英美文學(xué)在高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的滲透摘要：高中英語教師開展課堂教學(xué)活動時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，切實(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。英美文學(xué)是開拓學(xué)生英語視野、拓展學(xué)生思維的重要途徑，在日常教學(xué)中教師將英美文學(xué)滲透到英語課堂上，不僅能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生積累更多的英語詞匯，并且能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維培養(yǎng)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。下面對此進(jìn)行介紹。關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；高中英語；核心素養(yǎng)；滲透引言：英美文學(xué)在英語教學(xué)中具有良好的應(yīng)用作用，學(xué)生在鑒賞、閱讀英美文學(xué)的過程中，會逐步提高自身的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，并且學(xué)生還能在閱讀中充分了解到英語國家的思維，體會到英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特征，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、英語思維能力、文化品格等發(fā)展都有極大幫助，能全面促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。一、英語核心素養(yǎng)的概述英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，形成的具備自身個(gè)體發(fā)展及適應(yīng)社會發(fā)展的能力、品質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語核心素養(yǎng)包含了語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等四個(gè)方面，具體來說：（1）語言能力主要是在英語教學(xué)中，教師需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，其包含了英語聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。（2）學(xué)習(xí)能力主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，要結(jié)合自身的具體情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能應(yīng)用多樣化的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師需要指引學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，不斷調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而強(qiáng)化自身英語學(xué)習(xí)水平。（3）思維品質(zhì)主要是在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成特定的英語思維，如學(xué)生對英語的理解、記憶、評價(jià)、創(chuàng)新等。（4）文化品格主要是教師在教學(xué)中還需要從文化的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識英語知識，并通過對比中西方文化差別，能強(qiáng)化對我國優(yōu)秀文化的感知，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。同時(shí)在英語文化學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，促使學(xué)生可以將我國本土文化推向世界舞臺。在高中英語教學(xué)中，教師要充分考慮英語核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將英語核心素養(yǎng)貫穿于整節(jié)課上，通過多樣化的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的意義高中英語教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，注重英美文學(xué)的滲透具有十分重要的意義。首先通過英美文學(xué)的閱讀、鑒賞，能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積累更多的詞匯，并且能讓學(xué)生學(xué)會在不同的語境下應(yīng)用詞匯知識，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提升。而學(xué)生在閱讀英美文學(xué)時(shí)，必然會接觸到一些自己不知道的詞匯，學(xué)生還需要結(jié)合上下文來猜測分析，能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。其次滲透英美文學(xué)后，能今后充實(shí)英語課堂，教師在過去教學(xué)中，教師教學(xué)是圍繞教材進(jìn)行的，很少引入教材外的東西，這就會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)比較局限，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性提升。將英美文學(xué)引入到英語課堂上，可以讓學(xué)生接觸到更多的英語學(xué)習(xí)材料，能帶給學(xué)生不一樣的感受，在很大程度上開拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。最后在英語核心素養(yǎng)培育中，通過英美文學(xué)的滲透，能很好的培育學(xué)生的文化品格，英美文學(xué)中涉及到的英語語言都是純正的英語，學(xué)生要想真正讀懂這些內(nèi)容就需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語知識，并且要做到從英美文化的視角對這些知識進(jìn)行探索，這在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生英語文化品格的提升。英美文學(xué)內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異，教師在指引學(xué)生閱讀英美文學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生深層次的體會英語國家的思維、文化、習(xí)俗，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及跨文化意識提升都有很大幫助。并且將英美文學(xué)融入到英語課堂上，還可以顯著增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的靈動性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升十分有用。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些英美文學(xué)中的優(yōu)秀句子，如：Theworldislikeamirror，whenyoufrownatit，itfrownsatyou；yousmileatit，anditsmilesatyouSeeaworldfromagrainofsand，seeaheavenfromawildflower.讓學(xué)生可以有更深層次的感悟、體會，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分有利。同時(shí)高中英語教師還可以選擇一些英美文學(xué)改變成電影的作品，讓學(xué)生一邊觀看文學(xué)作品，一邊觀看視頻，從而帶給學(xué)生更加直觀的沖擊，同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會到英語這門用于交際的語言。三、高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的策略1.借助英美文學(xué)拓展詞匯量在高中英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x英美文學(xué)，可以在很大程度上豐富學(xué)生英語詞匯量，這對于學(xué)生英語閱讀、寫作都有極大幫助，能強(qiáng)化學(xué)生的英語語言能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在閱讀欣賞英美文學(xué)的過程中，還會逐步提高自身的語言交際技巧，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此在日常教學(xué)中，教師可以借助英美文學(xué)來拓展學(xué)生的英語詞匯量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。如教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)《Historyandtraditions》這一單元的知識時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解本單元的知識，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以在學(xué)生閱讀單元文章的同時(shí)，為學(xué)生提供一段《WutheringHeights》的片段內(nèi)容，并為學(xué)生展示一些經(jīng)典的語句如“Lifeisapureflame，andwelivebytheinvisiblesunwithinus”、“Iloveyounotbecauseofwhoyouare，butbecauseofwhoIamwhenIamwithyou”等。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生自主歸納閱讀部分的主旨大意，促使學(xué)生可以在閱讀中開拓自己的視野，積累更多的詞匯量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。2.借助英美文學(xué)實(shí)施口語訓(xùn)練口語訓(xùn)練是高中英語教學(xué)的重要部分，其教學(xué)狀況直接影響到學(xué)生口語交際能力。而在英美文學(xué)中，涉及到很多人物對話，并且這些對話都是在特定場景下進(jìn)行的，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英美文學(xué)開展對話交流，能為學(xué)生提供更加真實(shí)、豐富的對話環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。如在《Languagesaroundtheworld》教學(xué)中，教師可以將《ABeautifulMind》中的人物對話引入到課堂上，如：Alicia：Howbigistheuniverse?Nash：Infinite.Alicia：Howdoyouknow?Nash：Iknowbecauseallthedataindicateit.Alicia：Butithasn'tbeenprovenyet?Nash：No.指引學(xué)生在模仿訓(xùn)練中掌握英美人際交際技巧，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語口語交際水平，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。3.借助英美文學(xué)增強(qiáng)文化觀念英美文學(xué)作品是英語文化的載體，英美文學(xué)作品本身是具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、教育性的。在高中英語教學(xué)中，教師借助英美文學(xué)作品能引導(dǎo)學(xué)生深層次的了解西方國家歷史、文化、風(fēng)俗，能強(qiáng)化學(xué)生的文化品格素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。如在《Historyandtraditions》教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引入英美文學(xué)作品《PrideandPrejudice》、《thegreatGatsby》，通過英美文學(xué)作品讓學(xué)生對英美文化進(jìn)行感知，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完整的閱讀一本經(jīng)典英美文學(xué)作品，這對于學(xué)生英語綜合水平提升十分有利。4.借助英美文學(xué)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力在高中英語教學(xué)中，合理的滲透引入英美文學(xué)，可以在極大程度上拓展學(xué)生的英語知識面，強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵平臺，教師要注意將英美文學(xué)作品與學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)活動結(jié)合起來，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。同時(shí)在實(shí)踐中，教師還需要關(guān)注學(xué)生課外閱讀情況，要讓學(xué)生在課外閱讀中增強(qiáng)感悟、體會，促進(jìn)學(xué)生英語思維品質(zhì)形成。英美文學(xué)作品中涉及到很多與英語歷史、文化、宗教信仰等相關(guān)的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦適宜的英美文學(xué)作品，指引學(xué)生吸取營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如教師推薦學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典英美文學(xué)作品《TheOldManandtheSeabyErnestHemingway》，該作品時(shí)代性比較強(qiáng)，文筆細(xì)膩，在學(xué)生閱讀中教師定期組織其開展交流會，讓學(xué)生交流最近的閱讀感悟，并寫下片段閱讀感受，教師根據(jù)學(xué)生讀、寫狀況判斷其閱讀情況，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行針對性指引，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展?？偨Y(jié)總而言之，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，注重英美文學(xué)的滲透，能在極大程度上強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，可以幫助學(xué)生深層次理解英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，這對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展十分有利。因此在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生合理的閱讀英美文學(xué)，這樣既能開拓學(xué)生視野，又能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提升，能真正的提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]喬愛云.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透探析[J].中學(xué)生英語，2019(06)：88.[2]杜宏迎.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下核心素養(yǎng)在高中英語課堂教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2019(80)：86-87.[3]魯文娟.解析英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].校園英語，2019(17)：67-68.[4]申小琴.英美文化在高中英語教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2020(11)：141.[5]楊斌，楊詩晗.核心素