勸學(xué)（粵教版高二必修）教案教學(xué)設(shè)計

勸學(xué)（粵教版高二必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇一」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴了解《荀子》及相關(guān)知識。

⑵掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

⑶掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能

力。

3、德育目標(biāo)：

⑴明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須‘‘積累"'‘堅持"''專一”的道理。

（2）理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

2、背誦全文，積累文言詞語。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、提綱式教學(xué)法。

2、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、CAT課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語設(shè)計

二、荀子簡介

學(xué)生讀注釋，教師補(bǔ)充多媒體顯示：

荀子（約公元前313?前238）,名況，當(dāng)時人們尊重他，稱他荀卿。漢代著作

因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。

后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思

想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不

以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和

禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)

“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)?/p>

的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為

有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、

多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)

錄。

三、解題

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，

問道：這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在

“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還

有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：

“勸”的繁體字“勘”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的

意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋

為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們

要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

四、熟讀課文，把握文意

1、學(xué)生齊讀課文或聽錄音。

2、注意下列字詞讀音：多媒體顯示：

1、第一組，通假字：

⑴糅(r6u)通煤

有(ybu)通又知(zhi)是“智”的古字暴(p￡i)是“曝”的古字(通假字與本字

同音;含音相近。)

⑵生(xing)通性(古音聲母韻母相同。)

2、第二組，其他易寫錯讀錯字：

中(zhOng)礪(li)參(cdn)省(xing)跌(qi)

臾(yU)螯(do)

五、師生共同研習(xí)課文

1、研習(xí)第1段：

中心論點(diǎn)：君子⑴日：學(xué)不可以已⑵。

⑴君子：有學(xué)問、有修養(yǎng)的人。

(2)已：停止。

提出中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。

2、研習(xí)第2段：

⑴學(xué)生齊讀第2段：

⑵講解第2段：

青①，取之于藍(lán)②，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩③，糅④以

為輪，其曲中規(guī)⑤。

①青：靛青，一種染料。

②藍(lán)：草名，也叫蓼藍(lán)，葉子可制染料。

③中繩：合乎拉直的墨線。

④糅：使彎曲。

⑤規(guī)：測圓之器。

雖①有②槁暴③，不復(fù)挺④者，糅使之然也。

①雖：即使。

②有：通“又”。

③槁暴：槁，枯。暴，通“曝"，曬。

④挺：直。

故木受繩①則直，金②就③礪④則利。

①受繩：經(jīng)墨線量過。

②金：金屬制的刀劍等。

③就：動詞，靠近，接近。

④礪：磨刀石。

君子博學(xué)而日參①省②乎③己，則知④明而行無過⑤矣。

①參：驗(yàn)，檢查。

②?。菏〔?。

③乎：相當(dāng)于“于”。

④知：通“智”，智慧。

⑤過：過錯。

⑶要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)。

明確：

青---＞藍(lán)冰---＞水

勝于寒于

直木---?■輪木---?■直金---?■利

糅繩礪

（4）上面提到的五個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，改變自己。他們

是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明。

（學(xué)生思考、討論。）

明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：

①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識,

培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行.并列的，而是延

伸。

3、研習(xí)第3段：

⑴學(xué)生齊讀第3段。

⑵講解第3段。

吾嘗終日而思矣，不如須臾①之所學(xué)也;吾嘗踐②而望矣，不如登高之博見

也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)③;順風(fēng)而呼，聲非加疾④也，而聞?wù)哒?/p>

⑤。

①須臾：片刻。

②跋：提起腳后跟。

③見者遠(yuǎn)：人在遠(yuǎn)處也能看見。

④疾：強(qiáng)，這里指聲音宏大。

⑤彰：明顯，顯著。

假①輿②馬者，非利足③也，而致④千里;假舟楫者，非能水⑤也，而絕⑥江

河。君子生⑦非異也，善假于物⑧也。

①假：借助，利用。②輿：車。

③利足：腳步快。

④致：達(dá)到。

⑤能水：指游水，能，動詞。

⑥絕：渡。

⑦生：通“性”，資質(zhì)，稟賦。

⑧物：外物，指各種客觀條件。

⑶要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

明確：君子生非異也，善假于物也。

（4）提問：作者選哪些比喻來論證這一觀點(diǎn)的？

六、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)1、2、3題。

勸學(xué)（粵教版高二必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇二」

《勸學(xué)》是一篇古文，出自于《荀子》一書的首篇，分享了《勸學(xué)》教案，一

起來看看吧！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章。

教學(xué)過程：

—.導(dǎo)入揭標(biāo)

中國的教育源遠(yuǎn)流長，從孔孟到老師，都是教育的實(shí)踐者。先賢的風(fēng)范與成就

我們只有敬仰，但是我想，作為教育者，我們都有著共同的心愿，就是勸勉學(xué)習(xí)、

鼓舞精神。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《勸學(xué)》所倡導(dǎo)的。

（板書課題及作者）

這節(jié)課，我們要完成以上目標(biāo)：1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。2.在理清

思路的基礎(chǔ)上背誦文章。

二.理思路、背誦

L要完成目標(biāo)，我們從朗讀開始。請大家齊讀課文。

（學(xué)生齊讀課文，糾正字音，強(qiáng)調(diào)通假字和音隨意轉(zhuǎn)。）

2.請大家再讀第一二段。

我仔細(xì)看了大家的翻譯，總體很好，有一些小問題我們需要再注意些。比如第

二段的“于”（強(qiáng)調(diào)一詞多義）

這篇文章是議論文，第一段的作用是一一提出中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。第二段

進(jìn)一步論述，提出了第一個分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)的意義。為了論述清楚，作者列舉了哪些

事物？

（板書

學(xué)不可以已｛青一藍(lán)冰一水博學(xué)

木、金參?。?/p>

這幾個事物都是正面的事例，它們共同論證了學(xué)習(xí)是成為君子的必要條件。本

來是空泛的道理，作者以五個身邊常見的事物為喻，生動形象的把道理講得既透徹

又深刻，這種論證方法叫做一一比喻論證。（幻燈出示）這也是《勸學(xué)》這篇文章最

顯著的.特點(diǎn)。

請大家試背第一二段，兩分鐘時間。

請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦。

3.很好，我們來看第三段。先來讀一遍。

（提問“彰”“水”“絕”的意思。）

這一段論述的是學(xué)習(xí)的作用。作者又用了哪些事物來做比呢？

（板書

思不如學(xué)｛（望不如登高）一一反

登高順風(fēng)正假于物

輿馬舟楫）

這幾個事例正反結(jié)合，論證了要成為君子，要善于借助外物，而這個外物，是

學(xué)習(xí)。緊扣題目和中心論點(diǎn)，筆力老到，論證謹(jǐn)嚴(yán)。

請大家試背第三段，兩分鐘時間。

請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦。

4.很流暢，我們來看第四段。先讀一遍。

（強(qiáng)調(diào)固定結(jié)構(gòu)“無以”和定語后置“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”。）這一段的

分論點(diǎn)大家能看出來嗎？（學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）

我們來找找這一段的事例。

積土、積水、積善一一積;是圭步、小流一一不積;這組事例先正后反，論述了學(xué)

習(xí)要注意積累。騏驥一一舍;鴛馬一一不舍;朽木一一舍;金石一一不舍;這組事例先

反后正，論述了學(xué)習(xí)要持之以恒。蚓;蟹一一躁，這兩個事例先正后反，論

述了學(xué)習(xí)要專一。）三個段落的比喻論證都是正反對比結(jié)合，而且模式不一，靈活

多變。

（板書

積f不積

不舍一舍正f反

一一躁）

請大家試背第四段，兩分鐘時間。

請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦。

5.背誦全文

非常好，我們已經(jīng)依次背會了這四段，下面我們來嘗試背誦一下全文。給大家

三分鐘準(zhǔn)備。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦課文。

現(xiàn)在我要擦去一部分板書，我們再來試一遍。

太棒了，大家都覺得文言文不好學(xué)，特別是不好背，可是這篇文章我們一節(jié)課

就背會了，大家發(fā)現(xiàn)什么小竅門了嗎？

理解文意理清思路選關(guān)鍵詞循序漸進(jìn)

這樣文言背誦其實(shí)也不難。

三.小結(jié)

我們還發(fā)現(xiàn)，這篇文章的比喻雖多，卻毫無板滯生硬之感。原因是什么？

（并列設(shè)喻，反復(fù)論證。對比設(shè)喻，對照鮮明。層層深入，詳盡嚴(yán)謹(jǐn)。整散結(jié)

合，文氣流暢。）

四.結(jié)語作業(yè)

高中的語文學(xué)習(xí)，文言是很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)好文言的關(guān)鍵在于積累，積

累的關(guān)鍵在于背誦。我們只有背誦了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言文，才能厚積薄發(fā)，學(xué)以

致用。比如這篇《勸學(xué)》，既有論辯色彩，又具有文學(xué)韻味，形象清新、膾炙人

口，讀背這類文章，我們收獲的不僅僅是文言知識，還有寫作方法的借鑒，更重要

的是思想的啟迪、精神的鼓舞。

請大家學(xué)習(xí)借鑒本文的比喻論證、對比論證的方法，仿寫一篇《勸背》。

教學(xué)總結(jié)：

回顧整個教學(xué)過程覺得自己的備課和上課需要反思的很多。

先從備課說起，首先，過于貪多。盡管是一首古詩，文章篇幅并不長，但相連

帶的內(nèi)容都想講到，要考慮知識的擴(kuò)充，還要考慮到本課知識講得是否透徹。但一

節(jié)課的時間是有限的，想完成太多，太不可能。

再說上課環(huán)節(jié),整堂課的安排前松后緊，前半節(jié)課學(xué)生還會顧忌老師講的要求,

但后半節(jié)課便不受支配,愛動則動,愛說則隨便說了起來。盡管課堂上我常鼓勵學(xué)生

說想說的話,盡量不對他們限制太多，但學(xué)生的規(guī)矩和習(xí)慣看來還沒有養(yǎng)成,這是日

后教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)并要引起注意的地方。讓學(xué)生在不限制思維,不受太多約束的情

況下，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

最后說自己，準(zhǔn)備不夠充足，不能很好的預(yù)設(shè)學(xué)情，致使后面的許多環(huán)節(jié)沒有

進(jìn)行，所以整堂課的效果離自己的設(shè)想有一定的距離。另外自己的語言不夠生動，

表情更不象花一樣，加上這是一首古詩，所以整堂課沒有童趣充斥。教師要拉近學(xué)

生的距離，不但是身體上的，更是心里上的。

教學(xué)實(shí)際能反應(yīng)一定的問題，應(yīng)該是一件不錯的事。最起碼能發(fā)現(xiàn)問題，所以

以后的工作便有了更明確的方向。從學(xué)生表現(xiàn)看，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的不足，也看到

了學(xué)生的閃光點(diǎn)一一部分學(xué)生思維活躍，表達(dá)清楚流利。盡管各方面表現(xiàn)不盡如人

意，但好課多磨，有問題，才會有提升。

勸學(xué)（粵教版高二必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇三」

師：對。第二層與第三層是什么關(guān)系

生：分總關(guān)系。

師：對。第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三得出結(jié)論：“君子善假于

物”。聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么

生：學(xué)習(xí)。

師：對。由此看來，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性

生：比喻。

師：用哪兒個比喻

生：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫。

（板書：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫一善假于物）

師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上

最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻，從各個方面對中心論點(diǎn)加以闡釋，使論點(diǎn)既鮮明又

生動。

師：請同學(xué)們齊背第三段。

學(xué)生集體背誦。

師：本段主要論述什么問題分幾層

生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度。分三層：第一層，從“積土成山”到“金石可

鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學(xué)

習(xí)要專心。

（板書：學(xué)習(xí)態(tài)度一積累、恒心、專心）

師：很好。作者是用什么方法論述問題的

生：比喻。

師：每一層的.兩個比喻句是什么關(guān)系

生：對比關(guān)系。

師：對。本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法有什么好處

生：使中心論點(diǎn)更生動、更鮮明，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。

師：很好。請同學(xué)們拿出紙來，按要求作練習(xí)。要求：每人寫一個比喻句闡述

知識的重要性，比喻要恰當(dāng)。

（學(xué)生動筆寫，5分鐘）。

師：請同學(xué)們交流一下，哪位同學(xué)先說一說

生：知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就會衰弱；人缺少了知識就會

枯竭。

師：比喻貼切嗎（學(xué)生答：“貼切。”）

生：空虛的頭腦若以知識來充實(shí)，猶如雨水澆灌著干旱的土地，使它能恢復(fù)生

氣。

師：很好。

生：知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征。

師：好。

生：沒有知識的頭腦，像不長谷物的荒地。

師：他從反面設(shè)喻，也很好。

生：沒有知識的人，就像斷了線的風(fēng)箏，東搖西晃，虛度年華。

師：請同學(xué)們推敲一下是否貼切。

生：不貼切?！皵嗑€的風(fēng)箏，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向，與“沒

有知識”無相似之處。

師：若將本體改動一下，就是一個很好的比喻句，請你改一下。

生：將“知識”改為“志向”。

師：對。改為“志向”“目標(biāo)”“理想”等，就是個很生動貼切的比喻。好的

比喻必須符合合理、生動、新穎的要求。

師：再請同學(xué)們運(yùn)用對比設(shè)喻的方法，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。

（學(xué)生寫，6分鐘）

師：請同學(xué)們先分成幾個小組交流一下，寫得好的向全班同學(xué)推薦一下。

師：哪些同學(xué)寫得不錯，請組長推薦一下。

生：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學(xué)海無涯，因而刻苦好學(xué)，

永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜

郎自大。

師：好。這是以對比設(shè)喻闡述要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生：勤奮的人，像一顆明珠，無時不刻不放出光芒；而懶惰的人，像生了銹的

鐵，毫無用處。

師：不錯。這是以對比設(shè)喻闡述要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

作業(yè)：

寫一篇不少于500字的議論文，論述人要有崇高的理想。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證

法。

勸學(xué)（粵教版高二必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇四」

本文節(jié)選自《荀子?勸學(xué)》的第一、第三和第六段。著重論述學(xué)習(xí)的重要意義

應(yīng)持的態(tài)度和方法：

第一段，論述學(xué)習(xí)的重要意義。首句提出全文中心論點(diǎn)：“學(xué)不可以已”。接

著用一連串的比喻進(jìn)行論證，最后說明人要廣博地學(xué)習(xí)并不斷反省自己，就會智慧

明達(dá)、行為無過。

第二段，論述學(xué)習(xí)的作用。作者先從正面闡述學(xué)習(xí)的顯著效果，接著闡述良好

效果的取得是因?yàn)閼{借外界條件，最后推論人需要通過學(xué)習(xí)來改造、提高自己。

第三段，說明學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。全段分三層：

第一層著重說明知識需要積累；第二層著重說明學(xué)習(xí)貴在持之以恒；第三層著

重說明學(xué)習(xí)必須專心致志。

這三層意思層層深入，內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。

所選的這三段融為一體，成為一篇完整的短文，能體現(xiàn)原著精神。

勸學(xué)（粵教版高二必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識

學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。

二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握積累12個文言常用實(shí)詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、

絕、興、功、強(qiáng)、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有

（又）、暴（曝）、生（性）、（B、知（智）、乎（于）。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)。

本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的

角度和設(shè)喻的幾種形式。

教學(xué)設(shè)想

一、抓住文眼，定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個分論點(diǎn)從三個角

度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)

系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論證的比

喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)，而且一些

文言詞句的重要問題也可迎刃而解。

二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課

文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、課后”思考和練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)

以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

1.介紹作者、解題；

2.正字正音；

3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；

4.試譯難句。

導(dǎo)入新課

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的

道理。

一、作者介紹（結(jié)合注釋①）。

荀子（約公元前313-前238）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于

齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思

想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不

以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和

禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)

“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)?/p>

的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為

有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、

多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)

錄。

二、解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問

道：這個字是什么意思？學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在

“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還

有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：

“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的

意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋

為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們

要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

三、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。

1?對照注釋，借助字典，正字正音

第一組：通假字

（1）r6u通有ybu通又知zhi是“智”的古字暴成已是

“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）

（2）乎hU通于（古音聲母韻母相同）

（3）生xing通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯讀錯字

中zhong礪li參can省xingqi臾yu螯ao

2.給本課12個重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

3.復(fù)習(xí)初中知識，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞

“于”、“者”、“而”的用法:

4.學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。

（1）君子曰：學(xué)不可以已?！熬印笔且粋€合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語

中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中，

“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有''可"有意義，與

現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯

為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的。

（2）木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意

思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索。

和“為”是兩個動詞，通"A保指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作

“揉"，解釋“使彎曲”。“為”，做成?！耙浴痹趦蓚€動詞之間表明它后邊的行

為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：（一塊）木材

直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的孤度（就可以）符

合圓規(guī)（畫的圓圈）。

（3）積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣

心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”

是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美

德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

（4）假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)

詞，聯(lián)系上下文，偏指舟?！八保~用如動詞，“游泳”。“絕”是會意字，

從”，從“刀"，從"P"（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江

河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，

現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，

但是能橫渡江河。

（5）蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個

“之”是定語后置的標(biāo)志?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€單音詞，它們的本義是爪子、

牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的.比喻義：幫兇、

走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”讀qidng,堅硬的意思。“上”、“下”

方位詞作狀語，“向上”、“向下”?！包S泉”是特殊的單純雙音詞?！坝眯摹辈?/p>

是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤啊ⅰ靶摹笔恰靶?/p>

思”的意思?！耙弧?，作動詞，專一的意思。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅

硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。

5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。

四、布置作業(yè)。

1.認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的

句子。

2.書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二、三、四。

3.熟讀課文。

4.反復(fù)閱讀《預(yù)習(xí)提示》，初步自析課文，思考題：

(1)課文的三段各是從什么角度論述的？

(2)課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；

二、論述中心的三個角度；

三、設(shè)喻的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、研讀課文。

圍繞三個問題討論：

第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的？

第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在

聯(lián)系？

第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？

由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

1.結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題：

本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段

從三個不同角度進(jìn)行論述：

第一段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比

喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于

水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變

化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用

“故”歸納上文，又用廠“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進(jìn)

而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻

并列說明：肯下功夫。必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段

是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點(diǎn)的。

第二段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思”，“不如須臾之聽學(xué)”光

來闡說，接著就用“而望”，“不如登高之博見”這個比喻.形象說明只有擺正

“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順

勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，

從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要

作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。最后由此得

出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于

學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點(diǎn)。

第三段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水”推論到

“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著

又用“不積跌步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大

目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。

作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“鴛馬”對比，說明主觀條件的好壞，

不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍

之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，

說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說

明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。

綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中

心論點(diǎn)的。

2.討論第三題：

本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動，深入淺出，

既有說眼力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之

理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事

例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧

為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“木為

輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如''蚓"和

“蟹”、“騏驥”和“鴛馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所

要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“而望”、“登高而招”、“順風(fēng)

而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理

解。

（3）設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之

中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)

喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道

理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，

作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積

蹉步”、“不積水流”兩個比喻從反面進(jìn)一步論證。

三、布置作業(yè)。

1.書面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一；補(bǔ)充練習(xí)。

2背誦全文。

3.預(yù)習(xí)《師說》：

（1）認(rèn)真閱讀注釋，運(yùn)用工具書，初步理解課文中的詞句。

（2）認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”，理解課文思想內(nèi)容和對比的論證方法。

（3）說說本文的教學(xué)目的是什么？（參看“預(yù)習(xí)提示”、“思考和練習(xí)”、

《文言常用實(shí)詞表》）

板書設(shè)計

勸學(xué)（粵教版高二必修）教案教學(xué)設(shè)計「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

2.掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

3.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

4.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

2.掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

對荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成

語的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來學(xué)習(xí)《荀子?勸學(xué)》一文，領(lǐng)

略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

1.介紹《荀子》

荀子（約前313?前238）,名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時

人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國

稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代

表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，

成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，

句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，

末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

2.題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)

的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)

了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

二、課文誦讀

L教師范讀課文

學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處。

2.學(xué)生自由朗讀課文

3.檢查學(xué)生字音掌握情況

給下列加點(diǎn)字注音，并注明通假字

(1)故不積蹉步，無以至千里

(2)吾嘗踐而望矣

(3)鍥而不舍，金石可鏤

(4)其曲中規(guī)

(5)雖有槁暴

(6)則知明而行無過矣

(7)君子生非異也

明確:(l)kui(2)qi(3)lbu(4)zhbng(5)ybu通"又"；p(i(6)zhi通

“智”(7)xing通“性”

4.指名2?3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

教師提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可

以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以

已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比

句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來一一嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀。

5.分組齊讀課文(通過讀、聽，強(qiáng)化記憶)

三、課文分析

L討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就

是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意

義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個角度展開論述：在第

二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過‘，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明

“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為

君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以己”的論點(diǎn)是正確的。第四段，

學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的,

只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)

組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書

四、布置作業(yè)

1.背誦全文

2.整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式

第二課時

1.檢查背誦

2.整理、歸納文中重要文言知識

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要?dú)w納的項目，小組內(nèi)相互交流、補(bǔ)充，教師

投影提示強(qiáng)調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技

能。

A.字詞解釋

(1)通假字

糅以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者

則知明而行無過矣君子生非異也

(2)詞類活用

①動詞的使動用法：木直中繩，糅以為輪。

②名詞作狀語：a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉

③名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也

④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也

(3)一詞多義

B.特殊句式(學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn))

(1)判斷句

①青，取之于藍(lán)

②冰，水為之

③雖有槁暴不復(fù)挺者，糅使之然也

④登高而招，臂非加長也

⑤君子生非異也，善假于物也

(2)固定格式

無以至千里(“無以”意為“沒有用來的辦法”。下文“無以成江海”中“無

以“同此)

(3)定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

3.組織學(xué)生討論以下問題(小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交

流)

(1)課文中心論點(diǎn)用“君子日"引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思?

點(diǎn)撥：用“君子曰"引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個

觀點(diǎn)包括兩個方面的意思，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止;二是學(xué)習(xí)

的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。

(2)在論述學(xué)習(xí)的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題?用

“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？

點(diǎn)撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水

平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個比喻