3荷花

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題荷花課型新授課

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫11個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確,積累優(yōu)美生動(dòng)的語句.

教學(xué)目標(biāo)

3.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

4.感受作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

1.感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

1.制作多媒體課件。(教師)

課前準(zhǔn)備2.查找有關(guān)荷花的圖片或文字資料。(師生)

3.借助工具書自學(xué)生字詞，搜集關(guān)于荷花的詩句。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

L引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，談?wù)剬?duì)荷

花的了解。課件出示：鼓勵(lì)學(xué)生查找荷花的

(1)展示荷花的圖片或影像資料。資料，增加感性認(rèn)識(shí)，教師

1.學(xué)生交流匯報(bào)，借助圖片了解荷

(2)荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件展示顏色

一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，花及與荷花有關(guān)的詩句或文學(xué)作

(3)描寫荷花的詩句或其他文學(xué)不同、姿態(tài)各異的荷花，創(chuàng)

導(dǎo)入新課(用品。

作品。設(shè)情境,激起學(xué)生內(nèi)心向往

時(shí)：5分鐘)

2.導(dǎo)入新課：齊讀課題，介紹葉圣美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)

2.學(xué)生帶著疑問，自由讀課文。

陶老先生的相關(guān)資料。文本，和作者一起品賞美麗

3.設(shè)疑引讀：葉圣陶先生筆下的的荷花。

荷花是什么樣的呢？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。1.學(xué)生采用賽讀和自由讀的形式

(1)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生讀課文,整體感知文章的主要內(nèi)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著要求

字，容,在此基礎(chǔ)上,畫出文中的生字

有層次地讀文，學(xué)會(huì)一邊讀

(2)再讀課文,把課文讀正確，讀新詞。

文一邊想象，養(yǎng)成良好的閱

通順。

讀習(xí)慣。

(3)細(xì)讀課文,邊讀邊思考作者是2.把自己認(rèn)為難記的生字和不理

2.在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生

怎樣描寫荷花的。解的詞語做上標(biāo)記。(比較難寫的

二、自主學(xué)習(xí)，用自己養(yǎng)成的識(shí)字習(xí)慣、學(xué)

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己有哪些不理字有“隨、蓬、瓣、姿、裂、蹈”

提出問題(用會(huì)的識(shí)字方法、逐步提高的

解的詞語。等。重點(diǎn)理解“挨挨擠擠、碧綠、

時(shí):29分鐘)釋義能力進(jìn)行識(shí)字、解詞、

3.課件出示自主學(xué)習(xí)要求：選擇蓮蓬、翩翩起舞、飽脹、破裂”等

品句。

自己最喜歡的一個(gè)自然段,多讀詞語。)

3.再讀課文，教師要求學(xué)生

兒遍，要求讀出你體會(huì)到的美。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先選擇自己喜歡

邊讀課文邊做批注，讀、學(xué)、

4.鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。在學(xué)的段落讀一讀,可以邊讀邊在段落

思相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的閱讀

生匯報(bào)生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確書寫的旁邊寫上讀書體會(huì)。然后將自己

能力。

生字。左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬的：的感想和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

脹、仿、佛、隨、蹈；上下結(jié)構(gòu)4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。結(jié)合自己讀

且上半部分要緊湊的：裂、勢(shì)；書時(shí)的批注,帶著自己的理解朗誦

“蓬”的上部要蓋住下部。課文段落,也可以說說自己的體

會(huì)。

三、展示匯報(bào)，1.小組展示朗讀課文。布置作業(yè)不能敷衍了

小組同學(xué)共同參與,選擇喜歡的展

拓展延伸（用2.布置課后作業(yè)。（如，熟讀課文，事，要有針對(duì)性，為下節(jié)課

示方式,把課文讀給大家聽。

時(shí)：6分鐘）背誦2?4自然段。）做好鋪墊。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

在交流中，教師要幫助

一、回顧課文，1.組長(zhǎng)帶頭，組內(nèi)交流。學(xué)生梳理有價(jià)值的問題：作

質(zhì)疑促學(xué)（用引導(dǎo)學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。2.全班交流，小組展示。者是如何描寫荷花的？你

時(shí)：6分鐘）3.互幫互助，交流質(zhì)疑。是從哪里體會(huì)到的？圍繞

這樣的問題展開學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)時(shí)，要抓住作者對(duì)荷

1.學(xué)生有感情地朗讀，讀后思考，

花各部分的描寫和想象反

1.認(rèn)真閱讀課文第2?4自然段。在小組內(nèi)交流。

復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者要表

思考：作者是怎樣描寫荷花的樣2.小組交流,合作探究。

達(dá)的喜愛荷花的感情。

子的？⑴認(rèn)真研讀，思考問題。

2.品讀第4自然段時(shí)，重點(diǎn)

二、讀議結(jié)合，2.品讀描寫“我”仿佛就是一朵（2）小組交流,互助合作,交流意

激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有

合作探究（用荷花并置身其中的段落（第4自然見。

讓學(xué)生把自己也比作一朵

時(shí)：18分鐘）段），思考：你怎樣理解“我忽然（3）全班交流，達(dá)成共識(shí)。

荷花,并把它當(dāng)作有感情的

覺得自己仿佛就是一朵荷花”？3.填寫“學(xué)生活動(dòng)卡”。

人來想象，才能體會(huì)到作者

3.置身于荷花池中，你仿佛看到（1）個(gè)人默讀，深入思考后填寫學(xué)

對(duì)荷花的深厚情感，作者已

了什么？生活動(dòng)卡。

經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入

（2）小組內(nèi)交流，達(dá)成一致。

到美妙的荷花世界中去了。

1.學(xué)生結(jié)合課文詞句，回答問題。1.教學(xué)“把荷花看作一大

（1）抓住荷花的“顏色美（綠葉、嫩幅活的畫”這一環(huán)節(jié)，教師

1.作者為什么把這?池荷花比作

黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生

“一大幅活的畫”？

開的、半開的、花骨朵兒）、整體活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的

美”理解荷花池美得像“一大幅樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想

2.重點(diǎn)引導(dǎo)解讀：“白荷花在這

活的畫”。象，感受荷花、荷葉的各種

三、精講點(diǎn)撥，些大圓盤之間冒出來?！?/p>

（2）抓住“挨挨擠擠”“冒”“才美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷

解疑答難（用3.指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。

展開”“露出”“破裂”等詞語花的美，從而理解“活的

時(shí)：10分鐘）4.作者站在荷花池邊有何感受

理解荷花的動(dòng)態(tài)美。畫”的意思。要鼓勵(lì)學(xué)生充

呢？

2.學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體分想象。

5.如果你也是站在荷花池里的-

會(huì)站在荷花池邊陶醉在美景中的2.理解“冒”字時(shí)，可以通

朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么

感受。過字典義項(xiàng)或者換詞的方

呢？

3.想象美景，試著模仿作者的表達(dá)法感受荷花的姿態(tài)動(dòng)人、生

方式,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)這種寫法。機(jī)勃勃。

1.小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，1.學(xué)生結(jié)合課堂上的學(xué)習(xí)，思考回教師可以先讓學(xué)生了

四、總結(jié)寫法，

誰能說說作者是從哪兒個(gè)方面來答。（作者從荷花的香味、姿態(tài)、解一下，課文是怎樣寫荷花

遷移表達(dá)（用

描寫荷花的？顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷的？哪些是具體描寫？哪

時(shí)：6分鐘）

2.想象表達(dá)。（課件演示千姿百態(tài)花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的些是對(duì)荷花的想象？然后

的荷花圖片并配上背景音樂。）邊姿態(tài)的描寫，更是惟妙惟肖。）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)

看邊想，你打算再用怎樣的語言2.學(xué)生用這樣的句式說話：“荷生想一想自己在生活中最

來贊美這些荷花？花！_________________o“（例：喜歡哪種植物，這種植物是

3.小練筆：第2自然段寫出了荷“荷花！你美麗動(dòng)人的形象令我終什么樣子的，有什么特點(diǎn)。

花的不同樣子，仿照著寫一種你生難忘。”）想好后可以隨堂完成。

喜歡的植物。3.學(xué)生仿照第2自然段的寫法,寫

一種自己喜歡的植物。

3荷花

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題荷花時(shí)間建議10?15分鐘

1.課文共有（）個(gè)自然段。

熟讀課文

2、默讀兩遍、朗讀三遍,讀通、讀順課文。

預(yù)習(xí)字詞

挨打（)挨挨擠擠（)

預(yù)

3、借助工具書理解下面的詞語,并選詞填空。

學(xué)

清香挨挨擠擠飽脹破裂姿勢(shì)翩翩起舞

內(nèi)

（1）爺爺泡的茶聞起來十分（）。

容

（2）這些泥人的（）各不相同，看起來十分有趣。

荷花池中的荷葉像?個(gè)個(gè)荷花有的才—

有的—有的還是______________________

內(nèi)容感知

一池荷花就像一大幅o看著荷花，“我”覺得

自己仿佛就是

1.搜集作者葉圣陶的資料。

資料搜集

2、搜集關(guān)于荷花的資料。

1.例：“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”中的“畫家”指的是誰？

閱讀質(zhì)疑2、讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：

3荷花

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)

生充分地讀,在讀中具體感知，在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情

感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終，引

導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,在頭

腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)

“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物

的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、古香古色賞荷花

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。（課件

出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。）大家想讀

嗎？（齊答）你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書：

荷花。）

2、（課件出示荷花國(guó)畫的圖片。）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對(duì)荷

花了解多少呢?

3、交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰能給大家

介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說

說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)

4、小結(jié)：看來,在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5、過渡：正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。

著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文一一《荷花》。(生

齊讀題目。)

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫

的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，

增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢問兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

2、激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡

的自然段來美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的

生字、詞。)

3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。

區(qū)別形近字:“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)

(4)教師選擇1?2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)

生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。

(5)在合作探究的過程中，師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的

詞語,如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開裂。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

4、激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文

中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己

喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來！（學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作

讀、小組輪讀。）

設(shè)計(jì)意圖：古人云：”書讀百遍,其義自見?！币虼耍诔鯇W(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多

讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品

讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三'再讀課文理清層次

1、過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑?/p>

是說，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路

可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把

握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)

大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論。

3、預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和

“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

4、小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入,生動(dòng)形象地展

示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)?/p>

一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞

荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概

括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文，

實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做

好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四'布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“詢問家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。

3、背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過古詩文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描

寫進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

第二課時(shí)

一、激活表象,欣賞美

1、復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)

飄動(dòng)。

2、回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)

生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象,

還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文,領(lǐng)悟美

1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的

“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清杳傳得很遠(yuǎn)，

從荷花池一直飄到公園門口。)

(2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,希望看到荷花的迫切心情讀出來。

(4)小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花

香誘人??！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑

去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以

在句子的旁邊寫下自己的感受,然后在小組內(nèi)交流,說說你為什么喜歡它,再有滋

有味地讀給同學(xué)聽。

（2）學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

（3）全班匯報(bào)交流。

（4）引讀：這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作

者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。

作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花

的“顏色美（綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣）、姿態(tài)美（全開的、半開的、花骨朵

兒）、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。（配合學(xué)生的答案多媒體出示不

同形態(tài)的荷花的圖片。）

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨

擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。）（出示荷

花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。）

③解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的

小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。）

b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？（剛開的、

全開的、將開的）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答,

并做出動(dòng)作。）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？

④重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a、談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？

b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以稱為“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、

筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地....）

d、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢？

e、小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，

而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花,可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來贊美這大

自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

(5)學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一

朵,也很美?！贝丝?你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有

的,有的,有的。

這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪

下來呢？

①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃

的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一

背,并加上一些動(dòng)作,看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)

3、想象美景,學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？

一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽到了什

么？又想到了什么？(板書：想到一一“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象,是因?yàn)楹苫ㄌ懒耍@一池荷花是

多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自

然段中陶醉吧！(配樂朗誦)

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情人

境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感

染，同時(shí)，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課

文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三'審美表達(dá),升華美

1、想象說話，遷移情感。

小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花

的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是

對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。）

2、抒情表達(dá)，豐富語感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋砜?/p>

看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？

（課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。）

3、品讀詩文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花,老

師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,中通外直,

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。"你們能用知道的古代詠

荷的名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六

月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保?/p>

（多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，

有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。

四'作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。

2、讀下面的一段話：

風(fēng)過了，我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快

樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什么？還

有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來和你交談？

（2）模仿課文中的句子寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)

由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地?！靶【毠P”給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái)，

使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

板書設(shè)計(jì)

活人

聞到一■清香-----------------------靈---花--------

活共

—荷葉---＞挨挨擠擠一現(xiàn)舞

荷花——看到一一一大幅活的畫色沉

1

-荷花一^千姿百態(tài)」彩醉

明其

一想到一“我”仿佛成了荷花——翩翩起舞一艷間

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，教師以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積

極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),通

過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀、指名讀、男女生

賽讀、齊讀等。在學(xué)生們充分理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，感受語言

表達(dá)的魅力。

3荷花

課時(shí)測(cè)評(píng)方案

字詞模塊

一'看拼音，寫詞語。

wudaobaozhangpdli6

zlshifangfusuifeng

二、選擇。

1、加點(diǎn)的多音字的讀音與其他兩項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）。

A、挨近B、挨挨擠擠C、挨打

2、“兒”的讀音與其他兩項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）。

A、畫兒B、花瓣兒C、女兒

3、加點(diǎn)字的聲調(diào)與其他兩項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）。

A、蓮蓬B、衣裹C、好笏

三'根據(jù)形聲字的特點(diǎn)選字填空。（填序號(hào)）

①姿②資①蹈②滔

（）產(chǎn)波浪（）天

（）態(tài)手舞足（）

四'根據(jù)提示寫詞語。

形容蝴蝶在花叢中跳舞的姿態(tài),可以用“AABC式”詞語：o這

樣形式的詞語還有、o

句子模塊

五、按要求完成句子練習(xí)。

1、清早,我到公園去玩,7進(jìn)門就聞到一陣清香。（用加點(diǎn)的詞語寫句子）

2、品讀句子，完成練習(xí)。

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

（1）這句話運(yùn)用了的修辭方法,把比作

（2）用同樣的修辭方法寫一句話。

讀寫模塊

六、（一）課內(nèi)閱讀。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在

這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出

嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1、選段是圍繞哪句話寫的，用“—”畫出來。

2、“挨挨擠擠”寫出了荷葉的o

3、選段用“冒”字來寫荷花,好處是（）。

A、寫出荷花開得多B、寫出荷花長(zhǎng)勢(shì)迅猛

4、把荷花的姿態(tài)和特點(diǎn)用線連起來。

全開有的才展開兩三片花瓣兒

未開有的花瓣兒全展開了

初開有的還是花骨朵兒

（二）課外閱讀。

夾竹桃（節(jié)選）

在我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里，幾乎家家戶戶都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門

內(nèi)影壁墻下。我們家的大門內(nèi)也有兩盆，一盆是紅色的，一盆是白色的。我小的時(shí)

候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到

雪。火與雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪中

有火。我覺得十分有趣。

夾竹桃的妙處還不止如此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花

朵是一團(tuán)模糊，但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈她從花枝上襲了下來?；ǘ浒延白?/p>

投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多想象。我想象它是地圖，它居然就

是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的她方是大海。碰巧

有幾只小蟲子爬過,這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我想象它是水中的將藻，我眼前就真

的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我想象它是一幅墨

竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影晃動(dòng)，這一幅畫變成活畫了。

1、夾竹桃紅色的花朵讓“我”想到,白色的花朵讓“我”想到

。兩盆花開在一起,宛如,或,十分有趣。

2、“但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來”，對(duì)“襲”字的

理解氐理的是（）（多選）

A、體現(xiàn)了香氣的濃烈。

B、表現(xiàn)出花香撲鼻而來的感覺。

C、生動(dòng)地表現(xiàn)出濃烈的花香讓人嚇了一跳。

3、第______自然段寫了夾竹桃的影子引起“我”許多奇妙的想象。

4、讀畫“—”的句子，聯(lián)系上文,說一說為什么“這一幅畫變成活畫了”。

（）

A、因?yàn)閵A竹桃是活的，所以葉影形成的畫也是活的。

B、因?yàn)轱L(fēng)吹動(dòng)夾竹桃,葉影晃動(dòng),形成的畫面動(dòng)了起來,就像一幅活的畫。

C、因?yàn)轱L(fēng)吹得葉影晃動(dòng)，讓“我”看花了眼，感覺畫好像活了一樣。

七、請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片上菊花的不同姿態(tài),并展開豐富的想象,把下面的語段

補(bǔ)充完整。

公園里的