例談小學品德教學中基于關鍵能力提升的合作學習策略【內(nèi)容摘要】品德課程標準倡導“小組學習”的學習方式，而小組合作學習的展示環(huán)節(jié)又直接影響到小組合作的實效性。在當前強調(diào)學生學科關鍵能力培養(yǎng)的視域下，在小學品德課堂中引導小組更有效地展示，需要教師首先重視前瞻、適時指導，其次關注過程、多元展示，最后凸顯反饋，拓展提升?！娟P鍵詞】小學品德關鍵能力小組學習展示策略品德課程標準倡導“體驗學習、問題解決學習、探究學習、小組學習”的學習方式，“小組學習”往往是教學進行上述教學策略的基礎，而小組合作學習的展示環(huán)節(jié)又直接影響到小組學習的實效性。本文，筆者從教學實踐出發(fā)，淺談小組合作學習展示的策略。一、重視前瞻指導：運用之妙，存乎一心在組織小組學習過程中，老師們常常遇到這樣的問題：學生無從下手或自由發(fā)揮，單位是時間內(nèi)小組學習效率不高……如何做好小組學習前瞻指導？讀懂學生是首要任務：根據(jù)學生學情差別、年段特點、個性差異，有梯度地設計展示，讓孩子在合作學習中有據(jù)可依，有路可循。(一）范例引領一面“鏡”對于低段的孩子，教師針對所學內(nèi)容和小組情況，明確展示內(nèi)容，人員分工及展示步驟是他們開始小組學習重要的第一步。有了適切的范例，他們就有了一面可供參照的“鏡子”：學習能力稍差的小組可以根據(jù)范例進行按部就班的學習，學習能力較強的小組也可以在范例的基礎上創(chuàng)造性發(fā)揮，融入個人和小組特色。案例1:《過新年》（領略春節(jié)的歷史、習俗、文化）師：春節(jié)是我們國家重要的傳統(tǒng)節(jié)日，它還有怎樣有趣的民風民俗呢？現(xiàn)在拿出老師放在信封里的“錦囊”，我們四人小組合作來深入交流。教師設計“春節(jié)習俗我來說”“春節(jié)歷史我來演”“春節(jié)美食我來贊”“春節(jié)文化我來評”四個小組，學生可根據(jù)興趣，自由選擇。以“春節(jié)美食我來贊”小組要求為例：1.賞一賞：讀一讀組員搜集到的美食材料，欣賞美食圖片；2.挑一挑：挑選最有特色的一種，選代表熟讀展示介紹；3.秀一秀：組長串聯(lián)介紹：我們小組找到了春節(jié)的()美食，它最有特色的是（）。本案例中教師以“小錦囊”的形式，把春節(jié)美食組的要求和展示步驟條理清晰地告知學生?！百p一賞，挑一挑，秀一秀”，這三步走的方式，學生不用擔心不知從何入手，尤其適合低段學習、小組學習剛起步或者有一定難度的展示，幫助他們形成道德認同能力。(二）提綱挈領一把“梯”對于中高段學生來說，又怎樣通過小組學習的展示出合作的精髓呢？此時，就要求教師發(fā)揮提攜引領的作用，創(chuàng)造出一把高矮適宜，易于攀爬的“梯子”，幫助學生由淺入深地展示小組學習的成果。案例2:《戰(zhàn)爭何時了》（兩次世界大戰(zhàn)，給人類帶來了什么？）小組探究活動記錄表我們小組認為戰(zhàn)爭帶給人類的是：(表明觀點）從第（）則材料中，我們找到的原因有以下幾點：1.2.3.（如有多條理由，請在下面空白處補充）經(jīng)過討論，我們有了深刻的感受：本案例所呈現(xiàn)出的學習方式是探究學習，但小組學習仍是基礎和依托，小組展示是本活動成果交流的必由之路。教師給孩子學習資料包，學生先自主閱讀三則資料，在通過小組合作探究，思考戰(zhàn)爭帶給我們的是什么？教師以提綱的形式，分三步，把展示的內(nèi)容做了由淺入深的剖析呈現(xiàn)，便于學生交流展示，幫助學生形成社會參與能力。二、關注過程形式：文武之道，有張有弛小組合作展示，理應是課堂中最亮眼的一環(huán)。教師可以根據(jù)學生的實際情況、教學內(nèi)容的變化，選擇適合學生的展示方式進行組織教學，所謂一張一弛，文武之道也。日久天長，能力必定會得到提升。(一）表演式展示表演式展示，是學生最喜聞樂見的形式之一。它一方面能激發(fā)學生的學習興趣，另一方面對學生的語言組織與表達能力，社會參與能力有促進作用。表演式展示應注意把小組討論的精華通過表演呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)合作學習與探究學習的融合。案例3:《火與電》（燒開水的學問）以日常生活中的燒開水為例，引導學生安全用電。生表演展示（兩人合作）：一位學生匯報操作要點，另一學生現(xiàn)場表演操作。生1:第一步：加水。注意：不要超過最高水位線。生2:生演示加水，并指出最高最低水位的位置。生1:第二步：擦干手，再插電源。生2:生演示：毛巾擦手，一手按住插線板，一手插插座，按開關。生1:第三步：水沸騰，確認開關“跳”回原位，為了安全，最好把插頭拔下或關閉插座電源。生2:指開關位置，—手按住插座，一手拔插頭，并演示關閉插座的電源。展示結束后，其他同學可以就表演發(fā)表自己的想法。較之單純的語言表述，表演展示更具有吸引力和和實用價值，真正將體驗學習落到實處。全體學生既是情境的感受者，也是情境的參與者和創(chuàng)造者，形成自我保護能力。(二）展板式展示展板式展示是非常直觀、實用的展示方式之一，學生可以把小組的思考過程、探究結果，通過整合在一張展板上，以展板為媒介，輕松直觀地進行成果展示。案例5:《紅綠燈在站崗》（了解交通標志并根據(jù)含義分類）1.小組內(nèi)將課前搜集、課中制作的交通標志整合在一起，再以顏色、含義等為依據(jù)將標志分門別類，貼在展板上。2.小組用猜一猜、驗一驗的方式，把標志的含義、分類展示在展板上。3.小組展板展示。經(jīng)過課前搜集整合，學生發(fā)現(xiàn)生活中的交通標志大致可分為：“小心、注意標志”“禁止標志”“指令標志”。每個小組根據(jù)自己小組的情況，重點展示一類交通標志，這樣的展示目標明確，切口小，使小組合作更具有實效性，培養(yǎng)學生的搜集信息、整合信息的能力。(三）辯論式展示對于中高段的學生，辯論是培養(yǎng)他們邏輯思維能力、語言雄辯能力的好方法。案例6:《認識廣告》（辯論：商業(yè)廣告好不好）觀點一：商業(yè)廣告好。商業(yè)廣告能方便我們的生活；為我們提供需要的各種信息；制作精美的廣告能美化市容……觀點二：商業(yè)廣告不好。商業(yè)廣告過多會給生活帶來煩惱；小廣告亂貼亂畫會破壞環(huán)境……兩派學生針鋒相對，互不相讓，在老師的引導下明晰了我們并不能截然地說商業(yè)廣告是好是壞，既要看到了它好的一面，發(fā)揮其優(yōu)勢，也要關注它不好的一面，注意規(guī)避，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維、辯證看問題的能力。三、凸顯反饋提升：百尺竿頭，更進一步很多教師常常覺得，品德課堂上，精彩的小組展示完了，就算是教學成功了。孰不知，精彩往往在展示之后的反饋環(huán)節(jié)到達頂峰。此時，教師應做一個善于傾聽、真誠鼓勵、捕捉生成、補充提升的推手，在展示過后把課堂推向更高潮。(一）糾正錯誤一把“尺”展示完畢，總結反饋環(huán)節(jié)，教師要手握一把“標尺”，對學生展示的內(nèi)容進行標準化評判。案例8:《讓危險從我們身邊走開》當我們遭遇燙傷應該怎么辦？一小組以表演式展示反饋處理方法：教師對其中的錯誤示范及時糾正：假如衣服已經(jīng)和皮膚黏在一起，我們還可以用剪刀剪將衣物剪開，粘連的部分千萬不要硬拉，防止二次受傷，以達到正確處置的教育目的。(二）引領提升一汪“泉”情感的提升、思維的增量以及價值觀的形成是展示后教師應關注的重點，其形式可以是對話推進：師生對話、生生對話；也可以是內(nèi)容擴充：數(shù)據(jù)、圖片、視頻……在教師的幫助下學生的多重能力，在展示后依然可以如泉噴涌，得到提升。案例9:《千年不衰的漢字》（漢字經(jīng)久不衰，是否可以高枕無憂？）案例中教師以數(shù)據(jù)圖表的形式把漢字的未來發(fā)展之路展現(xiàn)在學生面前，補充拓展?jié)h語熱、聯(lián)合國通用語等資料。以師生、生生對話，進行探討思辨，讓學生明白了“漢字魅力無窮，也需繼續(xù)完善，期待大家努力”的要旨，更深化了學生對漢字發(fā)展的認識。小學品德課堂的小組合作