機(jī)電系老師說(shuō)課比賽方案

為促進(jìn)機(jī)電系老師深入開(kāi)展課程改革，提升老師課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，深化教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)老師之間相互交流和學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好教學(xué)研究氣氛，真正提升老師教育教學(xué)水平，愈加好地迎接學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)能力工作評(píng)定，機(jī)電系決定舉行老師說(shuō)課比賽活動(dòng)，現(xiàn)制訂方案以下。一、說(shuō)課目標(biāo)和意義說(shuō)課是指老師在備課基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教授，以口頭語(yǔ)言作為關(guān)鍵表述工具，系統(tǒng)而概括地講解自己對(duì)所任課程了解，敘述課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法、學(xué)情分析、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施步驟、教學(xué)資源利用等情況，然后由同行或教授進(jìn)行評(píng)說(shuō)，引導(dǎo)老師改善教學(xué)，提升教學(xué)水平。說(shuō)課要說(shuō)清楚“教什么”“怎么教”和“為何這么教”這三個(gè)問(wèn)題。

1、經(jīng)過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，提升老師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使老師深入樹(shù)立現(xiàn)代高職高專教學(xué)理念，深入了解課程地位和作用、條件和要求，提升駕馭教材、備課研究、教學(xué)設(shè)計(jì)等步驟能力和水平。

2、考察老師怎樣展現(xiàn)教學(xué)理念、對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)和教材熟悉程度、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)和應(yīng)用教育技術(shù)及教學(xué)媒體能力、老師表示能力等。

3、經(jīng)過(guò)說(shuō)課評(píng)選，深入推進(jìn)機(jī)電系教研活動(dòng)開(kāi)展，提升教研成效，促進(jìn)老師相互交流學(xué)習(xí)，相互幫助提升，使全部老師全部能在切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，尤其是帶動(dòng)青年老師提升教育教學(xué)能力。二、進(jìn)程安排

此次比賽分各教研室和系部決賽兩個(gè)階段。

1、各教研室預(yù)賽階段，10月31日前，以各教研室為單位進(jìn)行，組織本教研室老師進(jìn)行比賽，依據(jù)預(yù)賽結(jié)果向系部推薦參與決賽二名老師名單。各教研室于10月15日前將說(shuō)課工作安排表報(bào)系部。

2、系部決賽階段于11月20左右進(jìn)行，由系部組織進(jìn)行。具體時(shí)間及地點(diǎn)另行通知。

三、參賽對(duì)象

1、教研室預(yù)賽：教研室專兼職老師必需人人參與，一名老師報(bào)1門(mén)本學(xué)期課程，具體參賽課程由報(bào)名老師自定。2、系部決賽：各教研室根據(jù)推薦限額推薦老師參與，參賽老師制作反應(yīng)說(shuō)課關(guān)鍵內(nèi)容PPT，根據(jù)抽簽次序集中比賽。四、說(shuō)課基礎(chǔ)要求（一）說(shuō)課范圍：本學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程。

（二）說(shuō)課程序。包含說(shuō)課和答辯兩部分。參賽者說(shuō)課時(shí)間為15分鐘，每超時(shí)1分鐘扣1分，依這類(lèi)推，超時(shí)5分鐘不計(jì)分；評(píng)委提問(wèn)和答辯時(shí)間為5分鐘(三)說(shuō)課內(nèi)容此次說(shuō)課比賽為課程說(shuō)課，即說(shuō)一門(mén)課。說(shuō)課內(nèi)容選擇和教學(xué)方法設(shè)計(jì)要現(xiàn)優(yōu)異職業(yè)教育觀念，即以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ),突出工作實(shí)踐在課程中主體地位，重視學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)以學(xué)生為主體以項(xiàng)目為載體,以實(shí)例為手段,設(shè)計(jì)出理實(shí)一體，教、學(xué)、做合一課程。說(shuō)課應(yīng)緊緊圍繞以下多個(gè)方面展開(kāi)：

1、課程設(shè)計(jì)思緒。關(guān)鍵說(shuō)明課程性質(zhì)和定位，具體從三方面敘述：(1)課程性質(zhì)和作用.本課程在專業(yè)課程體系中地位和作用，屬于哪類(lèi)課程（專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課），該課程設(shè)臵目標(biāo)，在能力培養(yǎng)方面和其它課程分工和聯(lián)絡(luò)。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到支撐或促進(jìn)作用。本課程和前、后續(xù)課程關(guān)系。(2)課程教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。要用具體、可檢驗(yàn)語(yǔ)言正確描述課程實(shí)際能夠達(dá)成目標(biāo)，突出說(shuō)明經(jīng)過(guò)本門(mén)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）及其實(shí)現(xiàn)手段。重視用職業(yè)能力表述教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵關(guān)注學(xué)生“能做什么”而不是“知道什么”。確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)要充足，教學(xué)目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)。(3)課程設(shè)計(jì)理念和思緒職業(yè)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，和行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)內(nèi)容。2、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

。課程內(nèi)容選擇要有針對(duì)性和適用性，表現(xiàn)和確保課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色和課程本身特色。

(1)課程教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性和適用性。依據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可連續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

(2)課程教學(xué)內(nèi)容組織既遵照高職教育規(guī)律，又遵照職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。要以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論和實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理。(3)課程教學(xué)內(nèi)容包含前沿性技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)。(4)課程內(nèi)容體系架構(gòu)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、項(xiàng)目課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程、模塊式課程、學(xué)科式課程。(5)課程內(nèi)容表現(xiàn)形式。教材選擇和開(kāi)發(fā)(校企合作)、課程資源(課件、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、網(wǎng)上教學(xué)資源、職業(yè)能力自測(cè)學(xué)習(xí)包)等。教學(xué)內(nèi)容必需在現(xiàn)行課程基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)：首先要打破“學(xué)科知識(shí)體系”思想禁錮，以工作任務(wù)為中心聚焦知識(shí)，用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容處理要從“以知識(shí)邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)工作過(guò)程為依據(jù)”；必需以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，課程實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和關(guān)鍵課堂活動(dòng)，要盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作步驟，要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)關(guān)鍵、難點(diǎn)確定正確，分析透徹，依據(jù)充足。

3、說(shuō)教學(xué)方法。說(shuō)明本課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)，教學(xué)方法選擇和利用，教學(xué)手段選擇和利用。

(1)教學(xué)模式設(shè)計(jì)：充足分析課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上科學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要表現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作一致性，依據(jù)課程特點(diǎn)有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂和實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向多個(gè)形式教學(xué)模式。突出“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

(2)教學(xué)方法利用：依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活利用案例分析、分組討論、角色飾演、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、樂(lè)于實(shí)踐，提升教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，要配合使用多個(gè)教學(xué)方法。

(3)教學(xué)手段利用：在教學(xué)中怎樣利用板書(shū)、掛圖和實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)；怎樣科學(xué)合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其是虛擬實(shí)訓(xùn)條件。(4)說(shuō)明課外教導(dǎo)方法、技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、作業(yè)、考試、考評(píng)等教改方法實(shí)施情況。(5)實(shí)訓(xùn)課程要說(shuō)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、實(shí)訓(xùn)形式、考評(píng)模式、指導(dǎo)方法和實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求和是否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

4、說(shuō)學(xué)習(xí)方法。說(shuō)學(xué)情及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。說(shuō)學(xué)法就要說(shuō)出要教給學(xué)生什么樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)具體地說(shuō)出依據(jù)。學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受老師教育思想觀念和教學(xué)方法制約。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法要和改善老師教方法聯(lián)絡(luò)起來(lái)，改變“以老師教為主”為“以學(xué)生學(xué)為主”方法，要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究和研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。（1）老師是否樹(shù)立以學(xué)生為中心教育思想；（2）依據(jù)教學(xué)關(guān)鍵難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用和使用教材和參考資料能力；（3）老師是否將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法，培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)；（4）老師是否樹(shù)立因材施教觀念，面向個(gè)體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展。

5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課關(guān)鍵部分，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)敘述，能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否含有藝術(shù)性。(1)說(shuō)出教學(xué)全程總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——結(jié)束內(nèi)容安排。要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)基礎(chǔ)步驟說(shuō)清楚。要讓聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教是什么”“怎樣教”和“為何這么教”理論依據(jù)。

(2)關(guān)鍵說(shuō)明教材展開(kāi)邏輯次序、關(guān)鍵步驟、過(guò)渡銜接立即間安排。在教學(xué)過(guò)程中老師要將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體。(3)說(shuō)清楚老師突破教學(xué)關(guān)鍵關(guān)鍵步驟設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)布臵和訓(xùn)練意圖。

(4)說(shuō)明怎樣針對(duì)課程特點(diǎn)及教學(xué)法要求、老師教活動(dòng)和學(xué)生學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，增強(qiáng)自制力。

(5)老師要充足展示出自己教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課關(guān)鍵一環(huán)，要在有限時(shí)間內(nèi)，說(shuō)明構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程總體指導(dǎo)思想；說(shuō)明借助何教學(xué)載體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提出工作任務(wù)導(dǎo)入新課，說(shuō)明情境創(chuàng)設(shè)方法優(yōu)越性；說(shuō)明教學(xué)媒介：工作場(chǎng)地、工作對(duì)象、采取工具方法和勞動(dòng)組織形式；說(shuō)明該次課學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)工作對(duì)象要求、該工作任務(wù)和其它工作任務(wù)區(qū)分點(diǎn)；說(shuō)明在工作過(guò)程中怎樣圍繞工作任務(wù)適時(shí)展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；說(shuō)明經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)，如觀察、試驗(yàn)、操作、協(xié)作、探究活動(dòng)等價(jià)值取向及其理論依據(jù)；說(shuō)明教和學(xué)兩種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)；教學(xué)過(guò)程要表現(xiàn)從以傳授知識(shí)為主學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)范式轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式，即把行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；要表現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)或六步法等教學(xué)步驟；教學(xué)過(guò)程最終要指向讓學(xué)生取得一個(gè)含有實(shí)際價(jià)值項(xiàng)目（產(chǎn)品或服務(wù)）；教學(xué)次序按項(xiàng)目編排來(lái)展開(kāi)。

6、說(shuō)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程考評(píng)為主，采取多元評(píng)價(jià)方法進(jìn)行，說(shuō)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)怎樣。

(1)說(shuō)明課程學(xué)習(xí)效果考評(píng)方法。是以過(guò)程考評(píng)為主，以終止性考評(píng)為主，還是二者結(jié)合？是單純學(xué)?？荚u(píng)，還是用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考評(píng)或由企業(yè)來(lái)考評(píng)？是考試課還是考查課，考評(píng)采取何種方法（筆試（閉卷、開(kāi)卷）、還是實(shí)操、口試、論文等）？為何要采取這一個(gè)方法？依據(jù)考評(píng)結(jié)果，怎樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

(2)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法包含學(xué)生評(píng)教、老師評(píng)學(xué)、老師評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教。對(duì)課程教學(xué)效果，學(xué)?；蚪虒W(xué)院（部）采取哪些評(píng)價(jià)方法，學(xué)校和系部怎樣組織實(shí)施評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣？

7、說(shuō)課程特色?？蓮恼n程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容體系構(gòu)建、課程教學(xué)模式、課程教學(xué)團(tuán)體、課程評(píng)價(jià)體系和方法、課程教學(xué)資源等方面加以敘述。如：(1)課程設(shè)計(jì)特色。課程設(shè)計(jì)理念和定位、設(shè)計(jì)思緒和方法、內(nèi)容整合和序化；(2)課程內(nèi)容體系構(gòu)建。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)要素；(3)課程教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)情境，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式；(4)課程教學(xué)團(tuán)體。專兼結(jié)合課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)體，雙帶頭人、雙骨干老師、交叉任職等；(5)課程評(píng)價(jià)。形成過(guò)程