立足課堂，延伸閱讀獲獎科研報告摘

要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師要在加強課本知識教學(xué)的同時，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容有效的課外延伸，以提升其整體的教學(xué)質(zhì)量。基于此，在本次研究中就結(jié)合部編版五年級語文課堂教學(xué)中存在的問題進行研究討論，并以此為基礎(chǔ)加強課堂延伸閱讀，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：立足課堂;延伸閱讀;問題;策略

引言：

在小學(xué)階段加強課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生獲取知識的面，不斷增加學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，由于課外閱讀的氛圍不過濃厚，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，導(dǎo)致小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)不夠理想，還存在許多問題急需解決。在閱讀教學(xué)活動中，通過有效的課外延伸，在啟迪學(xué)生思維和智慧的同時，激發(fā)學(xué)生的夢想，增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，加強素質(zhì)教育。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，各種各樣的信息充斥在人們的生活中，快餐文化的興起改變了人們的閱讀習(xí)慣。而在現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀教學(xué)活動開展過程中，由于缺乏一個良好的課外閱讀環(huán)境，增加了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的難度，難以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的文化氛圍，家庭環(huán)境和社會環(huán)境。再加上，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師缺乏針對性的指導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，而強迫式的閱讀和功利性的閱讀增加了學(xué)生的心理壓力，降低了學(xué)生的熱情，難以有效提升小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，使得學(xué)生很難進行課外閱讀。而教師在意識上的忽視，在課堂教學(xué)活動中，難以結(jié)合學(xué)生自身的主觀因素來加強閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，降低了課堂閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也讓學(xué)生形成了恐懼心理，難以開展課外閱讀活動。

二、立足課堂加強課外閱讀延伸的策略

（一）立足課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在加強課文學(xué)習(xí)的同時，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就需要學(xué)生家長和教師能夠充分聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的教育責(zé)任。通過親子閱讀等方式，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生和家長之間的情感交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的向課外延伸，通過這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合趣味性的閱讀活動，全面提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，加強課外延伸，有效提高學(xué)生的閱讀能力[1]。例如，在《桂花雨》的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生結(jié)合下雨的場景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，帶領(lǐng)學(xué)生暢想下桂花雨時的場景。而教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進行詞句解析的環(huán)節(jié)中，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課下能夠通過有效的延伸，加強同類型作品的閱讀，讓學(xué)生能夠更深刻的感受到本篇文章中所蘊含的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的懷念。

（二）優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，為了提高課堂閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，結(jié)合更具有針對性的閱讀教學(xué)內(nèi)容加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握閱讀的方法和技巧。在閱讀課堂教學(xué)中，教師可以將課堂閱讀的方法有效的延伸到課外，幫助學(xué)生養(yǎng)成好讀書讀好書的閱讀習(xí)慣。而在閱讀的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做批注和記號，而通過積累好詞好句，幫助學(xué)生加強閱讀知識的積累。而通過精讀，細讀等多種不同的閱讀方式，幫助學(xué)生進一步加強對閱讀內(nèi)容的理解，加強與作者之間的情感交流，有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。當學(xué)生在完成課外閱讀之后，讓學(xué)生撰寫心得，進一步鞏固學(xué)生的閱讀效果。例如，在《祖父的園子》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通讀課文，加強句子解析，從而了解到祖父園子對于作者來說是一個什么樣的存在？而在帶領(lǐng)學(xué)生加強閱讀蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以進一步拓寬學(xué)生的閱讀范圍。教師可以利用多媒體技術(shù)，借助PPT來展示長篇小說《呼蘭河傳》激發(fā)學(xué)生的意識，在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生在課下能夠找出這本書來展開閱讀。

（三）深化教學(xué)，打造高效閱讀課堂

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，為了提高學(xué)生閱讀技巧和能力，教師要在加強課堂閱讀教學(xué)的同時，結(jié)合相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容深入教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握閱讀的方法和技巧。因而在課堂閱讀教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為學(xué)生選擇內(nèi)容健康，道德高尚的課外讀物[2]。而在課外讀物選擇的過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)知識，考慮到學(xué)生對知識的理解能力和領(lǐng)悟能力，綜合學(xué)生不同的年齡階段和心理發(fā)育的實際狀況，來選擇相應(yīng)的課外讀物。在課堂閱讀教學(xué)活動中，教師還需要結(jié)合學(xué)生年齡需求和興趣愛好，有效地向課外延伸，在加強課本閱讀的同時，以借助課外閱讀，不斷豐富小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容。而通過加強同題材作品的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷增強學(xué)生的自主閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力。而結(jié)合廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生能夠接觸到不同類型的課外讀物，在拓寬學(xué)生視野的同時，幫助學(xué)生積累不同的文化知識。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語