3.口耳目

教學目標：

1.認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字。

2.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

3.復習鞏固7個生字，會寫4個生字并認識“r"、三

種筆畫。

教學重難點：

1.認識7個生字。

2.學會形象記憶生字。

3.鞏固生字，認識三種筆畫。

課時安排：2課時。

第一課時

一、復習生字，導入新課。

在識字王國里，我們已經(jīng)交了好幾個朋友。瞧，它們坐著小火車,

也想坐上這列小火車的小朋友快來和他們打個招呼吧。課件出示小火

車圖片。

二、揭示課題，教學“目”

1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對照，認記“目”字。

(1)看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？(指

導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只

借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛

(2)比形認字。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有

什么相象的地方？

(3)識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

3、師生共同小結(jié)學習“目”的方法：看圖識字一比形認字一識

記生字。

(四)學習生字

課件出現(xiàn)“手、足、口、耳、目”與對應的人體器官。

4.教師小結(jié)：今天學的這些字是我們?nèi)梭w上的器官，我們可要記

住它們

L教師課件出示五幅課文插圖，這就是它們最初的樣子，你愿意

幫助它們找到好朋友嗎？現(xiàn)在請每個小組拿出1號口袋，把生字

一個一個擺在桌子上，再拿出2號口袋的字，給這些字找朋友。

2.以“目”為例，重點點撥。

(1)課件出示眼睛圖片，理解字義?！澳俊笔侵甘裁?？

(2)課件出示古義字“目”，引導學生發(fā)現(xiàn)了什么？

3.課件出現(xiàn)“手、足、口、耳、目”與對應的人體器官。

4.教師小結(jié)：今天學的這些字是我們?nèi)梭w上的器官，我們可要記

住它們的名字哦！

5.檢查反饋，組織學生匯報自覺情況。

(1)指名認讀生字，了解識字掌握情況。

(2)出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

6.引導學生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫的關系。

三、鞏固識字，強化認識。

1.組織學生完成游戲找朋友。游戲規(guī)則，將漢字、象形字、圖畫

分成三組，學生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿圖片，找到相對

應的朋友。

2.教師舉生字卡片，學生用手指具體部位，看誰指得又準又快。

第二課時

一、復習生字，導入新課。

在識字王國里，我們已經(jīng)交了好幾個朋友。瞧，它們坐著小火車,

也想坐上這列小火車的小朋友快來和他們打個招呼吧。課件出示小火

車圖片。

二、闖關激趣，鞏固生字。

1.第一關：我會讀。

(1)教師課件出示蘋果上的字。

(2)指名認讀。

2.第二關：我會背。

(1)引導學生讀兒歌。

(2)指出2—3名學生做小老師領讀兒歌，教師糾正錯誤。

(3)學生起立，邊做姿勢邊讀兒歌。

3.第三關：寫一寫。

(1)課件出示本課四個生字。

(2)學生快速在自己的生字卡片里找到四個字。

(3)老師范寫“口”，學生注意觀察“口”的筆順在田字格中

的位置。

(4)指導學習新筆畫：-7

(5)學生先描紅，再書寫“口”，師邊巡視邊提示。

(6)師展示優(yōu)秀作品。

(7)同法指導生字“目”“耳”“手”字及新筆畫“/”工

三、教師總結(jié)，激發(fā)自主識字興趣，布置作業(yè)。

1.教師小結(jié)：我們不僅可以在學校、課堂中識字，在看電視時，

大街上，留心看，用心記，也能認識很多漢字寶寶呢！

2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“朋友”？

3.找一找我們中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿

本課自制卡片。

教學反思：

4.日月水火

教學目標：

1.認識8個生字，會寫4個生字。認識筆畫“、、”。

2.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

3.感受學習漢字的樂趣，贊賞古代勞動人民的聰明才智。

4.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

教學重點：

1、認識8個生字，會寫4個生字。

2.會寫4個生字。

3.了解漢字義形結(jié)合的特點。

課時安排：2課時。

第一課時

一、故事導入，激發(fā)興趣。

1.謎語導入，激發(fā)興趣。

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。(猜字謎)

2.引導學生把字與畫對照起來看，說說圖中哪一部分與漢字的哪

一筆相似。

二、借助圖畫，學習生字。

1.多媒體課件出示圖卡，引導學生猜字。

2.引問學生說說自己是怎樣猜的。

3.教師小結(jié)這樣的字叫象形字。

4.教師范讀生字。

5.教師引導學生自主學習讀準字音。

6.檢查反饋，組織學生匯報自學情況。

(1)指名朗讀生字。

(2)出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

(3)指名領讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。

(4)開火車讀生字，檢查全體同學識字情況。

7.再次引導學生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫有什么關系。

8、在老師引導下學習用字理識字法記憶漢字。學生四人一組，

先在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，再選出代表與全班同學交流。

三、觀察臨摹，指導書寫。

1.引導學生認識筆畫“、、、

2.教師在田字格內(nèi)示范“7、、”的寫法，學生觀察。

3.指導學生練寫。

四、鞏固識字，強化認識。

組織學生完成游戲：找朋友。將圖畫、漢字分成兩組，學生有的

拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

第二課時

一、激趣導入。

1.多媒體課件出示太陽圖和象形字“日二

2.講解象形字。

3.引導學生觀察其它幾幅圖與字，找聯(lián)系。

二、借助圖畫，學習生字。

1.學習“日”字。

(1)多媒體課件出示“日”和“太陽”的彩色圖片，引問：這

個字誰認識。

(2)引導學生用多種方法識記“日”字。

(3)引導學生給“日”字組詞。

2.引導學生小組合作學習“田、禾、火”3個生字。

(1)教師引導學生運用剛才學習“日”字的方法，自學“火、

田、禾”3個生字。

(2)引導學生開始學習，教師巡視指導。

三、指導書寫。

指導“田”的寫法。

1.課件出示田字格的字，引導學生仔細觀察。

2.教師范寫“田”字，學生觀察。

3.指導學生練習寫三個“田”字。

4.指導學生書寫“田”字，“禾、火”字。

同時教授新筆畫，名稱“、”7。

四、鞏固識字，加深印象。

1.選用本節(jié)課學過的兩個或兩個以上的生字說一兩句話。

2.書寫“田”“禾”“火”字。

板書設計：

教學反思:

5.對韻歌

教學目標

1.認識7個生字，會寫生字“蟲”。

2.能正確、流利地讀熟課文。

3.朗讀課文，背誦課文。

4.在激發(fā)學習興趣中讓學生學會書寫生字“云、山

教學重點

1.認識7個生字，認識新筆畫“人上、L”會寫生字“蟲

2.能正確、流利地讀熟韻文。

3.復習鞏固7個生字，背誦課文。

4.學習書寫生字“云、山”和筆畫“2、L.”。

課時安排：2課時。

第一課時

一、激趣導入，調(diào)動學生。

1.導讀引入：

老師在暑假時看了一部關于兒童的電視劇，其中的主人公叫陳文

杰，特別聰明，他因為對對子對得好而當上了大官。你們想不想和他

一樣來對對子？今天，我們就來學習第5課：對韻歌。

2.老師板書課題，教讀。同時，黑板上貼第一個生字卡片：對，

教讀。

二、借助課件，學習生字。

L教師課件出示4種自然現(xiàn)象圖片，指名問：同學們，你們認識

這些自然現(xiàn)象嗎？（按順序出示云、雨、雪、風）

2.預設：這個小朋友不認識，這是哪種自然現(xiàn)象，誰來幫幫他

（她）？

3.師指導著四幅圖片，邊評價學生回答問題的情況，邊引出“云、

雨、風”3個生字。

4.老師在黑板上貼上“云、雨、風”卡片，并分別教讀，老師注

意采取齊讀，分組讀，指名讀，開火車讀等形式，在反復認讀中讓學

生迅速認識“云、雨、風"3個生字。

5.老師抽讀三個字的生字卡片，并作相應評價。

6.按照以上教學方法，分別再學習生字“花、鳥、蟲”。

7.老師拓展講解：花是植物，鳥、蟲是動物。同學們，你們還知

道哪些植物，知道哪些動物？師作及時有效的課堂評價，以激發(fā)生的

學習積極性。

三、鞏固生字，認識新筆畫。

1.老師組織學生做認字游戲：

字寶寶，字寶寶，坐著火車開來了。

2.誰會對？誰會連？

3.我們今天認識了這些字寶寶，今天我們還要會寫一個字寶寶：

蟲。

4.老師出示田字格，指導書寫“蟲

5.老師講解：“蟲”的第四筆“I”

要在豎中線起筆，第五筆“”，

寫時稍微向上挑，起筆先重。

6.老師巡視，并作個別指導書寫。

7.師展示臺展示優(yōu)秀作品，并作相應評價。

第二課時

一、導入新課。

和老師一起對對子，通過上節(jié)課的復習，我們一起學習了四組對

子，現(xiàn)在，我們一起來復習。

二、復習生字，學習新課。

1.老師出示7個生字卡片，分別指名對對子，并作及時評價。

2.全班抽讀7個生字，用小組認讀比賽形式進行，看哪個小組讀

得又快又好。

3.課件出示課文風景圖，讓學生觀察，“山、水、柳樹、桃花”

這四種景物的顏色。

讓學生了解這四種景物的特點：清、秀、綠、紅，從而引出最后

一組對子。

4.課件出示最后一組對子。

5.老師按照前面四組對子的學習方法學習對子：山清對水秀、柳

綠對桃紅。

6.老師總結(jié)：今天，我們學習了第5課《對韻歌》，大自然是多

么神奇，多么美麗呀，我們現(xiàn)在就帶著無比熱愛的感情一齊讀讀這對

韻歌。

7.老師和學生一起做拍手游戲，并在游戲中完成課文的背誦指

導。

8.延伸拓展

天一一地上一一下

9.讓學生想想，在生活中還有哪些對子。

三、整理與背誦。3.總結(jié)全課，全班齊背課文。

1.指導書寫生字：云、山，重點指導新筆畫：、，新書寫規(guī)則：“山”

先中間后兩邊。

2.老師邊巡視邊作個別輔導，并作及時評價。

板書設計：

教學反思:

口語交際我說你做

教學目標：

1.在游戲過程中讓學生注意聽別人說話，發(fā)令官音量要讓別人聽

得見。

2.讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始。

3.培養(yǎng)學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

4.感知準確聽話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說習慣。

教學重點：

通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養(yǎng)良好聽說習慣及口

語交際能力。

課時安排：1課時

教學教程：

一、看圖說話，導入新課。

1.圖上有幾位小朋友？他們在干什么？玩什么游戲呢？（預設答

案：我說你做）

2.猜一猜：（1）發(fā)令的小朋友在說什么？（2）你是怎么知道的？

（3）每一位小朋友都按照發(fā)令的要求做了嗎？（沒有，有一位小朋

友沒有按照要求。）（4）這到底是為什么呢？（預設答案：這位穿條

紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友

說話太輕了。）

二、游戲鍛煉聽說要求。

1.所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么

呢？（1）發(fā)令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見（清楚說的小

嘴巴）；（2）參與游戲的小朋友要注意聽別人說話（注意聽的小耳

朵）。2.好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的

小耳朵。（分4個小組，指定好發(fā)令官，分組游戲：發(fā)令官發(fā)令，

其余組員聽令并做出相應的動作；三次發(fā)令為一個回合，每個回合

之后，組員對發(fā)令官發(fā)令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作

是否迅速、標準進行評價，發(fā)獎品；另外組進行游戲、評價、獎勵,

讓每個孩子都有參與游戲的機會。

三、課堂小結(jié)，活動延伸。

1.要玩好《我說你做》的游戲，小朋友們知道了什么呢？（清楚

說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）其實，不光光在游戲重要這樣，我們

人與人之間講話都要做到一一（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）。

2.上課的時候，也要做到，今后，老師要對符合這兩個要求的小

朋友進行獎勵，小朋友們好好努力哦。

板書設計：

教學反思:

快樂讀書吧讀書真快樂

教學目標

1.讓學生認識到讀書的重要性。

2.學會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。

教學重點

讓學生在讀書中感受讀書帶來的快樂。

教學準備

1.生字卡片、多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（學生）

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入。

同學們，我們進入一年級的學習已經(jīng)一個多星期了，在這一個星

期里，你有哪些收獲呢？指名說。

二、講授新課。

1.出示第一單元生字卡片，你們認識這些生字寶寶嗎？

2.指名讀，開火車讀、比賽讀，師評價。

3.同學們表現(xiàn)得真棒！這些字寶寶你是從哪里認識的呢？

4.全班匯報交流。

5.同樣方法匯報會背的課文，體會成功的快樂！

三、講讀書，感受樂趣。

1.同學們，剛才我們會認的字，會背的課文，都是從語文書上學

到的，你還從哪些地方學會了認字，學會了背誦？

2.分小組匯報交流。

3.全班交流，師作鼓勵性評價，并獎勵！

4.課件出示《讀書真快樂》四幅圖，看看分別畫了什么？

5.學生匯報，看看自己和誰讀過書，讀了哪些書，讀書有哪些好

處等。

6.小組推選“故事達人”“繪畫達人”“背古詩達人”等。

7.小達人上臺展示才藝，生注意傾聽。

8.全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。（全班同享讀書的

快樂）

四、總結(jié)拓展。

小朋友們，我們班的達人真不少，他們之所以成為達人，是因為

他們喜歡看書?？磿茏屛覀儗W到很多知識，感受到很多快樂，希望

我們也能像臺上這些小達人一樣，去書中尋找童年的樂趣吧！

教學設計

教學反思:

語文園地一

學前準備

1.生字卡片，多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（學生）

課時安排：2課時

第一課時

（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）

教學目標

1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。

2.通過三組形近字的比較，讓學生初步了解漢字筆畫變化特點。

3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深漢字基

本筆劃的印象，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

教學重點

1.知道謎語的特點。

2.比較形近字。

3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好習慣。

學前準備

1.謎語的漢字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

教學過程

識字加油站

一、談話導入。

1.復習背誦《對韻歌》。

2.同學們，我們剛才在背誦《對韻歌》的時候，我們的聲音很宏

亮，積極性很高。這是因為對韻歌讓我們讀起來非?，槵樕峡?，今天,

我們又要來學習一種新奇有趣的語言形式：謎語。

3.課件出示課本第15頁”識字加油站”四個句子，并提醒學生

同時翻開課本第15頁。

4.老師范讀，學生注意傾聽。

5.師教讀，一句一句讀。

6.學生按照自己喜歡的方式，自由讀，用鉛筆圈出自己不認識的

生字。

7.小老師教讀生字，并試背謎語。

二、猜一猜，并延伸拓展。

1.指名學生猜謎語。謎底：雪花。

2.課件出示拓展謎語:風、雨、荷葉等，進一步激發(fā)學生學習謎

語的積極性。

三、指導學習生字“六~九”。

1.全班齊讀第15頁謎語。

2.用鉛筆圈出“六~九”五個生字。

3.師黑板貼“六~九”生字卡片。

4.你能在自己的數(shù)字卡片中快速找到“六?九”嗎？

5.開火車認讀數(shù)字“六?九”，并口頭組詞。

6.師生共同開展認讀“一~九”生字的活動。

字詞句運用

1.今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們

看，每對雙胞胎長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.小組討論上面第一對“雙胞胎”，先比較字的音、形、義有什

么不同？再看這對雙胞胎有什么特點？（后面的比前面的多兩筆）

4.匯報并口頭組詞，重點突出字形的比較。

5.用同樣的方法分析下面兩對雙胞胎。

6.你們從這三對雙胞胎生字寶寶兄弟中，發(fā)現(xiàn)了什么？

7.師小結(jié)：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成

了另個字。

8.聽聽漢字王國在說什么一一畫外音：孩子們，你們真是火眼金

睛，真棒！

書寫提示

一、認識漢字“二、三、十、禾

1.師出示第一單元會寫漢字卡片，抽讀漢字，重點抽查“二、三、

十、禾”。

2.課件演示“二、三、十、禾”四個漢字筆順。

3.說說上面四個漢字共有幾畫。

二、學習“二、三、十、禾”的筆順規(guī)則。

1.指名說說寫字必須養(yǎng)成的書寫習慣是什么。

2.觀察課件中“二、三”兩個漢字的書寫筆順。

3.按此規(guī)則，學生在書中田字格練習書寫“二、三

4.同法指導學習生字“十、禾”。師強調(diào)：“十”的“一”起筆在

橫中線上，“禾”的“一”起筆在橫中線稍上一點。

三、師展示優(yōu)秀作品，并和生一起唱《書寫好習慣》。

第二課時（日積月累、和大人一起讀）

教學目標

1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》，體會到古詩的韻律美。

2.培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣，養(yǎng)成多讀書，多積累的好習慣。

教學重點

1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。

2.會讀四個小節(jié)的《小兔子乖乖》，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

教學準備

L多媒體課件，生字卡片，紙板頭飾。（教師）

2.漢字卡片。（學生）

教學過程

日積月累

一、復習導入。

1.同學們，上節(jié)課學了一則謎語，你們會背嗎？指名背，全班齊

背。

2.課件出示謎語讓學生猜猜是什么動物。

3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。

4.今天我們再來學習一首大家幼兒園就會讀的古詩《詠鵝》，板

書題目。

5.教師示范讀，學生注意傾聽。

6.教師教讀，教一句，學生讀一句。

7.學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，并用鉛筆圈出自己

讀不準的生字。

8.老師教讀生字，小組內(nèi)開展認字比賽，看誰讀得又準又快。

9.生字卡片抽讀生字：

曲項浮掌撥清波

10.學生分組進行朗讀比賽：哪個組讀得最通順。

二、聽錄音，理解古詩字義，背古詩。

1.師放《詠鵝》錄音，再次讓學生感受這首古詩的音韻美。

2.課件出示白鵝戲水畫面，讓學生觀察：

(1)鵝毛、鵝掌河水的顏色；

(2)鵝脖子的形狀；

(3)鵝戲水時腳掌是怎樣動作的等。

3.老師點撥，生初步了解以上問題即可。

4.看了這幅圖，你認為最美的是什么？

5.跟我讀(再次跟老師一起讀古詩)讀出畫面的美感。

6.小組內(nèi)試背古詩。

三、師總結(jié)，配樂全班齊讀。

和大人一起讀《小兔子乖乖》。

教學反思：

第二單元

1aoe

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活

動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教

學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、

編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然

地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單

調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境

中快樂地學習拼音，享受拼音。

課前準備

1.拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教

師）

2.拼音卡片。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，

來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的

字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢

語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、

查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音a、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好

它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對

祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音

的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。

二、自主探究，學習新課

出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什

么？

1.學習a。

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。

(2)老師出示拼音卡片：a,講解并示范發(fā)音，學生模仿。

(3)師：在發(fā)a時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴a、

a^Qo

(4)學生練習用a說一句話。

(5)觀察小女孩圖，看哪部分與a的形狀有關系？識記并書寫a。

2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)

有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們

的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下a在四線格的

位置。

(2)老師講解筆順并范寫：a先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。

學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?，F(xiàn)在在書上第21

頁描紅，看誰寫得好。

3.學習o。

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？

(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母。的發(fā)音。

(2)出示卡片，學習。的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習

發(fā)音。)

(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓。。。°

(4)學生用。練習說一句話。

(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口

溜，可以形象記憶。）

（6）指導書寫：小朋友們，。像一個圓，要寫得均勻，教師范寫,

學生描紅。

4.學習e。

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

（1）課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，（大白鵝好?。┐蟀座Z在水中的倒影，就是

我們要學習的字母e。

（2）學習e的發(fā)音。（教師講解、示范；學生模仿練習。）

（3）學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記，書寫。小朋友們再

仔細觀察一下這個e,像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找

找它與我們學的。有什么不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而

且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。）

（5）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范

寫，學生書空、描紅。

設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學

習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來

就不會感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會讀。看板書練讀。（鞏固音）

2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上

寫有a、。、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，

水果就落地。

3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同

學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔

地叫了，發(fā)音。；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上,

開始發(fā)音練習，發(fā)音a；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白

鵝，發(fā)音e。他們多開心啊！

設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、

練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能

力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的

記憶“趣”起來。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友a、0、e,不僅知道了它們的

名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同

的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽

聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快

又好，不僅會讀還會寫。

設計意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學習的內(nèi)容，進行知識的整

合。并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。

第二課時

一、復習字母，導入新課

1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記

得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們

一起讀讀。（齊讀）

2.抽讀a、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。（圓

圓臉蛋aaa,一個圓圈ooo,白鵝倒影eee。）

3.看口形猜單韻母。

4.指名說發(fā)音口訣。（嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁

eee0）

5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出

字母。

設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從

而更好的進入本課的學習。

二、結(jié)合兒歌，學習四聲

1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

2.認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。

(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名

字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調(diào)并講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲

調(diào)，標寫在字母的上端。標的表示第一聲，標“，”的表示第二

聲，標的表示第三聲，標的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分

別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

(3)教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，

四聲降。

3.學習a的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走aaa,汽車上坡

ddd,汽車下坡又上坡ddd,汽車下坡dado

(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀

音O

(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相

讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡

又上坡，四聲就像下山坡。

(5)學生自由練讀a的四個聲調(diào)。

(6)教師指生讀a的四個聲調(diào)。重點練讀a的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。

4.學習o的四聲。

(1)師：o和a一樣也有四個聲調(diào)。

(2)多媒體課件出示：6、6、6、d,教師提問：誰能像讀a

的四聲那樣，試著讀一讀。的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀。的四聲。

(4)多媒體課件出示。的四個聲調(diào)，打亂順序讀。

5.學習e的四聲。

(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋

友，你們歡迎嗎？

(2)學生自主學習e的四聲：◎、6、4、eo

(3)小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。

(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的e組詞：e飛蛾、額頭；

e惡心；e餓了、兇惡。

(6)多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。

6.出示：ade>a6e>aoe>d64,教師范讀一遍，學

生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的a是第幾聲，喔

喔叫的w。是第幾聲，小鵝的e是第幾聲。(阿姨的a是第一聲，

喔喔叫的W6也是第一聲，小鵝的e是第二聲。)

設計意圖：結(jié)合小兔開車圖學習a、o、e的四個聲調(diào)，再利用兒

歌引導學生讀準a、o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)

了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反復練讀

1.抽讀a、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫a,一個叫o,一個叫e,

然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再

起12個名字。

4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的a、o、e共12個字母隨

機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。)

5.同桌互讀。

(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。

(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。

6.二、三聲對比讀。a-a>6-6、e—eo

7.抄寫a、o、e,再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組

寫4個a、4個o、4個e。

設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復

練習a、0、e的四個聲調(diào)，使學生掌握了a、o、e的四個聲調(diào)的讀法,

為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：我們認識了3個拼音朋友，單韻母a、o、e,不僅掌握

了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！

2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：總結(jié)本課學習內(nèi)容的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，

使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學

習的欲望。

教學反思

2iuUyw

設計說明

根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教

師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之

中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語

境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好

玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結(jié)合起來，

營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的

狀態(tài)，從而提高學習效果。

課前準備

1.拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教

師）

2.拼音卡片。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母a、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、

u,希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母a、o、e及它們的四聲，有利于

對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎

上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法

嗎？（學生討論、交流）

2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友

正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的

周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同

點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？

(1)學生觀察，看圖說話。

⑵談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單

韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)

音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iiio

(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢？

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上

帽子后和原來有什么不同？(出示：i1ii)學生觀察比較。

②(兒歌)小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：I這件衣服真好看!

1咦！我的鉛筆在哪兒？i拿把椅子您請坐。i你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。

寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和

執(zhí)筆方法。

2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏

龜”的“烏”的讀音里面就有U。

(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴

唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學

生練習讀單韻母u,師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀,

學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u

形。)還像什么？(像只茶杯uUUo)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：uuuuo

U第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫uuuo

U第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無"Uuuo

ti第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五uuuo

ti第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物(1UUo

(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注

意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，

先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大

家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣

寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母Uo

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出U：一條大魚在水里吹泡泡。(出

示：u)

(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。

U的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不

變?？谛蜗裨诖档炎?。

(4)記字形：u和U的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有

什么不一樣？教順口溜：U上加點UUU,小魚吐泡UUU0

(5)練習u的四聲。U也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當

小老師？

他姓於，UUUo我吃魚，UUu0

天下雨，UUUo一塊玉，UUUo

(6)指導U的書寫。

①教師引導學生看書上U的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，

再寫什么？觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在

上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母U的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點

在上邊。

④學生練習書寫U,教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的

同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個

別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味

教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習

和對學生進行語言訓練結(jié)合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有

相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表

達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、U,不僅知道了它們

的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽

媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知

讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

La、0、e、i、u、u,它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)?/p>

單韻母。

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你

想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發(fā)現(xiàn)）

師相機板書y、wo她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就

來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學

生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學習y、w

1.學習聲母y。

（1）觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的

形狀？（大樹閃動。）教師引導學生說話，并引出y。

（2）教學發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲

母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i。）

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音

相同，但要讀得輕些、短些。（教師范讀、領讀。）

（3）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒

歌：像個樹杈yyyo教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下

格。學生描紅，并在練習本上寫3個。（教師巡視指導）

2.教學聲母Wo

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像

聲母W的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出W。板書：Wo

(2)教學發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。

你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀

嗎？(W輕而短，U響而長。)

(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組

成，不能寫得太寬，學生臨摹(m6)大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯

燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松,

更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w,指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母a在交朋友，老師演示一下它們兩

音相碰成的音節(jié)，y—aa(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀

一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？

3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響

亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

(1)誰能將聲母y和單韻母aaaa拼成音節(jié)？

拼讀：yayayayao組詞讀：ya鴨子的鴨，yd牙齒的牙,

ya啞巴的啞，ya亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加

深記憶。

四、故事導入，學習yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ii三個小朋友要出去玩。(拿出

卡片i、u、U)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請

大y、大w來帶路。大y說："好！我?guī)闳?！”大y帶著小i一塊

兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節(jié)yi。（多媒體課件出示：yi

yiyi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節(jié)

wuo（多媒體課件出示：wuwuwu）小u沒人帶，急得哭了，大y看

見了，就對小U說：“小U妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚

擦掉。”小U聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放

在u前面，把u上兩點擦掉）這就成了音節(jié)yu。（多媒體課件出示:

yuyuyu）

2.學生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

（1）明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu,教師講解

什么是整體認讀音節(jié)。

（2）教師示范。出示yi、yi、yi、yi,教師示范讀，學生齊

讀。

（3）學生練讀。多媒體課件出示wil、wu>wuwfi和yd、y

u,yu.yu,學生練習讀，指學生讀。

設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過

眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應

的音節(jié)，然后當小老師領讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅梧桐樹的梧羽

毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲

母、三個整體認讀音節(jié)。現(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)

他們的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。

教學反思

3bpmf

設計說明

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜

以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合。而“語文一

旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據(jù)這一

理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖

上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏（摸人）游戲等生活情景

的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有

的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、

p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突

破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語

拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。

課前準備

1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。（師生）

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。（教師）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有a、o、e、i、u、ii和a的

四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，

說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一

根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學

生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音

節(jié)奠定了基礎。

二、結(jié)合情境，學習b和p

(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b,指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”

的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短

些。

(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，

然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。

(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和a的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會"前音輕短

后音重，兩音相連猛一碰“，拼成一個音節(jié)：ba。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)ba。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖

上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8,小白兔正在拔蘿卜，一個箭

靶，一座大壩。)

(4)教師出示bd、bd、bd、bd四個音節(jié)卡片，指一名學生把

它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bd、b

d、bd、ba四個音節(jié)。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。

(他們在爬山坡。)

2.教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是

我們今天要學的聲母P的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)

昔O

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，

讀P時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的

不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象p像什么。

7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、Po

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另

一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p,突破重點，使學生從

“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶

字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生主動學習拼音的積極

性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋

友?，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然

后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b,強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條

線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b,教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同

學觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中P的筆順和在四線格中的位置，然后同

桌之間交流一下自己的看法。

預設：P的豎占中格和下格；P的半圓占中格。

寫聲母P時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p,強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間

收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p,教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同

學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結(jié)合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上

的不同。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp",學生齊讀，

結(jié)束全課。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認

真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節(jié)

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bd、b。、bi、bih、pa>

pd.pi、pti八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出ba>b。、bi、bu,pd、p6、p

i、pO中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)

最多者獲勝。

3.學生開火車讀bd、b。、bi、b￡i、pa>p6、pi、pu/V

個音節(jié)。

4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易

激起他們學習的興趣，提高學習效率。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音

節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母

m、fo教師板書課題一一m、f,學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記

憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢

牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生

復習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，提高學習的實效性，加深對舊

知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪

墊。

二、借助圖畫，學習m、f

1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游

戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)

(2)課件出示叫認識的學生領讀。

(3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā)