型的鞏固操練時,筆者常常讓同學進行傳話競賽,做法如下:老師把要說的話靜靜地告知各排排頭的同學,然后讓他們由前往后進行傳話,最末反饋評比。整個傳話游戲的過程,既是競爭的過程,又是用心致志的學習過程。

(三)聽音反應型游戲

聽音反應型游戲依據(jù)兒童好動的心理特點設計的。老師發(fā)出指令，同學協(xié)作指令完成相應的教學任務，動靜結合，更好的提高課堂效率。例如:在進行單詞教學階段,制作一些圖文并茂的單詞卡片,老師念單詞,同學取卡片,這樣既能熬煉同學的聽力和識別單詞的技能,又加深其對所學單詞的印象;又如:在教有關人體部位的名詞和有關人體動作的單詞時,可設計聽指令配動作游戲,可以是老師發(fā)指令,同學配動作,也可以是同學互發(fā)指令和互配動作,如Closeyoureyes、Openyourmouth、Shakeyourhead、Clapyourhands、Waveyourarms、Bendyourknees等等,這樣既可放松焦灼的學習心態(tài),又可學到知識。(四)角色表演游戲。

角色表演游戲依據(jù)少年兒童好表現(xiàn)的心理特點設計的。在進行角色表演游戲前，老師要設置好情景，分好角色，可以是師生交替扮演或同學們自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活學活用語言知識，達到語言交際的目的。在課堂上，可以先讓同學交替扮演，整體操練進行練習，而后上臺對話表演。這種情景的生動性與形象性,有助于同學把知識融于生動的情景之中,提高同學的學習愛好,轉變以往英語教學味同嚼蠟的局面，熬煉了同學在情景中活用英語，聽說英語的技能。

四、學校英語游戲教學的應用策略

〔一〕教學游戲的實施方法

在學校英語課堂中,游戲應當簡短、易玩,而且規(guī)章簡單說明。對老師而言，游戲活動的開展也應有肯定的程序。筆者依據(jù)聽課記錄與走訪，總結歸納出以下幾個步驟，僅供參考。

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1、明確教學目標和內(nèi)容，做到教學與游戲的相融合。

作為老師應當首先明白游戲只是一種方式，一種令同學更快更好的習得知識的一種手段，所以老師在備課階段，對所要實現(xiàn)的教學目標和學習內(nèi)容肯定要做到心中有數(shù)，然后在教學過程中，把教學目標與內(nèi)容奇妙的融合在游戲中，讓同學在無意識中學到知識。

2、講清游戲規(guī)章。

理解和遵守游戲規(guī)章是游戲勝利的關鍵一步。老師可以用雙語(母語加上英語)說明游戲的規(guī)章,須要時應予以同學玩法的示范?？梢允抢蠋熞蝗耸痉?也可以師生合作,或者讓一組技能較強的同學作示范。此外,老師也可以制作信息提示卡或板書提示信息,如“Workinpairs”“Drawing”“Displaythecorrectorder.”等,盡量使全體同學都明白游戲的玩法及規(guī)章。

3、確定游戲的組織形式。

游戲的組織結構有全班、小組、同位之間等方式。要盡量保證大多數(shù)同學的參加，不能只是少數(shù)的優(yōu)秀生，要真正落實新課標提出的理念“為了每一位同學的進展”。對于人數(shù)少的班級而言，可以以整個班級為單位,在全班開展游戲,對于活躍課堂氣氛有重要作用,如“背后紙條”的游戲(王曉陽等,2022)。對于人數(shù)許多的班級來說,小組結構最有利于點面結合地調控游戲進程。在分組游戲中,老師可以在每個小組中指定一個小組長,讓其負責收發(fā)材料、說明清晰游戲的規(guī)章等。老師要確保每個同學都清晰自己該做什么。

4、實施游戲活動。

游戲時,老師的職責是觀測同學,看其是否在用英語進行溝通以及溝通時遇到什么困難。針對同學的狀況,老師應提供實時和須要的援助或者重新說明游戲的玩法及規(guī)章。作為老師，要始終記住游戲的目的是完成所要完成的教學目標，因此不能將游戲的方法簡約教給同學就了事，而應隨時予以調整，以免偏離教學的軌道而成為純粹的玩樂活動。其次,老師在同學游戲的過程中不能過多地訂正同學的語言錯誤,由于這可能破壞游戲的進程,也簡單打擊同學的學習熱忱和積極性。

5、游戲教學的總結

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每個教學完畢，老師應實時總結或引導同學進行自我總結?？偨Y主要以確定為主，讓同學體驗到勝利的喜悅，從而激發(fā)他們學習英語的愛好，對于不當之處，可以用期望性的語言委婉指出，盡量不要損害同學的自尊心。

〔二〕、在學校英語課堂實施游戲教學應留意的幾個問題

在學校英語課堂上進行游戲教學，開展游戲活動,能不斷激發(fā)和強化同學的學習愛好,同時在進展智力、培育競爭意識、提高學習效率等方面具有實際意義。合理開展游戲教學,應留意以下幾方面。

1、游戲活動要具有實效性

游戲活動的目的是幫助教學,激發(fā)同學的學習愛好,提高課堂教學效果。因此,游戲設計要具有針對性,能夠表達相應的教學目標。

在游戲的設計形式上要有趣味性、競爭性，要符合學校生新奇心，好勝性強的心理特點，老師在課堂上安排的教學游戲要新奇、富有競爭性,使同學在游戲中掌控知識的過程變得生動活潑,形成你追我趕、積極向上的氣氛；在游戲的設計內(nèi)容上要科學地針對教學內(nèi)容，留意難度的階梯設置,要具有漸進性。由于學校英語教學游戲的趣味性并不是僅僅用于調整課堂氣氛,讓同學動一動、玩一玩,它的根本目的在于讓同學把掌控的語言知識用于溝通交往中,形成肯定的語言技能。因此老師應依據(jù)不同的教學內(nèi)容,有針對性地設計教學游戲,使游戲為語言知識的學習與運用服務；在游戲的實施上要重視參加性與合作性，英語新課程標準強調面對全體同學,要促進全部同學的全面和諧進展。因此,游戲的設計要盡可能使全部的同學都參加到活動中去,多創(chuàng)設表達合作的游戲,促使同學在活動中相互學習、相互援助,培育合作精神。

2、游戲活動要具有制造性

游戲活動有了制造性才有了它在課堂中的生命。這就要求老師首先要做到制造性地設計游戲活動,敏捷性地處理教材內(nèi)容與游戲活動的關系,老師要能夠把靜態(tài)的書本知識活化為生動的游戲活動。例如新授表示顏色的英語單詞時,老師可以設計一個彩色的活動轉盤。并把轉盤背對同學,請一個同學上臺轉動轉盤并問:“Whatcolourisit?Canyouguess?”,然后由其他同學猜想指針所指向的顏色。在競猜中,同學不斷重復運用所學的新單詞,在不知不覺中掌控了表示顏色的單詞,有效地鞏固了學習的新知識。其次要敏捷地選擇游戲活動的時機,

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留意調整和把握課堂氣氛和課堂節(jié)奏,有計劃地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置,以達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。最末要留意設置的游戲活動應有利于激發(fā)同學的制造性。如這樣一個游戲:先在黑板上畫上一個圓圈,然后問道:“What’sthis?Canyouguess?”,之后同學便紛紛開展想像:“Maybeit’saclock/watermelon?Ithinkit’sanapple/agrape?”通過這種游戲活動,不僅激發(fā)了同學的想像力,而且同學的表達技能也得到了提高。

3、游戲活動應著重情境的真實性

情境的真實性是指老師在教學中利用真實場景，真實道具或創(chuàng)設模擬場景，讓同學在真實的或模擬真實的環(huán)境中運用所學語言去做事，讓英語真正走進同學的生活中，讓同學去親近英語，真正感受到英語就在他們四周，用英語表達自己的思想，使同學覺得英語不使高不可攀的事。如學習關于學習用品的詞時，可以利用教室這個真實的場景,運用blackboard,chalk和同學們的

pen,pencil,book,ruler等作道具，和同學們一起競賽用Thisismy句型說出自己的學習用品，看誰說得又多又準，再用MayIuseyour與其他同學溝通各得意學具，熬煉同學的口語交際技能，使同學愿學，樂學。

4、游戲活動要有評價

新課程標準提出建立能激勵同學學習愛好和自主學習技能進展的評價體系。游戲活動是課堂教學過程的一部分,在游戲活動結束時,老師要重視評價同學在游戲活動過程中的表現(xiàn)。過程評價主要包括:同學參加到游戲活動中的積極程度、同學在游戲活動中所表現(xiàn)出來的熱忱、同學在游戲活動中的體驗與收獲。游戲活動中評價應具有多元性和創(chuàng)新性,以利于促進同學綜合語言運用技能和健康人格的進展。游戲評價的多元性是指不僅要評價同學在游